《青山不老》教学设计【教学目标】1．理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。2．有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3．理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。【教学重点】从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。【教学准备】PPT课件【学生预习】1．按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。2．查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、教学引入，初读课文：1．教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。2．初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？：（1）分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语？（2）说说课文主要内容。二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“？”打出重点词语。（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【】”找句子，并用“△”打出重点词语。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
(2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己怕不起来为止。（3）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？1、“我知道这条山沟所处的大环境。”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。＊先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景：（1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？交流资料、图片。（2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？（3）学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。交流：A．这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B．风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（4）出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方——瘦小老头）（如此险恶的地方——创造绿洲）（瘦小老头——创造绿洲）＊再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。2．“我还知道这个院子里的小环境。”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。五、寻找老人创造奇迹的力量源泉：是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。1．“老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。2．“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（1）对这句话，你有什么问题要提出来？预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？△“另一种东西”指什么？△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。（2）从这位普通老人身上我领悟到什么？青山是不会老的第二课时领悟写作风格，进行小练笔一、写作特色领悟：1．与《詹天佑》一课作比较，领悟本课的叙述风格：
你如果是作者，从位普通的老人身上悟到：青山是不会老的。想象：作者此此刻走在去的山路上，看着山的，想起“晋西北沙防治”、“晋西北色生治理工程”，你心潮涌，你有一种冲，很想也位老人在青山之留下像詹天佑一的像。起詹天佑，我我不由得想到，作者的篇文章如果一下写作格，比如学《詹天佑》作者的叙述格，再写像写一篇文章呢？你得搜集哪些材料呢？而些材料你目前的手上有？你在手上只有什么材料？于是你放弃了学《詹天佑》一作者叙述格，改用自己的格。什么格？（借景抒情，叙，境描写与人物描写融一体）附两比提詹天佑概括介按事情展序具体描述受命于危之（造京路的背景）勘路、开隧道、人字开路路提前竣工詹天佑的塑像青山不老的山林景晋西北山沟的大境院子里苦的小境干部介、老家陪同参作者的心灵感触本的叙述格：借景抒情叙境描写与人物描写融一体2．巩固小笔：你如果有机会来到座青山，看到老人造的洲，又看到作者塑的老人的像，站在像前，你会从心底里位可敬的老人什么？目：青山是不会老的
以“是啊，敬的老人，青山是不会老的。”开，以“望着片生机勃勃的，我可以想像⋯⋯”把自己站在像前默默地老人的写下来。
【板】青山不老老弱的身躯的大境苦的小境叙述格：借景抒情造洲，造奇迹另一种西与山川共存，与日月同叙境描写与人物描写融一体
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