语文人教版六年级上册16.青山不老

16*　青山不老教学目标1.认识“炕、虐、踞、淤”等生字。理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”等词语的意思。2.以导读为助手,读中理解课文的主要内容。3.理解含义深刻的句子,感受老农与恶劣环境作斗争、改造山林、绿化家园的艰辛和决心。学情分析进入六年级上册,学生已经拥有的更强的自学能力,拥有了课前预习的好习惯,拥有自己解决生字词读音、大意的好习惯。这是一篇自读课文,学生能根据导读提出的要求自学,在此基础上小组交流,全班交流理解课文的内容。对于难以理解的句子老师再给予适当的点拨即可。重点难点教学重点:围绕导读,读中理解文章。教学难点:理解语言背后所蕴藏的深刻含义,感受人物的高尚情怀。教学过程第一学时一、导入新课,铺垫情感1.谈话:上一课印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。这 节课,我们将一起去感受一位中国老人对青山的一片深情。2.板书课题:16*青山不老3.质疑课题:青山为什么不老?青山不老有什么深一层的含义?我们走进课文深入了解。二、围绕导读,自学感知1.生读导读提示,归纳出问题,大屏幕出示,生围绕问题自学:(1)借助工具书读准字音,理解词义,读通课文。(2)默读课文,用“----”线勾画出老人创造了怎样的奇迹的句子。(3)用()括出这一奇迹是在什么样的情况下创造的句子。(4)联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”?2.小组内交流自学成果。三、全班交流,自学成果:1.围绕导读,交流自学成果:这位老人创造了怎样的奇迹?①通过齐读,展示读,感受第一自然段窗外全是绿的美。②重点抓最明显的这一处:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。突出15年和3700亩这两个关键词。通过换算和对比感受3700亩林网的来之不易。这3700亩林网不是在我们这样风调雨顺、土壤肥沃的平原地带。3700亩防风林所处的大环境是?而创造这奇迹的是一个什么样的老人? 2.老人是在什么样的情况下创造奇迹的?①从县志载,结合注释理解西伯利亚大风的肆虐。②结合图片了解这里的干旱、霜冰、沙尘暴天气。③补充背景资料介绍晋西北的地理环境。④抓“瘦小”“81岁”“拄着拐杖”“老伴和同龄5人已经过世”等关键词感受老人年纪的大。⑤从“老人每天早餐抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。”体会老人生活的单调,生活条件艰苦。⑥大屏幕出示句子,创设情境,让学生说一说。感受老人植树治沙的决心和毅力,将自己的一生都奉献给这山沟的精神。女儿觉得他已经81岁高龄了,接他去享清福,他不走。他说:“”。女儿不放心就他一个人孤零零地生活,接他去享清福,他又不走。他说:“”。女儿不愿意他每天如此艰辛地进沟上山种树,接他去享清福,他还是不走。他说:“”。他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。⑦小结:同学们,在这险恶之地,一位81岁高龄的老人,15年如一日地艰苦的劳作,创造出这3700亩防风林,确实是“了不起的奇迹”。板书“奇迹”。四、升华情感,回归课题1.从句子“保住了这些黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。”体会种树可以防止水土流失,降风防沙。2.抓句子“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值,他已 经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”中“这样”“另外一种东西”。这样指的是植树造林,另外一种东西就是老人与恶劣环境做斗争、坚决保卫家园的决心。3.对比两组句子,体会破折号的用途:去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要栽树,直到他爬不动为止。(转折)我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再出不来。(解释说明)4.读到这儿,你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗?5.小结:老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神将与山川共存、与日月同辉。五、布置作业,拓展延伸1.摘抄积累文中的好词佳句。2.办一期关于“珍惜资源、保护环境”的手抄报。