课题16、青山不老总课时1课时授课日期教学目标（总）1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学难点1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。2、领悟青山不老的含义。课前准备1.教学课件。2.了解我国晋四北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学课时1课时教学流程一、驱动导入1、这节课，我们一起学习第16课，齐读课题。（《青山不老》）这是一篇略读课文，昨天请大家预习了课文，通过预习你觉得学习木课应该解决哪些问题？（生交流）你是怎样确定学习任务的？（根据阅读提示）2、出示阅读提示：（1）想一想这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（3）联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？借助阅读提示确定学习任务，能够帮我们更快更好地读懂课文。这节课我们重点就要交流这三个问题。二、单元展开（-）第一单元：检查字词、了解大意。（课前己经预习，所以导学、预学省略）1、交互式研学（1）读：木课的字词有点难，谁能来读一读。肆虐晋西北绿洲奇迹土炕盘踞之地归宿淤泥（2）有什么要提醒的？音：肆虐盘踞归宿形：肆虐（指导“虐”的写法）义：肆虐：任意残杀或迫害。盘踞：非法占据、霸占。（3）借助重点词语概括课文主要内容。（肆虑晋西北绿洲奇迹）谁能借助第一行的几个词语概括课文的主要内容？（一位老人用15年的时间在自然灾害肆虑的晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。）2、巩固性促学:借助重点词语概括课文主要内容也值得我们一试。（二）第二单元：感受晋西北的“险恶”设计意图有意地引导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。用阅读提示屮的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。虽然是略读课文，但本文的儿个词语有点难度，所以还是在研学中集体学习。
1、导学：晋西北在哪里？（晋一一山西简称）那是一个怎样的地方？读课文第2自然段，划出句子。2、预学：学生读第2自然段，自读划句。3、研学：（1）出示：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎Z高一二丈而坠。”1）指名读。（这是一段文言文，读起来有点难，如果理解了意思，做好停顿处理，读起來会容易得多。）2）理解:①“县志”：关于一个县的文字记录。②“载”：记载。（指导读准多音字）③齐读注解：风大的时候，能把牛马等大牲畜吹得向后倒退，有时能把它们卷上七八米的高空再抛下来。3）根据理解可以确定朗读停顿，齐读：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎Z高二三丈而坠。”（2）岀示、齐读：“这是屮国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞Z地。”（3）补充材料：素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天叩勺说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。请一生读，读了这段话，你仿佛看到了一个怎样的晋西北？（荒芜、穷乡僻壤、不毛Z地、人迹罕至、荒山野岭、荒无人烟、寸草不生）文屮用到这样一个词：险恶（板书）4、促学：出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。（1）“竟”:意想不到。（2）就是在这样的地方，一位山野老农竟然创造了这块绿洲，这不得不说是个奇迹。（板书：绿洲奇迹）（三）第三单元：品悟“奇迹”。1、导学：读1、4、5自然段，思考：老人创造了一个怎样的奇迹？2、预学：学生自主学习，老师巡视指导。（3分钟）3、研学:句一：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。文言文的朗读是个难点，交给学生读好文言文的方法就是先处理好停顿。理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的坏保意识得到增强。教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。在学生自读自悟、合
(1)学生谈体会。(2)引导：你仿佛看到了什么，听到了什么？(运用原句一一换词语一一想彖)漫山遍野绿意盎然、郁郁葱葱、千山一碧；松涛阵阵，鸟鸣声声，一切都是那样的美好！(3)想想之前这里可是一一出示「'这是屮国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞Z地。”(4)多了不起的奇迹啊，齐读句子。句二：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹(1)读句子。(2)从哪里感受到这是个奇迹？(8条、7条、3700亩)(3)一个足球场大约占地10亩，老人造的林网就有370个足球场那么大。(4)想想Z前这里可是一一出示：“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常來肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞Z地。”(5)这不能不说是个奇迹。谁愿意读读这个句子。句三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山己失去了原来的坡形。依着一层层的树形成一层层的梯。(1)读句子。(2)理解“如臂如股”。(3)想想Z前这里可是一一出示：“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常來肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞Z地。”(4)这绝对是个奇迹，这就是一个了不起的奇迹，齐读句子。4、促学：这奇迹是一位平凡的山野老农用他不平凡的15年创造的。(四)第四单元：感悟老人的精神。1、导学：读第3自然段，思考：这15年对老人來说是怎样的15年？岀示：这是()的15年！(板书：15年)2、预学，小组讨论。作探究的基础上，运用多种方法点拨、启发、唤醒，是引导学生进一步走进文本，透过语言文字理解内涵，体会情感的重要方面，也是提升语文素养必不可少的环节。
3、研学:全班交流，结合朗读：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(1)从65岁到81岁，整整15年，五「多个口子，这是坚持不懈的15年。一一引读：()的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(2)每天早晨进沟上山，晚上回来吃饭、睡觉，这是单调的15年。一一引读：()的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(3)风雨同舟的老伴过世，这是孤独寂寞的15年。引读：()的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(4)一位本该与女儿共享天伦、颐养天年的高龄老人，就这样一个人留在险恶的山沟，15年如一口的投身绿环造林，这更是无私奉献的15年。一一引读：()的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(板书：奉献)(五)第五单元：体会“青山不老”过渡：从险恶的山沟到如今葱郁的绿洲，老农把自己的晚年都奉献了岀来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，我不由得想到一一出示：他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与口月同辉。1、导学：要理解一句话，首先要理解关键词语，你认为要理解这句话的含义，首先应该理解哪几个词语？2、预学：理解“与山川共存，与口月同辉”什么意思？3、研学：(1)与山川共存和山山水水一起共同存在。与口月同辉一一与太阳月亮一起发岀光辉。(2)老农能像山川那样永远存在，像口月那样永远发出光辉吗？联系上下文想一想，到底是什么与山川共存，与口月同辉？“另一种东西”指的就是这种精神。表面上也指老人创造的这片绿洲。(3)句子的含义：老人创造的这片青山、这片绿洲会更加苍翠，老人绿化家园、保护环境、造福后代的奉献精神将永垂不朽，流芳百世。(4)学习结尾。老师把课文的结尾和课题放在同一张幻灯片上，你发现了什么？(结尾点明题意，点明屮心)抓住重点词语理解含义深刻的句子是高段学生应该掌握的方法，通过层层引导，既让学生牢牢地掌握学法，更让学生深刻地理解了句子的含义。
三、达标总结：1、再次岀示学习任务，岀示阅读提示：(1)想一想这位老人创造了怎样的奇迹？(2)这一奇迹是在什么样的情况下创造的？(3)联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？2、评价三个学习任务是否完成。四、作业1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。2、《同步》第4题板书设计：16、青山不老险恶绿洲精神不朽课后反思
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