16＊《青山不老》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，了解课文内容。2．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。一、教学引入，初读课文1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？： （1）分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、 △风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉二、默读课文，概括全文谁→做了什么事→奇迹三、品读课文，寻找奇迹1、从环境方面引导学生发现奇迹：﹙现在的晋西北﹚★窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。★15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。★杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。2、从人物方面引导学生发现奇迹：★就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这片绿洲。师：青山为证，绿树为凭。课文讲了老人绿化造林，执著地坚守着大山的事情。例举对比：我们的学校大不大？一亩约667平方米，我们的学校大约占地20亩，3700亩约等于多少个扬帆小学？180个。想一想，我们学校全种上树是什么样子？180个扬帆小学全种上树是什么样子？你能想象这个老人种了多大面积的树林吗？这还不是奇迹吗？四、品读课文，创造奇迹1、体验绿洲所处环境的险恶。
师：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，为什么称它为“了不起的奇迹”呢？① “大环境”──险恶。轻声读课文第二自然段，说说你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。理解后，朗读。②“小环境”──艰苦。轻声读课文第三自然段，你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。2、师小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！五、回到题目，理解“老”与“不老”；深究课文，领悟“青山不老”。师：通过读书，我们知道了在大环境险恶、小环境艰苦的情况下，老人创造了这个“青山不老”的奇迹。作为一位普通的老人，他为什么要放弃与亲人颐养天年的生活坚持十几年如一日地植树造林？他为什么要这样做？老的是什么？不老的又是什么？1、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？谁来说说看。★65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。★他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。★他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。★老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。2．这样一位年迈的老人，作者却说他“已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了”，这是怎么回事呢？①另一种东西是指什么：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。老人面对困难能够迎难而上，坚持不懈地植树造林，努力改造环境，实现自己的价值，这种精神会永远闪光。②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？A、想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。）B、联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？老的是人，不老的是精神。这种精神不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。③带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！六、结语★15年的努力可以创造奇迹可以把黄沙变绿洲，我们只要努力去做一件事都会创造奇迹的。★从自己做起，从小事做起，向老人学习，爱护环境，植树造林。★本篇课文借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体，为我们展现了一位平凡而伟大的老人形象。
七、布置作业1、背诵意义深刻的句子。附板书：青山不老寻找奇迹创造奇迹与山川共存，与日月同辉
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