《青山不老》教学设计执教者：龚慧一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。二、教学准备：课件三、教学过程一、导入新课1．课件出示美丽的小院图。问：“同学们，这里的景色美吗？”（出示文字）老师想和同学们一起合作美美地读一读，好吗？（师生合作读）2．这么美的小院，他会有着怎样的故事呢？下面就让我们一起走进课文，走进黄土高原上的一位老人。（板书课题）（齐读课题）二、初步感知1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意把课文读通顺，把字音读准确，想一想课文主要讲了什么内容？（学生开始读书）2．老师先来检查一下，这些词语和句子你会读吗？课件出示：（略）3．课文讲了什么内容？请大家试着用老师出示的重点词来说说课文的主要内容。课件出示重点词：（指导名学生说）小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。三、理解奇迹1．这位老人创造了怎样的奇迹？他是在怎样的环境下创造的？请同学们默读课文，在文中用“”画出来，并在旁边写出自己的体会，在小组内汇报。学生汇报句子，谈体会，课件出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。同学们，15年在人生这中是长还是短？（长）人生苦短，能有几个15年？而在老人这15年中他干了多少事呀？（生读）
莲花小学的占南面积是78亩，老人种植的树林大约有几多少个莲花小学这么大呢？（约48个）怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！（板书：奇迹）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，能称之为“了不起的奇迹”吗？（不能）种活一棵树不容易老人是怎样的环境下创造奇迹的？（学生汇报）（出示第二自然段）你从哪感受到环境的恶劣？（板书：大环境恶劣）在这荒无人烟，穷山恶水这地，老人15年如一日地上山植树造林，他绿了了——（生读：8条沟……）这确实是——了不起的奇迹！那么，老人生活的小环境又是怎样的呢？（学生汇报，谈体会）（板书：小环境）课件出示：一排三间房，就剩老者一人……睡觉同学们，这位老人已多大年纪了？（81岁）在你的身边像这样的老人他们的生活又是怎样的呢？（学生说）是呀！在别的老人都在享受着天伦之乐，安度晚年时，他去15年如一日地绿化了——生读（8条沟……）这15年他失去了什么？（生答：失去了老伴……）15年啊！绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为——（生读），他不走，因为——（生读）（三）解读奇迹1．同学们，是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？（学生汇报）（出示句子：老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才守住了这片土。）你从这句话中体会到了什么？如果没有这片绿树，会怎样？那么守住了这片林子，就守住了——（生说）2．正因为他有这样的信念，他才15年如一日地绿化了——（生读）3．在享福与吃苦中，老人选择了吃苦，他栽树，绿化家园，为子孙后代留住了赖以生存的土地，这就是——前人栽树，后人乘凉。4．此时此刻，你的眼里浮现出一个怎样的老人？（伟大……）
是的，老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们心中树立了高大的形象，作者梁衡又是如何赞美这位老人的呢？（生说）（课件出示：他已经将自己的生命转化为另一种东西……）这“另一种东西”指的是什么？“山川共存，日月同辉“是什么意思？是的，老人不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神，这一切将与山川共存，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬之情再来读读这句话吧！（生齐读）所以，老人的这种精神让我领悟到：青山是不会老的！四、畅谈感想1．同学们，你们想知道这位老人到底是谁吗？他就是全国劳动模范，我们的护林英雄马永顺。（请一同学读马永顺事迹）2．此时此刻，你想对这位慈祥的马爷爷说些什么？（学生说）是的，老人用善良创造了一片绿洲，有限的生命实现了无限的价值。其实，在我们的身边也有许许多多的平凡人做着不平凡的事。（欣赏图片）同学们，地球是我们共同的家，植树造林是我们每个人的责任，让我们像晋西北的老人一样，珍惜自然资源，共营生命绿色。2014-10-15
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