16*《青山不老》公开教学设计教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重、难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1、教学挂图，课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。1、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们来学习一篇关于奇迹的文章。（点击课件，出示奇迹二字。）齐读“奇迹”。2、是谁做了什么事创造了奇迹？（点击课件）翻开16课，带着这个问题读课文，听清楚要求：把字音读准确，把句子读通顺。▲3、谁做了什么事？创造了奇迹？师相机板书。◇抓住主要人物，借助文中关键词，主要事件，可以帮助我们概括文章的主要内容。二、自读课文，感受“奇迹”。1、默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？（1）指名回答。理解“劲挺、绿州”（2）出示句子：◇A、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。B、“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网C、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。（3）齐读为什么老师要把有的词变红色？（重读）小结：重读关键词，这就是平时要学习的重读关键词的方法，让我们的读书声音抑扬顿挫之美，让我们更能深刻地体会到句子的意思。
（4）指名读，评价：你读书有……（5）齐读（6）用这种重读关键词的读书方法来读2、3句，A、指名读后，你听出来他重读哪些词吗？B、齐读C、从这些重点词中你体会出什么？2、出示青山课件这样的青山在我们960万平方公里的土地上是很容易见到的，而作者偏偏称赞为奇迹。（点出：奇迹）它奇在哪里呢？只有弄懂了老人是在什么情况下创造的奇迹，才能真正感受到它的奇迹。三、指导阅读，（一）1、自由读课文，讨论：这一奇迹是在什么样的情况下创造奇迹的？（老师巡视，有的同学一边读书一边划，这个习惯好）2、指名回答后出示句子：这是中国的晋西北A这是西伯利亚大风常来肆虐地方B是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。C风大作时，能逆吹牛马使倒行或擎之高二三丈而坠。3、师生合作齐读三个句子4、体验中国的晋西北出示图片：干旱、霜冻、沙尘暴这是西伯利亚大风常来肆虐地方肆虐是什么意思？干旱、霜冻、沙尘暴……这是西伯利亚大风常来肆虐地方是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。5、指名（小老师）读这是中国的晋西北这是这是中国的晋西北的过去，可是经过老人的改造之后。6、过去和现在对比读（两遍）（老师、学生分别引读）这样翻天覆地的变化，你体会到什么？（不能不感觉到作者称之为奇迹）7、快速浏览课文（二）创造这一奇迹的另一个背景情况，他是一个怎样的老人，十五年里他过着怎样的生
活？（生答后◇）（1）他是一个瘦小的老头。（2）他65岁开始治理这条沟。（7）他已经81岁。（3）老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。（4）与他风雨同舟一生的老伴去世了。（5）曾与他一起治理这条沟的七位老人已经去世了五位。（6）三间房就剩下他一个人。重复学生的话，十五年里他过着怎样的生活？用一个词说，从哪里体会到他孤独？从哪里看出他艰苦？（艰苦、孤独……指导朗读相关语句。一个小组轮读（1-6）（男女生轮读）用深情、轻声、有感情地读——这是一片怎样的奇迹？◇A、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。B、“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网C、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。这还是普通的奇迹吗？◇了不起的奇迹前面可以加个什么词来形容？（三）老人本该……他为什么要在这里坚持植树造林？书上哪些句子能回答这个问题？学生回答后师出示句子（1）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。（2）保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。（3）他已经将自已的生命转化为另一种东西。（4）他是真正与山川共存、与日月同辉了。（老人与什么，老人什么精神山川共存、与日月同辉？）此时青山◇还仅是代表青山吗？还代表什么？出示青山，不老四、总结：1、齐读课题：带着对老人的敬意，饱含深情地读课题。2、希望同学们以自己的实际行动保护我们的环境。3、作业：请你展开想象，选择老人植树的一个画面写下来。
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