补蚌小学教学设计表格教学内容16、青山不老备注授课教师丁海燕授课时间2016年10月19日教学目标1.正确，流利地朗读课文。2.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。教学方法自主探究、小组合作教学重、难点1.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。2.领悟老人对青山的一片深情。教学过程一.播放课件，激情导入1.播放我国土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?2.出示一幅如诗如画的山林图。师：这是我国现在的晋西北，昔日这里是荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰，绿色的波浪，此起彼伏。在这令人痴醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人的毕生心血和执着的追求。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡一起去认识这位老人吧。3.板书课题：青山不老二、初读课文，整体感知昔日荒芜人烟的地方，如今成了绿意荡漾的青山，这可以说是一个奇迹。是谁，做了什么事，创造了这个奇迹呢？三、以文入情，感受奇迹（一）抓“奇迹”1、老人创造了怎样的奇迹？带着这个问题，自由读课文。（1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。（2）小组内汇报感受。2、指名学生汇报（1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
你能用一些四字词语来形容你看到的景象（郁郁葱葱、翠色欲流┈）有感情地朗读。（2）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。通过这些数字，你能体会到什么？指导朗读。（3）出示：杨树柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见┈形成一层层的梯。这些树是些什么样的树？它们的作用是什么？指导朗读。(二）抓“环境”1、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风┈高二三丈而坠。”理解意思,出示相关资料，总结自然环境恶劣。2、对比现在的晋西北和过去的晋西北。现在的京西北和过去的晋西北截然不同，这都归功于老人，这是一位怎样的老人，15年他都过着怎样的生活？从课文中找出相关的句子。学生汇报。归纳老人生活条件艰苦。四、深究课文，领悟青山不老1、老人已经81岁了，本该待在儿女身边享福，是什么原因让他留了下来？学生讨论交流。出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。2、“另一种东西”是什么东西?奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。3、作者为什么说青山是不老的？老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，所以说青山是不老的。五、拓展延伸出示植树造林图片，教育学生保护环境，从我做起。六、作业赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
板书设计16、青山不老老人自然条件恶劣生活条件艰辛创造绿洲精神永存教学反思《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。在课堂伊始，为增强感性认识，我引导学生联系资料或实际情况谈谈晋西北沙漠化现象，引发思考。在拓展延伸处，引导学生联系实际，思考自己能为保护环境、绿化家园做点什么，教育学生保护环境，从我做起。本节课，我抓住了教学重点，有略也有精，学生理解了青山不老的含义，但本节课也存在不足的地方，课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的朗读指导，学生没有读出应有的情感。通过这节课的教学，我也受到了一定的启示，我明白了略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，让学生在自主阅读时，能对课文内容有所感悟。在今后的教学中，我的语言要更加讲究艺术性，引导学生有感情地学习课文。
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