月光曲教案

.-?月光曲?课堂实录青山湖学校占定明一、教材分析这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——?月光曲?的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段第一段〔第1自然段〕简单地介绍著名的钢琴曲——?月光曲?是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的〞起到了引出下文的作用。第二段〔2——10自然段〕详细地介绍了贝多芬谱写?月光曲?的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就表达在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层〔3——9段〕，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这局部容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了〞，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来〞，驱走了茅屋里昏暗旧的景象。“一切好似披上了银纱，显得格外清幽。〞“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩〞，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么得意。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光〞，贝多芬“按起琴键〞，创作了?月光曲?。-.word.zl .-关于?月光曲?的容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪〞，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，〞“浪涛汹涌的大海〞，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。二、教学目标1．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。2．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会?月光曲?的创作过程及容。培养联想和想象能力。3．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。三、教学过程：〔－〕、复习导入师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作?月光曲?的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作?月光曲?的吗？生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。……师：我们都知道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首?月光曲?呢？下面，我们就一起来看看是因为什么吧。〔二〕、学习课文-.word.zl .-1．师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开场创作?月光曲?？生1：“……我再给你弹一首吧！〞师：这已经开场弹?月光曲?了吗？生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好似……〞师：这是刚开场弹吗？生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。〞2．师：说得真好！你读书真仔细！〔出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。〞〕那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作?月光曲?的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗？生：望、借、按师：“按〞字说明他开场弹琴了，那么，“按〞之前贝多芬先生有“望、借〞的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？)生1：与“兄妹俩和月光〞有关系。〔板书：穷兄妹俩清幽的月光〕师：他说的对吗？生〔一起〕：对！-.word.zl .-师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读,看看你发现了什么(知道了什么).生1：有三处……生2：应该是两处，“是谁？〞应该不是对话。师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：〔谁来读一读〕第一处：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！〞一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。〞姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。〞贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。〔很想听贝多芬弹琴〕师：你从哪里发现(知道)的？〔一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！〞〕师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？〔生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了教师，如果你读得再轻一点，效果会更好。〕指名几个同学读句子。〔都读的不错，教师也都给予了积极的赞扬和鼓励〕师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？生2：听出了兄妹俩很穷。-.word.zl .-师：从哪里知道的？〔请学生说说〕生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？〔请生读。〕生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？师：当然可以啊！师：姑娘真得“随便〞说说吗？〔生说〕师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥保护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?如果说，贝多芬一开场走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。〔板书——走近、走进〕生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。生：贝多芬很同情他们，……师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。〔板书：同情〕师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？第二处：一曲完了，她冲动地说∶“-.word.zl .-弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？〞请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很冲动。生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。师：知道什么是纯熟吗？〔生答：纯熟——就是技巧非常熟练。〕师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进展感情交流的人，他此时的心情一定——生：很冲动。〔板书〕师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作激情吗？〔生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐〕小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。3．师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？-.word.zl .-生：还有当时的“清幽的月光〞引发了他的创作灵感。师：课文中怎么描写？“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。〞师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面〔教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好似披上了银纱。〕同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。生1：很幽静。生2：很漂亮。……〔三〕、理解课文联想局部1．师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了著名的钢琴曲——?月光曲?。师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的?月光曲?是怎样的曲调或是节奏吗？生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有时很剧烈的。-.word.zl .-生3：有时很缓慢，有时很快的。…………师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？〔指名几个学生读句子〕为什么呢？……〔最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开场破坏幽静。突然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。〕1．师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的?月光曲?到底是怎样的旋律吗？生〔一起〕：想！师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧！〔播放音乐?月光曲?〕生一起听得很认真。师开场有感情朗读课文，学生更加醉。2．说说你看到了什么？感受到了什么？3.师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢？〔再次播放音乐?月光曲?〕生有感情朗读。(背诵)〔四〕、总结1-.word.zl .-．师：同学们的朗读都很让我醉，从中可以看出我们都被?月光曲?优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么？生：他很有才华。……〔板书：才华〕2．总结贝多芬创作?月光曲?的原因。师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的?月光曲?。3.同学们，贝多芬是一位著名的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧！-.word.zl