《月光曲》教案

六年级《月光曲》教学设计[教学目标]1．学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。2．有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。3．通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法，来理解课文内容，体会课文情感。4．理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。5．学习作者是如何展开联想和想象进行表达的方法。[教学重难点]教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化及原因。教学难点：感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。[教学准备]教师准备：多媒体及课件学生准备：读熟课文，标画自然段序号，并查字典理解生词含义；了解贝多芬的相关资料，并能用自己的话介绍出来。[教学时间]2课时[教学过程]课前交流：1．同学们，喜欢音乐吗？喜欢音乐的什么？师：音乐的魅力可不仅如此，它还能激发我们的想象，让我们看到多彩的画面呢。听听下面这段乐曲，看你仿佛看到了怎样的画面？2．欣赏音乐片段一——苗岭的早晨（学生想象画面）小结：你看，伴着这动听的旋律，我们就仿佛置身于山林、倾听着鸟鸣了，这就是音乐的魅力啊！音乐我们就先欣赏到这里，准备上课吧！[意图：在欣赏的过程中展开联想和想象，让学生感受音乐的魅力，并激发学习的兴趣与热情。]第一课时一揭示课题1．师：同学们，音乐往往带给我们精神上的愉悦和享受，而我们今天的学习就与一首传世名曲有关。今天我们一起来学习第26课——月光曲。（板书课题）2．师：声音洪亮，齐读课题。（齐读课题）3．月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬）（板书：贝多芬）那贝多芬是怎样谱成月光曲的呢？就让我们在今天的学习中去寻找答案吧。二检测字词整体感知1．师：课前大家都进行了预习，我想这些词语一定难不倒你们。（出示词语）谁愿来当小老师，带领大家把词语读准确？重点指导：（1）入场券——注意“券”字读准确。师：这里有个字很容易读错，但他读准了，你们看！（课件突出“券”字）注意“券”字的声母是“q”，我们一起来读。（齐读一遍）（2）蜡——注意“蜡”字是“虫”字旁师：还有一个字在书写时要格外注意，那就是“蜡”。它的偏旁是（生：“虫”字旁，“虫”变红），知道为什么是“虫”字旁吗？（原来是指动植物的油，所以是“虫”字旁。）【意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实。】2．师：看来生词都没问题了，那课文究竟讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开语文书，在你预习的基础上再来快速地默读课文，试着用简练的语言说一说。 （预设：贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的谈话，被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，便为他们弹奏了一曲；当清幽的月光洒进茅屋，贝多芬突发灵感，便即兴创作了月光曲。）方案一：如果学生都说到了师：这位同学读书很认真，课文内容的几个关键点他都注意到了，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲才是著名的月光曲。方案二：如果学生说不全面师：在你概括中我听出了又一个重要人物，谁？（板书：盲姑娘）那贝多芬直接就为盲姑娘弹奏了月光曲吗？（学生概括）是啊，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲才是著名的月光曲。谁能用简练的语言再来完整地说一说？【意图：指导学生用简练的语言概括课文的主要内容，对课文内容进行整体感知。】三深入学习用心感悟1．师：那贝多芬一开始为什么要弹琴给盲姑娘听呢？请同学们放开声音认真地读一读课文的1-5自然段，看你能否从文中找到答案？（学生自由朗读课文，读后汇报）（1）预设生：贝多芬看到盲姑娘虽然很贫穷仍然热爱音乐，被感动了。师：你是从哪里体会到的？读出来。（生读“一个姑娘说……那有多好啊！”）师：你是从兄妹俩的对话中的这句话感受到的。（课件出示、变色）你真会学习，抓住了盲姑娘的语言感受到了她对音乐的热爱。（板书：热爱音乐）你能读出她对音乐的热爱吗？（指名读）如果学生读不到位推进一：你读出的是对音乐的喜欢，还不够热爱，谁再来读？推进二：范读：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”注意这个感叹号，谁再来读？师：读的好，一个渴望音乐、热爱音乐的姑娘就站在我面前啊！（2）那除了这一点，还有别的原因吗？再注意看看兄妹俩的对话。预设：盲姑娘不想让哥哥难过，很体谅哥哥。师：你是从哪里感受到的？（课件变红“随便说说”）你的心思多细腻，一个“随便说说”就让你有了这么深刻的体会。联系上文我们知道盲姑娘是随便说说吗？（不是，她很渴望听到贝多芬的音乐）是啊，如此渴望却还要说成是随便说说，她此时心里在想什么呢？（生：虽然我很喜欢音乐，很渴望听贝多芬的音乐会，但家里太穷了，我不想让哥哥因为我而难过、愧疚）师：我听出来了，这是一个多么懂得体谅哥哥、善解人意的姑娘啊！（板书：善解人意）你读懂了妹妹的心，能试着读出她的这份善解人意吗？（指名读）小结：大家体会的多好，抓住了兄妹俩的对话就感受到了盲姑娘的热爱音乐、善解人意。（3）师：那此时站在屋外的贝多芬内心会是怎样的感受呢？就让我们一起回到那个傍晚的莱茵河畔，切身感受一番——谁来读妹妹的话？哥哥呢？创设情景效果读：在一个秋天的傍晚，贝多芬漫步在莱茵河边幽静的小路上，忽然他听到断断续续的钢琴声从茅屋里传来，弹的正是他的曲子。走近茅屋，他听到了这样的一番对话——（学生分角色朗读兄妹俩的对话）师：此时贝多芬的内心感受会是怎样的？（被盲姑娘的热爱音乐、善解人意深深地感动了。）（板书：感动）师：贝多芬正是被盲姑娘的热爱音乐、善解人意深深地感动了，所以他走进茅屋，为她弹奏了她刚才弹的那首曲子。【意图：通过抓住兄妹俩的对话，尤其是“随便说说”深入理解，感受盲姑娘的热爱音乐、善解人意，从而理解贝多芬第一次弹琴给盲姑娘听的原因——为盲姑娘的热爱音乐、善解人意所感动，进而感受贝多芬高尚的音乐情怀。】2．师：弹完此曲，可以说已经满足了盲姑娘的心愿，贝多芬为何又弹一曲呢？带着这个问题好好读 读课文的6-8自然段，说说你的理由。（1）学生汇报方案一：学生扣住第8自然段说理由师：你认为当时的环境带给了贝多芬以灵感，其他同学的看法？方案二：学生扣住第6自然段谈到盲姑娘懂音乐生：因为盲姑娘能够听得出贝多芬弹得纯熟，而且听出感情很深，贝多芬看到她如此懂音乐，所以决定再给她弹一曲。师：你体会得可真深入，是从哪里体会到的？生：从“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”可以看出盲姑娘不仅听出乐曲的纯熟，还听得出贝多芬曲子中蕴含的情感。（出示第六自然段相关语句“盲姑娘听得入了神……您就是贝多芬先生吧？”关键词变色）师：真会学习，抓住了这两个关键词就感受到了盲姑娘不仅热爱音乐，还精通音乐。（板书：精通音乐）方案三：学生说不出盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐。师：（“多纯熟”“多深”变色）同学们看这里，知道“纯熟”是什么意思吗？生：形容技巧非常熟练。师：是啊，贝多芬才弹了一曲，盲姑娘就听出他的技巧纯熟，甚至还听出了蕴含的深情，你看到了一个怎样的盲姑娘？生：盲姑娘不仅热爱音乐，更精通音乐。（板书：精通音乐）师：你能读出她对音乐的精通吗？（指名读）（2）师：同学们，能听出音乐中所隐含的情感，是很难的，可一个穷苦的盲姑娘却能达到如此境界，这背后你仿佛看到了怎样的画面？或许是一个午后的街头，她忽然听到有贝多芬的音乐传来——（师：你看到了她的陶醉）或许是深夜的旧钢琴旁边，虽然什么都看不见，她却——（师：你看到了她的刻苦）还或许是……师：想到这里，你看到的还仅仅是一个爱音乐、懂音乐的盲姑娘吗？（生：贝多芬还看到了一个虽然贫穷、虽然残疾，但仍然为着自己的音乐梦想而执着追求的盲姑娘。）（板书：执着追求）（3）师：透过盲姑娘的这句话，贝多芬也看到了，看到了一个虽然贫穷、虽然眼盲，却依然执着追求着音乐梦想的盲姑娘。他的内心又会是怎样的感受在其中呢？师：想想贝多芬的人生经历，你或许会有新的发现。对贝多芬的人生经历有哪些了解？（学生结合贝多芬的坎坷人生资料）生：盲姑娘竟和我有着相似的人生经历，一样的爱音乐、追求音乐，真是我的知音啊！（师：我听出了他遇到知音的激动）（板书：激动）生：她那么热爱音乐，却因贫穷连张入场券都买不起，多么可怜啊，我要帮助她！（师：我听出了他对盲姑娘的同情）师：正如贝多芬自己曾说过的一句话（出示）感受着贝多芬那颗幸福的心，我们一起来读——齐读。你感受到了他一颗怎样的心？（板书：对穷苦人民的同情与关爱）【意图：抓住盲姑娘的那句话理解贝多芬为盲姑娘再弹一曲的原因——知音难求却巧遇知音的激动，并借助于想象画面、结合资料理解“知音”的深刻内涵，深入感受贝多芬同情关爱穷苦人民的高尚音乐情怀。】3．师：而就在此时，（教师配乐范读“一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。”）（1）师：月光下的茅屋带给你怎样的感受？（神秘的、清幽的……）是啊，月光无私的洒遍世界的每个角落，连这破旧的茅屋都变得诗情画意起来。贝多芬看着这月光，再望望身旁的兄妹俩，心里会在想什么呢？预设1：多么热爱音乐的姑娘，多么难得的兄妹情深，绝不能让贫穷阻碍了她的音乐梦想，就让我满足这个姑娘的心愿吧。师：用音乐带给穷苦人们幸福，我也是幸福的啊！预设2：知音难求啊，就让音乐沟通我们彼此的心灵吧。 师：有什么比为知音献上一曲更令人幸福的呢？预设3：美好的音乐应当献给每一个热爱音乐的人，就让我的音乐为他们带去快乐和幸福吧。师：是啊，音乐的世界里人人平等，每个人都有感受音乐魅力的权利啊！……师：想到这里，贝多芬借着清幽的月光，按起了琴键。【意图：通过引导学生结合环境描写、联系上文走进贝多芬内心，理解贝多芬创作月光曲的内心情感，从而深入感受贝多芬高尚的音乐情怀。】4．师：自己读一读课文的第9自然段，看你听到月光曲的旋律了吗？从哪儿听到了？（出示第九自然段“月亮正从水天相接的地方升起来……一个连着一个朝着岸边拥过来……”）师：读一读，看你都透过这几句话看到了几幅画面？（三幅，课件变色）透过这几幅画面，你听出月光曲是怎样的旋律了吗？（学生汇报，相机板书：平静舒缓——渐强——高亢激昂）师：是不是像大家所想的这样呢？我们来听一听。（播放月光曲片段）师：听出旋律的变化了吗？让我们用朗读读出它的变化吧！（女生读出开始的平静舒缓，男生读出旋律的渐渐加强，最后全班一起读出高亢激昂。）师：同学们，仔细看看板书，你有什么发现吗？（贝多芬心情的变化和旋律的变化是一致的。）你真了不起！是啊，音乐的背后往往都包含着音乐家的内心啊！【意图：通过调动学生的联想和想象，透过语言文字感受《月光曲》旋律变化的同时，感受贝多芬音乐的魅力及与他人格的联系。】四结束教学师：月光曲就这样诞生了，这个故事也只是一个传说。但这个传说历经两百多年经久不衰，这其中历久弥香的会是什么呢？就让我们带着这样一个问题走出课堂，下课。板书设计：26月光曲平静舒缓渐强高亢激昂贝多芬感动激动对穷苦人民的同情、关爱盲姑娘热爱音乐精通音乐善解人意执着追求