《月光曲》 教学设计

《月光曲》教学设计　芙蓉区双新小学赵春花教学目标:1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学设计：一、创设情境，聆听曲之美(2-3分钟)1.同学们，今天就让一首乐曲拉开我们课堂的序幕吧！静下心来听听音乐，播放《献给爱丽丝》。说说你的感受。2.音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT：贝多芬名言）我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福。——贝多芬3.通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？4.贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。请大家开书139页。二、精读课文，领略文之美1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。（当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。）2、指名复述。3、围绕“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”这句话知道《月光曲》是贝多芬即兴谱成的。4、师：同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。找到以后，请划出来。5.指名读，出示段落：皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……6.这段中有你喜欢的景象吗？自由轻声地读，用心地体会，谈谈你喜欢的景象。7、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书：月光照耀巨浪奔涌月亮升高穿过微云月亮升起微波粼粼此过程比较灵活预设如下：师：多美的景色！你能读好它吗？指名读。师：我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？指名读。齐读。 师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个——引读：朝着岸边涌过来……请生读此句三、“曲调”为索，悟曲情1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？预设：有。在兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。（基本达到要求即可）教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：舒缓轻快激昂（月亮升起，海面平静；月亮升高，穿过微云；月光照耀，风起浪涌。指导学生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句体会。2..播放音乐，配乐朗诵。同时出示画面。三、追溯根源，体会心灵美1.老师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢。他的创作激情、灵感从哪儿来的？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。要回答这个问题得从哪儿去找根据？（生默读，师巡视）（2-8自然段里面去找。）   2.师：嗯，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。   师：同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下：师：贝多芬得到了这一个知音，心里能不感到高兴吗？于是灵感突发，决定再为她即兴弹奏一曲。4.还因为周围的环境，感染了贝多芬。主要理解：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步”和“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这两句话中“幽静”和“清幽”两个词。5、请生再齐读第9自然段，读出曲中之意。四、《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。板书课题（月光曲）让我们再次欣赏这优美的乐曲，感受音乐家贝多芬那高尚的品格吧！板书设计：　　　　　　　　　月光曲 　　　　　　　　　　　柔和　月亮升起　微波粼粼触动　　　　　　　　　　　轻快　月亮升高　穿过微云　感动　　　　　　　　　激昂　月光照耀　波涛汹涌激动