《月光曲》教案

　　《月光曲》教案[《月光曲》教案]《月光曲》教案杨家厂镇中心学校邹先菊一、教学目标1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情，《月光曲》教案。2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会《月光曲》的意境。四、教学过程一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁　　生3：月光如水生4：“窗前明月光，疑是地上霜。”今天我们学习的课文也和月光有关，师板书课题。生齐读。二、研读重点段，感受乐曲表现的旋律和联想的写作手法《月光曲》有着怎样优美的旋律呢？请同学们快速浏览课文，看看从哪儿能听出《月光曲》的旋律？生：我从第九小节听出来的。师：齐读第九小节，你从中听出了怎样的旋律？读出它的平和、优美、舒缓。生读“他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”读出渐强，起伏“ 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的乌云。”读出激越、高昂、激动人心“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”同学们可真会读书，但是这是月光曲么？这种写法就叫联想，请同学们默读第九自然段，用横线画出实际看到或听到的语句，用波浪线画出写联想的语句，再想想分辨它们的依据是什么？生：“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹……”这两句话是写实的，其余的是写联想的。生：“好像”、“仿佛”这两个词语前面的是事物，后面的是联想。师：联想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一类词引出来，这是分辨事物和联想的一个重要标志。如果这段话，只有事物，没有联想，那会怎样呢？（出示句子：“皮鞋匠静静地听着。”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。” （生自由读）师：能不能去掉联想部分？为什么？生：不能去掉。因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了。生：不能去掉。因为去掉了联想部分就感受不到贝多芬的音乐有多美了。生：不能去掉。没有了联想就体会不到贝多芬是在用音乐为穷苦人造福。师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么富有美感，其中一个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想。既然联想如此重要，以后我们阅读文章时就要仔细分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想，这样就能更深入地理解文章的思想内容。写文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体、更丰富。能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来，教案《《月光曲》教案》(..)。三、探究月光曲创作的经过如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？请同学们看2－8小节，并想一想有什么不懂的问题提出来。2、学生提问，教师进行梳理、归纳。3、学习小组讨论一下这几个问题（1）为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？（2）贝多芬为什么弹了一曲，再弹一曲？4、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）(1)A、是因为盲姑娘爱音乐从文中哪些句子看出盲姑娘爱音乐？（“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” ）齐读，读出盲姑娘对音乐的热爱和渴望。B、出于对盲姑娘的同情语段：兄妹俩的对话。　　师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。①重点研读：“随便说说。”真的只是随便说说吗？她为什么要这样说，从中可以看出这是一位怎样的姑娘？生：盲姑娘很善良、懂事、善解人意。②引导体会：假如你是贝多芬，听了他们的对话会有什么感受？你会为他们做些什么？听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！（同时板书“触动”）　生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也和贝多芬一样被深深感动了，（板书“感动”）。分角色深情地读读兄妹俩的对话。（2）究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢？请同学自由读课文，找到相关的语句。出示语段二：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您……您就是贝多芬先生吧！” 从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？　　生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。　　师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。一曲弹完盲姑娘万分激动地说一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说一曲弹完盲姑娘喜出望外地说让学生深情的、反复的读这一句话。有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢？此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，音乐就是他的生命，就是他的语言，他只想——　　生：为姑娘再弹奏一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。（体会清幽，读出清幽。）师：这段话中哪个词语写出了当时的意境？生：“清幽”。师：再读读书，看“清幽”这个词在这段话中出现了几次，每次的意思一样吗？生：“清幽”在这段话中出现了两次，意思不一样。第一个“清幽”指茅屋里很幽静，第二个“清幽”指月光皎洁、明亮。师：再读读第二句话，“清幽”除了指茅屋环境清静外，你们还能从中体会到什么？生：我从“茅屋里的一切好像披上了银纱”体会到茅屋的环境又静又美。生：“清幽”在这里指茅屋环境不仅清静，而且幽雅。师：理解词语就应该这样，把词语放在语言环境中仔细去体会。这段话怎样读才能突出贝多芬弹奏曲子时意境的清幽？请同学们自己试一试。（生有感情地练读第八自然段）师：这如诗如画般的意境给了贝多芬创作的灵感，他要把人世间最美的旋律奉献给那些爱好音乐的穷苦人。此时此刻一个美妙的旋律在他的心中涌动。让我们再次欣赏那迷人的海天月色吧。“ 月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……四、情感升华月光曲多美啊！我们陶醉了，兄妹俩也被这美妙的琴声陶醉了。请同学们默读最后一自然段，你想问些什么？生：贝多芬为什么要“飞奔”回客店，把《月光曲》连夜记录下来？师：这个问题问得好，请你们读读书，再联系上文想一想。生：《月光曲》是贝多芬为盲姑娘即兴创作的，他怕时间长了，不能完整地记下来，所以飞奔回客店连夜记下来。生：贝多芬心情十分急切，他要把这美妙的乐曲中的每个音符都赶快记录下来。生：贝多芬想让更多的穷苦人都能听到《月光曲》，所以他飞奔回客店花一夜的工夫把它记录下来。生：贝多芬要让自己创作的《月光曲》为更多的穷苦人造福，所以他才会那么急切。师：是啊，贝多芬时时刻刻想到的是人民，是那些穷苦人。他用毕生心血实践着自己的诺言“用音乐为穷苦人造福”。让我们永远记住这位伟大的音乐家，记住他所说的这句话吧。（出示贝多芬的话）生：（齐读）“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该多么幸福！17、月光曲舒缓起伏激昂平静感动激动《月光曲》教案2　　第2篇（原创）《月亮湾》教学反思 　　〖预览〗《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“美丽”这一文眼。一、图文结合，边读边悟出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的读一读。二、角色代入，走进文本师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和快乐。三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河—— ，河上——，……《月光曲》教案3　　第3篇美妙的和声--《月亮月光光》教学反思　　〖预览〗美妙的和声--《月亮月光光》教学反思歌曲《月亮月光光》是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。歌曲的音调抑扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景，充满乡土气息的歌词更给人以亲切、温馨之感。和谐的二声部把人们带入了梦幻般的意境。为了让学生们能够充满感情地演唱歌曲，并能用自己的歌声表达对家乡的热爱之情，还能够唱好和谐的二声部，我首先让他们聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪，接着请他们结合教材上的