月光曲》教学设计

.教学基本信息课题月光曲学科小学语文学段高段年级六年级教材书名：六年级上册语文：人民教育出版日期：2009年11月课型新授课时1开课日期2016.12教学设计参与人员单位联系方式执教者xxxxxx小学xxx课件制作xxxxxx小学xxx指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求”“充分发挥学生的主动意识和进取精神”。在新基础课堂中，如何改变过去枯燥单调的问题，发挥学生主体性，调动学生积极性，释放学生创造性呢？我认为，“自主”应当成为优化问题设计的重要原则。教师设计问题时，要考虑学生的差异，设计多梯度的问题，让学生可以自主选择作业的形式和容，给学生留有自主选择的空间。因此，这一课我试图设计这样有梯度的教学任务，让学生自主选择，突破重难点。教学背景分析教材分析：人教版十一册语文《月光曲》，是一篇意境优美的文章。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文章的重点和高潮是第九自然段，作者用虚实结合的写作手法把兄妹俩的想象刻画得十分动人。学生情况：学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解。因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。教学方式：教法：创设情境法、启发式教学法、发现法；学法：探究式学习法、小组合作学习法。. .教学准备：1．师生事先查找贝多芬、《月光曲》的相关资料。2．教师制作课件。教学目标教学目标：1．知识与技能：理解、朗读课文，背诵课文第九自然段，积累自己喜欢的语句。2．过程与方法：体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。3．情感、态度、价值观：让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏，感受音乐艺术的魅力，感受贝多芬善良，同情、热爱劳动人民的情怀。教学重难点：1.有感情地朗读课文，引导学生领略《月光曲》的优美旋律和意境。2.体会贝多芬的感情变化的原因，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。教学流程图一、音乐导入，激趣回顾二、布置任务，品曲感悟三、探究乐曲缘由，感悟作家心声四、主题升华，课堂练笔五、布置作业. .教学过程预计时间教学环节教师活动学生活动设计意图技术应用5分钟一、音乐导入，激趣回顾1.播放音乐师：孩子们，你们喜欢音乐吗？是啊，音乐总是能带给我们美的享受。今天这堂课，我们就继续学习一首世界著名的钢琴曲的传说。齐读课题。2.复习生词师：要学好课文，得先过过生字关，有信心吗？指导“粼”书写3.课文回顾师：通过上节课的学习，我们知道了贝多芬在莱茵河边的一个小镇上偶遇了一对穷鞋匠兄妹，这对兄妹是《月光曲》的最初听众。那么，贝多芬美妙的琴声将他们带到了怎样的境界？打开课本找一找，课文中哪个自然段告诉了我们？生齐读课题生开火车读词生答第九自然段上课伊始，让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。出示课件1.初读感知师：请同学们大声朗读课文第9自然段，并找一找：哪些句子是描写现实的，用“”画出；哪些句子是兄妹俩想象的，用“﹏”画出。2．指名交流师：你是怎么分辨现实与想象的？3．出示任务师：老师把这些想象的部分挑了出来。任务升级！学生自由朗读课文学生回答（“好像”、“仿佛”）出示课件. .20分钟二、布置任务，品曲感悟二、小画家：你从这一段想象当中感受到了有关“月亮”的哪些画面？作曲家：把最具代表性的“音符”或“乐章”（也就是最美的词语或是句子）圈起来，写下你的体会，并填一填曲子的旋律变化。朗读家：美美地朗读这个部分，读出层次，读出韵味。4.全班交流（1）读出层次师：说说你看到了有关“月亮”的哪些画面？A.理清层次：月亮升起月亮升高月光照耀【贴画】B.师：能用你的朗读为我们展示这三幅画面吗？（2）读出韵味师：下面，谁来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？（a）一个波音：释义：微波粼粼、霎时间（b）一组琶音：重点词：一缕一缕，轻纱似的（c）一串强音：动词：刮、卷、照、涌、波涛汹涌【板书：乐曲——舒缓  轻快  激昂】师：谁能完整说一说？（3）倾听《月光曲》完整片断，想象画面。师：那么学生自学后，在小组展开讨论，合作学习学生回答生按照划分的层次进行朗读，读出层次变化。生交流品赏，生朗读、赛读，生评价。生：自由说、指名说）这个环节设计，试图让学生动手操作，多种感官协同进行，能使学生对所学知识的理解更深刻。这也为学生提供了更加广阔的空间，发挥学生学习语文的主动性，使他们真正成为学习的主人。多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。正如新课程标准中所提倡的，读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围。播放《月光曲》. .月光曲的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？请闭上眼睛一起来倾听这首优美的月光曲。 （4）读出回味师：在优美的旋律中，皮鞋匠兄妹俩又是怎样的感受？出示第九节，品悟两静：“静静”、“恬静”。小结写法：这一段作者通过现实与联想的相互融合，把我们带到了那片迷人的月光下的大海。有信心把它背下来吗？指导当堂背诵。生欣赏生回答生背诵6分钟二、三、四、五、六、七、八、九、三、探究乐曲缘由，感悟作家心声1.师：都说曲由心生，贝多芬创作《月光曲》的灵感来源于什么？小组讨论。（1）出示第八自然段，感知：“清幽的月光”这个情境给予贝多芬创作的灵感。（2）联系上文：贝多芬的创作情感变化，对应乐曲曲调变化。A.感悟：贝多芬创作《月光曲》正是心境与情境的巨大融合。他寄情于月光，感动于兄妹俩。B.相机出示贝多芬名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。2.主题升华屏幕出示作曲家资料：3.总结生自主读文，交流。在这里，老师已经把“音乐、联想、情感”这三者之间的关系理清楚了。学生对这三者的感悟并不是凭空来自于老师的讲解，他们在自己的阅读实践中感悟到了音乐的涵；在音乐声中领略到了作者的情感，展开了自己丰富的联想；并在与其他同学交流自己的联想过程中，加深了对音乐和情感的理解。出示课件. .师：千百年来，这关于月光的旋律徜徉激荡在许多人的心中。今天，它跨越时空，让文学与音乐遥相呼应，让心灵彼此交融。课件出示：音乐是歌唱的语文语文是心灵的音乐8分钟四、主题升华，课堂练笔师：学到这儿，相信大家对音乐肯定有了更深的理解和感受。师：今天，老师给大家带来了另外一段音乐，想听吗？在听的时候，要用心领会音乐的意境和容。可以闭上眼睛，展开丰富的联想。　　师：听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好像……”为开头写一段话。生欣赏音乐学生练写投影展示交流出示课件投影台展示1分钟五、布置作业（1）继续完成小练笔（2）推荐阅读：罗曼罗兰《贝多芬传》；（3）欣赏贝多芬交响曲《命运》。出示课件板书设计26月光曲曲境心境海上升明月——轻柔舒展月亮穿微云——轻松明快同情、热爱穷苦人民月下海啸图——高昂激越.