《月光曲》教学实录

《月光曲》教学实录朱文芳一、课前谈话师：在上课之前，按常规应该给大家做一下自我介绍，但我今天打破常规，不做自我介绍，让大家当当小记者来采访我一下，而且，我只介绍五个记者的采访，来，谁是第一个？师：你想问什么就问什么啊，你们都是记者，我就是答记者问，来，你先问吧！生：不敢回答。师：想问什么就问什么。这个勇气呀，我觉得你们真的应该向六·二班的学习，那个自信、那个勇气，字典上不存在的字也造，词典上不存在的词，他也敢说，比如想不出来“层出不穷”，他们就说“层出不出”，诶，你看，他们特自信。所以，我觉得今儿的咱们应该超过六·二班。来，你先说，就你！生：宋老师，我想说的是（未说完）师：我是宋老师吗？（学生笑）生：为什么那么多的课文，您偏偏选择《月光曲》呢？师：额，是的，因为今天心情，要调节一下大家的心情，打破常规，跳跃式地讲，跳跃式地学课文，这就是我的理由。还有疑惑吗？生：（摇头）并坐下。师：第二个记者是谁？男子汉有没有？有，对了，这个男子汉。生：你几岁了？（学生哄笑） 师：我要是小不点你可以这样问，我现在已经超过十岁了，你应该说您……？生：多大了，您高寿，您高龄……师：也不能说高寿，应该说：您多大年龄了？来，猜一下吧！生：42岁。师：接近了。生：45岁。师：有点大。生：41岁。师：有点小。生：43岁。师：还有点小，大家说我“几岁”了？生：44岁了。师：好，上课之前，我想问大家一个问题：你们觉得我上课的时候最喜欢什么样的学生？只给三个同学机会,只有三个啊！生：积极发言。师：有这一条，还有谁，第二个，一定说得不一样才行。生：不乱说话。师：也有这一条，第三个呢？好，你说。生：不爱做小动作。师：其实，我最喜欢的是课堂上问题回答？生：积极、对、正确。 师：错了的学生。啊，惊讶了吧，是呀，我与众不同，偏偏喜欢回答错的学生，是因为你的错误才造就了另一个同学的正确，咱们经常说：失败是？生：成功之母。师：所以，这节课上我们要畅所欲言，想怎么说……生：就怎么说。师：因此，课堂上的你还害怕吗？生：不害怕。师：一起说“我叫不紧张”。生：（齐）我叫不紧张。师：我叫不害怕。生：我叫不害怕。师：一块说“我叫自信”。生：（齐）我叫自信。师：上课！生：起立！（师生互相问候）二、巧解课题师：这节课，我们一起来学习？生：《月光曲》。师：（板书：月光曲），数空，“月”的第一笔？生：竖撇。 师：第二笔？生：横折钩勾。师：第三笔，第四笔？生：横、横。师：横要与横折钩离开一定的距离，有同学说我们语文书上连着呢，那是因为印刷体的缘故。光的写法？生：竖，点，点，横。师：这一横跟谁相连呢？生：对了，下面的“儿”要均匀地分布在横的两边。好，最后这个字呀，是个多音字，知道在这里读什么吗？生：（三声）曲。师：知道还有一个什么音吗？生：（一声）曲。师：（一声）曲能组个什么词？生：弯曲、曲折……师：对了，那这个（三声）曲在这里当什么讲呢？生：音乐。师：什么又叫音乐呢？生：音乐谱。师：那这个乐谱有什么特点呢？生：钢琴曲。师：那如果是二胡独奏就不叫曲了吗？ 生：叫。师：那到底什么叫曲呢？生：可以弹出来的。师：那你说有没有歌词呢？生：有。师：为什么不叫月光歌呀？呵呵生：没有歌词。师：没有歌词，用乐器弹奏出来的，我们就叫做？生：曲。师：来，我们把题目读一遍。生：（齐）《月光曲》。三、解决生字词师：那昨天你们在家预习了没有？生：预习了。师：我们现在来检查，打开语文书，看148页词语盘点，先来检查生字词掌握得怎么样.自由练习“读读写写”部分。（生自由读）师：（出示课件）是骡子是马来出来溜溜，开火车读。（生只有一个读错平翘舌。）师：看来词语没有难倒大家，不知道六年级的你们喜欢不喜欢像一年级一样做游戏？生：喜欢。 师：我们来做一个“我来指、你来猜”的游戏。这个“猜词”游戏的规则就是，我点一个词，你来猜猜我指的哪个词。为了增加难度，你必须脸朝后。只叫一组，那一组想玩，请用你的动作表现出来。师：这组的动作与众不同，你们来，脸朝后，旁边的同学监督啊。我点了，这个是什么？好，你们可以脸朝前了，既然是猜，你就可以这样问：是—什么吗？如果对了，其他同学说是，如果错了，说不是。生：是“陌生”吗？其他：不是。生：是“琴键”吗？其他：不是。……生：是“蜡烛”吗？其他：是。师：他们都没有猜出来，你怎么猜出来的？生：蒙的。师：呵呵，别说，还真蒙对了。我点这个词是有目的的，是因为很多同学总是把蜡烛的“蜡”写错，我想到底是什么原因呢？原来是因为，它的多胞胎太多，那我们怎样不写错呢？找出多胞胎，认识了它们，自然不容易写错了。来，一起找多胞胎。生：单人旁，借书的借。……师：还有一个，是提手旁，是什么呀？ 生：措，措手不及的措。师：像这样，多胞胎都找出来，你就不会写错了，蜡烛的蜡是什么旁？生：虫字旁。师：完整一遍，蜡烛的蜡是什么旁？生：蜡烛的蜡是虫字旁。师：保准你一辈子都不会写错这个字了。还想玩吗？生：想。师：第二组会是谁呢？二班想了一个好办法，边喊边拍桌子，你们呢？让我看到你们的激情。师：来，这一竖排，你看拍得手都红了。好，脸朝后。我点这个词。生：是陶醉吗？其它：不是。……生：是盲姑娘吗？其它：是。师：我觉得你还怪神的啊，昨天二班一个没猜出来，你们命中率挺高的，怎么猜出来的？也是瞎蒙的？生：笑了。师：记住这个盲字也是有窍门的，你把它的意思理解而来也不容易写错，为什么要点这个字，也是因为有些同学喜欢给人家添东西。 看看“盲”字分几部分组成？生：两部分。师：上面是个“亡”，下面是个“目”，目当什么讲呢？生：眼睛。师：喔，那“亡”有五种解释，你猜猜看？生：死、逃跑、丢失……师：是呀，可是在古代，这个字跟“无”想通，你觉得是什么意思呀？生：没有。师：连起来什么意思啊？生：没有眼睛，看不见。师：所以眼睛看不见的姑娘是盲姑娘。“盲”这个字记住了没有？上面是个？生：亡。师：下面是个？生：目。师：来，最后一轮。哪一组呢？这一组，连脚都用上了，与众不同，来，脸朝后。生：是琴键吗？其他：不是。……生：是霎时间吗？ 其他：是。师：呀，我太感动了，咱们班就是了不起，每一次都能猜对。诶，你怎么猜出来的？生：我觉得“霎”字很难写，容易写错。师：对了，真实想到我的心坎里了。我遇到知音了，来击一下掌。我给这个字啊编了一个谜语：一个女子在雨中傻傻地站立。你记住了没有？生：记住了。师：霎三部分，怎么写？生：雨、立、女。师：霎时间当什么讲呢？我们可以给它换个词，也必须用三个字。生：刹那间。生：一瞬间。生：顷刻间。师：还有没有了，看我这样叫什么？生：转眼间。师：（眨眼睛）这又叫什么？生：眨眼间。师：那你说，这些词换来换去都表示什么意思啊？生：块，时间短……师：对，时间极短。还愿意玩游戏吗？生：愿意。 师：好，我们换一种玩法，看看我们班的同学谁有超常记忆力。来，全部脸朝后。好，谁知道屏幕上有多少个词语？生：12、15、16……师：到底有多少个呢？生：16.师：脸朝前，看一看。你怎么记住的？生：找规律。师：这就叫无意的记忆，太棒了。来，再做一个游戏，还是脸朝后，123，快速。师：看看这16个词语你能记住几个，同学比试比试。师：用你的手势告诉我你记住了几个。生：5、6、8。师：有没有超过8个的？生：有，我记了12个。师：来，你站起来说一说。（边说边数）师：来，离你的吹牛还有两个。呵呵，是不是吹牛不掏税呀。请坐，再给大家20秒，能不能比刚才记得多一些呢？生：能（开始记忆）。师：恩，这会儿你还觉得生词烦吗？生：不烦。 师：觉得还挺有乐趣，其实，你们平时也可以在规定的时间内跟同学比赛一下，看谁记得多记得牢，最后你会把记词语当成一种乐趣。如果我们把这些词放到课文里面，你还认识它们吗？生：认识。四、熟读课文师：打开语文书139页，看看放到课文里的词你还认识吗？（学生读课文，老师巡查）师：我刚才边走边听，看看有没有读错，还真有，我听到有人读“入场卷”，应该读什么？生：入场券。师：还有一个读弹得多“钝熟”哇！生：纯熟。师：我挑了三个很吉利的自然段3、6、9来检查一下大家是不是真会读了。（生开火车读，边读边纠正：不多字、不掉字、不错字）师：我们第三段里面出现了三个啊字，“啊”在不同的环境当中会发生变化，这叫“啊”的变调或音变。只是读音发生变化，写的时候该怎么写还怎么写。（教师：讲解“啊”的音变规律，提醒学生标注）师：跟我读，多难弹啊（na）!多好啊（wa）!是呀（ra）!(学生跟读)师：刚才我一说6自然段，他就“哟西哟西”，是不是觉得该自己读了，觉得很幸运哪，你就来幸运一下，先读。 （继续开火车读6自然段）师：这里面又有一个啊的变调，要看它的最后一个字母，跟我读，多纯熟啊（wa）!（生跟读）师：接下来该谁读了，第9自然段。……生：月亮越升越高，穿过一楼一楼……师：是这样读得吗？生：一缕一缕。师：恩，再读。生：穿过一缕一缕…………师：哎呦，你的声音真好听。……五、了解贝多芬师：我们检查了三个自然段，其他同学可能也跃跃欲试，没关系，两节课有的是机会。书读过了，在你的脑子里留下点什么呢？不看书，谁能告诉我这篇文章讲谁的故事？生：贝多芬。师：谁了解贝多芬，不能看书，通过资料袋呀，通过网络呀。生：贝多芬28岁的时候，耳朵开始降音了。师：（惊讶）开始降音？啊，是听力开始减弱了。 生：贝多芬是德国最有名气的音乐家。师：最有名气还不够名气，我们给他变成最伟大的音乐家。生：贝多芬被成为“乐圣”。师：太好了，你知道什么是“乐圣”吗？生：最厉害的。师：对，是音乐上最厉害的、举足重轻的圣人。我在《名人传》看到一些贝多芬的资料，现在与大家分享：贝多芬的坎坷一生简介。贝多芬为了表达对生活的热爱、对命运的不屈服，他创作了《命运交响曲》，请同学们欣赏其中的一小段，感受他的坚强、他的不屈。（播放音频）（师旁白：柔和舒缓的音乐，表达他对生活的热爱；高昂激越的曲调，表达他对命运的不屈服。）师：贝多芬就是这样一个人，那我们这篇课文讲的又是他的哪一首曲子呢？生：月光曲。六、第1自然段师：看课文第1自然段，最后一句话，读一读。（生自由读）师：这句话里有“传说是这样谱成的。”“传说”什么意思啊？生：听说。生：有可能存在，也有可能不存在。师：对、对、大胖说的对，二胖你说。 生：不知道是不是真的。师：这句话说的好，传说就是在群众之间广为流传的，对某人某事的说法，也许有这个事，也许没这个事，但是它也表达了我们广大人民群众的某种愿望，我们把它民间故事。我们就看这一句，传说是这样谱成的，你来猜一猜下面作者该写什么了？生：该写《月光曲》是怎样谱成的。师：对，下面就是写《月光曲》到底是怎样谱成的，你看，这篇课文的段落层次很清楚。第1自然段，简单介绍故事发生的时间、地点和人物。从第2段到最后，详细向我们介绍《月光曲》是怎样谱成的。所以，我们可以把课文分为几部分？生：两部分，师：快速在书上做标志。第1段双竖线后写大写一……这两部分构成一个完整的故事，向我们介绍了《月光曲》的由来，其实，也是贝多芬先生思想感情变化的过程，就让我们抓着这条线，来走近贝多芬，来感悟贝多芬高尚的、博大的胸怀。请看第2段。七、第2自然段师：读第二自然段，边读边想：为什么贝多芬在散步的时候，忽然停下来？（生自由读第2段）师：谁来说一下，你说。生：因为他听到断断续续的钢琴声…… 生：哎呦，你太会概括了，一下子把两个原因都说出来了。听到一个人在弹自己的曲子，而且谈得？（板书：一分触动）生：断断续续。师：断断续续说明谈得怎么了？生：不熟练。师：对，所以贝多芬非常好奇，带着这份好奇，带着这份触动，他走近了小屋。贝多芬进去了吗？生：没有。师：是怎么了？生：是靠近了小屋。师：这时候，琴声忽然停了，他听到了兄妹俩的谈话。八、第3自然段师：来，读第三自然段，兄妹俩在谈什么？你明白了什么？(生自由读第3自然段)师：咱看看兄妹俩谈了点什么？来，你来读一下姑娘说的那句话。生：这首曲子……师：你说说听了姑娘的话，你明白了什么？生：弹不好这首曲子。师：你还明白了什么？生：非常喜欢贝多芬的曲子。师：谁知道，姑娘这句话的言外之意是什么呢？生：这位姑娘非常爱弹琴。师：是呀，这位姑娘非常爱贝多芬的曲子，这叫爱什么？ 生：爱音乐。师：赶快批到你的书上去：热爱音乐。从这句话我们可以看出来盲姑娘是向往音乐，爱音乐的人。一个男的说了什么，你来读一读。生：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。师：这说明什么？生：他们家非常穷。师：对，弦外之音是什么？哥哥能实现妹妹的愿望吗？生：不能。师：对，不能，你想想他此时的心情会怎样？生：伤心、难过、失望、遗憾……师：作为一个哥哥，连妹妹一个小小的愿望都满足不了，所以那种不安、内疚啊，就表现出来。赶快记到你的书上。师：带着难过的、内疚的心情读一读哥哥的那句话。这时候，妹妹又说了一句什么呀？生：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。师：你刚才说哥哥说了一句安慰哥哥的话。她为什么要安慰哥哥呀！生：怕哥哥内疚、伤心。师：对，那你说这是一个怎样的妹妹？生：爱哥哥的妹妹。师：这首一个怎样的妹妹。生：这是一个懂事的妹妹。 师：对呀，这是一个非常懂事的妹妹，那样善解人意，那样的善良。此时此刻，你就是贝多芬，你站在门外听完兄妹俩的谈话以后，你是什么心情呢？生：感动。师：一般的感动吗？生：不是。是十分感动。（板书：十分感动）师：带着这份感动，把妹妹的善解人意读出来，把哥哥的内疚不安读出来。同桌联系读，只读对话。（生同桌练习读。）师：让我们分角色读一下，老师读旁白，女生读盲姑娘，男生读哥哥。（师生共同分角色朗读）九、第4、5、6自然段师：听完兄妹俩的谈话，贝多芬带着这份感动走进了茅屋，这会儿是怎么了？生：进去了。师：额，贝多芬轻轻地走了进去。茅屋里点着---生：一支蜡烛。师：在微弱的烛光下，男的正在---生：做皮鞋。师：窗前有架--- 生：旧钢琴。师：前面坐着一个---生：十六七岁的姑娘。师：脸很---生：清秀。师：可是---生：眼睛失明了。师：这是一个家庭非常？生：贫穷的家庭。师：是呀，赶快批到你的书上：贫穷。师：这是一个家境贫寒的家庭，怎么会有大人物拜访呢？所以，当西装革履的贝多芬走进茅屋的时候，皮鞋匠怀疑地问---生：先生，您找谁？走错门了吧？师：贝多芬却十分坚定地说---生：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。师：姑娘听说有人给她弹琴，连忙---生：站起来让座。师：于是贝多芬便坐在了钢琴前面，弹起---生：盲姑娘刚才弹的那首曲子。师：盲姑娘听完一首曲子，是什么心情？又是怎么说的呢？请自己读第六自然段。（学生自由读） 师：盲姑娘的心情怎么样？生：激动。师：赶快把这个词圈起来。激动地读一读。（生练习读）师：好，你来激动一下，（这个孩子声音特别小）师：我觉得你是一个内向的孩子，没有把盲姑娘激动的心情表现出来。你来读。（读得稍好一点）师：有点激动了，你再来读一遍。（比较激动）师：像盲姑娘一样激动起来了，来，我们一块激动一下？（生齐读）师：给纯熟换个词是什么意思啊？生：熟练。师：是，在这指什么熟练？生：谈曲子熟练。师：那表示他弹琴的技艺熟练，批到书上。师：接着往下看，“感情多深哪”指的是什么？生：弹得有感情？师：怎样有感情？谁能比她说得恰当。 生：他都和钢琴融为一体了。师：是呀，他把曲子里的感情充分表现了出来。批到书上：充分表现。师：第一次听这么纯熟的弹奏，盲姑娘特别激动，因此，连续用了两个“您”字，你觉得它们的语速、语调一样吗？生：不一样。师：我们先看第一，是慢点读呢，还是快一点读？生：慢一点读。师：你的理由是什么？生：因为她不确定是不是贝多芬先生。师：恩，很好，因为她在猜想呢。赶快批到书上：猜测。师：所以，你要给他猜测得时间，您---，再看第二个，速度应该怎么样？生，速度快。师：为什么呀？生：确定了。师：喔，她已经肯定了这个人就是贝多芬。盲姑娘看不见，为什么此时就这么肯定是贝多呢？你先说。生：因为她非常喜欢贝多芬的曲子。师：喜欢就能判断出来吗？谁有更充足的理由？生：只有贝多芬才能弹出感情这么深的曲子。 师：这条理由比较充足了，只有贝多芬才能弹得这么纯熟，也只有贝多芬才能把曲子的感情充分表现出来。还有一个原因，你发现了吗？生：因为贝多芬很出名，而且一进来就说“我是弹一首曲子给这位姑娘听的。”师：这能说明吗？他又没有自我介绍。联系前文，看第2段，你就明白了。生：因为盲姑娘对音乐也是非常精通的。师：再看第2段，这句话一会儿还能用啊。你说。生：贝多芬去各地旅行演出。师：而且就是在哪呢？生：就在莱茵河的一个小镇上。师：这个盲姑娘就是这个小镇上的一户人家。所以才能做出弹琴的人就是贝多芬的判断。为什么贝多芬选择在这个小镇上演出，而不是皇家宫殿呢？生：他想让那些贫穷、想听音乐的人听到。师：是呀，就是这个道理，因为贫穷人也能听到他的音乐，刚才有同学说贝多芬是德国最伟大的音乐家，现在你知道他伟大在哪了吗？生：为穷人演出。师：同情穷苦人，说他的音乐就应当为穷苦人服务，这就是他的伟大之所在，高大品德所在。 师：此时此刻的贝多芬感慨万千，他听完盲姑娘对他的评价以后，他有太多太多的想不到哇！来，猜测一下，贝多芬都想不到什么？刚才一个同学说了一句话，再说一遍好吗？生：像她这样贫穷的人也精通音乐。师：他想不到盲姑娘也精通音乐，我们叫？一个字。生：爱音乐。师：除了爱，还怎么样音乐？生：懂音乐。师：太棒了，赶快批注到你的书上：爱音乐、懂音乐。但他更想不到，想不到在这里遇到了什么？生：贝多芬。师：不是盲姑娘想不到，是贝多芬想不到在这里遇到什么？生：知音。师：对呀，你怀疑什么呀！他想不到在这个偏僻的小镇上居然遇到了知音。你猜猜，贝多芬此时的心情是怎么样的？生：激动。师：普通的激动吗？生：激动万分。（师板书：万分激动）师：不是一般的激动，是怎么？生：万分激动。十、7、8自然段师： 旅行演出了那么多次，终于遇到一个爱音乐、懂音乐的人，心情是万分激动，所以当盲姑娘问：“您就是贝多芬先生吧？”他没有回答，他只是问她？生：您爱听吗？我再给您弹一首吧。师：于是，世界上最伟大的乐曲《月光曲》就诞生了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身边的穷兄妹俩，同情之心油然而生，他想---(课件出示贝多芬的名言)生：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。十一、9自然段师：带着这种同情之心，创作的灵感油然而生，贝多芬借着月光按起了琴键。皮鞋匠静静地停着，他好像看到了什么？请你默读第9自然段，用横线画出皮鞋匠听着音乐产生丰富联想的句子。（学生默默完成任务）师：你来读一下，你已经画完了。生：他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来。师：不错，后边有一个什么号？生：省略号。师：省略号是什么意思呀？生：后边还有很多很多。 师：对了，还有很多很多的联想，不再列举了。下面让我们把书合上，然后听老师来读，你们闭上眼睛想象，看看你的脑中出现了怎样的画面？（师感情范读）师：睁开眼睛，你的脑中出现了怎么的画面？生：波涛汹涌的大海。师：额，她的脑中有海，你的呢？生：有风。生：月亮。师：啊，还出现了月亮。那我们就先说说月亮吧，月亮是不是固定不变的？生：不是的。师：是有变化的，刚开始的月亮是怎样的？生：升起来。师：月亮刚刚升起来，我们叫它月亮升起图（板书）。借着呢？生：月亮越升越高。师：我们叫它？生：月亮升高图（板书）。师：看最后一幅画面，书上说被月光照得雪亮的浪花，以及本段最后一句话，你读读。我们叫它什么图啊？生：月光照耀图（板书）。师：对了刚才还有一个同学说他的脑子中出现了海面，那我们看一看大海有没有变化。生：有。 师：当月亮刚刚升起的时候，大海是怎么样的，书上有一个词---生：微波粼粼（板书）。师：把这个词赶快画出来，读一遍。生：微波粼粼。师：连起来说。生：月亮升起来的时候，海面是波光粼粼。师：下面我们接着看第三幅图，等会儿再看第二幅图。当月光照耀的时候，海面是？书上有一个词。生：波涛汹涌。师：诶，对了，赶快把波涛汹涌这个词画出来。什么叫波涛汹涌？生：很大的浪。师：对，卷起了巨浪。当月亮升高的时候，书上没有了，我们来创造一个。生：海风呼啸。师：有风，海面的变化呢？它肯定比微波粼粼要大，同时又比波涛汹涌要小，这是什么变化呢？（边说边做手势提醒学生）生：波涛起伏。师：太对了，看咱三班孩子多聪明。月亮在发生变化，海面也在发生变化，就让我们画下来。三个同学黑板上画，其他同学在自己的书上画。大胖、二胖、和瘦瘦来黑板上画。（老师描述，学生作画。） 师：第一幅图，月亮正从水天相接的地方升起来。什么叫水天相接？生：水和天接着呢。师：分不清哪里是水，哪里是天，所以你要画月亮刚刚从水里升出来。，而且海面上的变化是微波粼粼。师：第二幅图，月亮越升越高，而且还是穿过一缕一缕轻纱似的微云。师：第三幅图是刮起了大风，卷起了巨浪。二胖风画了，但浪没有卷起来，一个连着一个打成卷。师：你们画下来了吗？好，回吧。（点评三幅图）师：书上有描述这三幅画面的句子吗？生：有。师：看谁能找到描述第一幅画面的句子。生：他好像面对着大海……霎时间洒满了银光。师：正确，标上一，第二幅图？生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。师：标上二，好，第三幅图？生：忽然……一个连一个朝着岸边涌过来。师：这是第三幅图，标上三了吗？生：标上了。师：皮鞋匠听着音乐，脑子里仿佛出现了三幅画面，你认为《月光曲》分为几个乐章。 生：三个。师：好，那我们看第一个乐章。文中没有描述曲子的旋律、节奏怎么变化，但是我们可以根据画面来判断曲调的变化。你认为第一乐章的旋律是怎样的。生：应该是柔和轻缓的（边说边做手势）。师：哟，你看那手势做得多好。是、是，就是这样，你一定是个懂音乐的孩子。确实，第一乐章是柔和的、舒缓的（板书：柔和舒缓）。师：第三乐章呢？生：急促的、激越的。师：这些词多好，说明很快。除了急促，曲调又是怎样的？生：强劲的。师：对、对、对，是强劲有力的。再换一个词?它的调是？生：高昂。师：呀，这个词用得多好，三班有这么懂音乐的人，连在一起就是高昂激越（板书：高昂激越）最后的第二个乐章呢？它肯定比柔和舒缓？生：快。师：它肯定笔高昂激越？生：慢。师：这叫什么呢？生：舒缓。 师：啊，舒缓？呵呵，不是吧？到底怎么说呢？（很多学生不说话了）师：想不出来用什么词形容了吧，它发生变化了没有啊？生：变化了。师：干脆用最朴素的语言语言吧，逐渐增高。赶快把这三个词送到三个乐章的后面，看谁批注得快（板书：逐渐变化）。师：乐章有变化，画面有变化，那我们在读得时候？生：也有变化。师：是吗？看你们能不能读出来它的变化，试一下吧！（学生练习读）师：你来读第一幅图，谁来读第二幅图？好，你来！谁愿意读第三幅图，就你了，因为你高高举起了手。生：他好像面对着大海……霎时间洒满了银光。生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。生：忽然……一个连一个朝岸边涌过来。师：是朝着，急于想表达你的感受，是吧！不错，都挺好的，把曲调的变化读出来了。下面我们男女生比赛读，女生第一幅画面，男生第二幅画面，一块读第三幅画面。（男女生搭配读）师：多好哇，时而舒缓，时而激荡，要是我们能把画面刻在心里该多好哇。下面让我们借助画面、借助板书，也可以一边理解一边把皮鞋匠联想的句子背下来。给大家一分钟的时间，看谁背的画面多。 （学生自由背诵。）师：谁能背出一幅画面，请举手。好，放下手，谁能背出两幅画面的请举手。1、2、3、4、5，好，谁能背出三个画面呢？女中豪杰，男子也不落后，机会留给这个女生，好吧?生：背诵（不太熟练）。师：太了不起了，一分钟能背下来真不简单。如果我要再给你一分钟，你是不是就能背下来了。生：是。师：咱这样，由于时间的关系就不展示了，相信大家一定能。师：接下来，我们看盲姑娘联想的句子，还是第九自然段，边读边画出来。（生边读边画）师：我就不提问了，你们都读盲姑娘联想的句子，我听听。（生齐读）师：咱们来看，第9自然段都被横线慢慢地包围了，你们说，这些都是什么呢？生：想象出来的画面。师：（板书：联想），赶快批到你的书上。读读没画线的句子。（生读）师：没几句话，这些都是能用眼睛？生：看到的。师：或者能用耳朵？ 生：听到的。师：我们把能用眼睛看到的（比如鸟儿在飞），耳朵能听到的（比如机器在轰鸣），叫做实在事物（实在事物）。这是写作方法表现的形式。如果我们在写实在事物时候，不用联想，效果会怎样呢？师：我们来对比一下：皮鞋匠静静地听着，他觉得音乐好听极了，盲姑娘同样也觉得好听极了。这样写，你认为怎么样？生：不好。师：怎么不好？生：单调、简略……师：如果加上联想，能让文章变得怎样？生：生动、形象……师：表达的内容比较丰富，这就是联想的好处，以后我们写作的时候，写实在事物的话，也可以加上丰富的想象。联想都有标志的，一般会用上好像啊，仿佛啊，似乎等词来引起后面的联想，联想犹如树上的枝叶，实在事物犹如主干，两者都不缺，这棵树就变得枝繁？生：叶茂。师：变得有血有肉。所以，我们要学会运用这种表达方法。十二、10自然段师：来看我们的最后一自然段，兄妹俩被美妙的琴声---生：陶醉了。师：什么叫陶醉呀？生：被迷住了、沉迷其中了…… 师：是，等他们苏醒过来。苏醒是从昏迷中苏醒过来，在这里是这个意思吗？生：不是？从音乐中回过来。师：从音乐中回过神来，贝多芬早已离开了茅屋。回去之后，花了一夜工夫，把刚才弹的这首曲子---生：记录了下来。师：对呀，《月光曲》就在这样的情况下诞生了。其实，《月光曲》诞生的过程也是贝多芬思想感情变化的过程。咱们倒着来看，这些都是皮鞋匠的什么？生：联想（板书：联想）。师：皮鞋匠的联想源于什么？生：贝多芬的音乐。师：对，联想是基于贝多芬的曲子产生的（板书：曲子）。由于曲子在发生变化，所以皮鞋匠的联想也在---。生：发生变化。师：那曲子为什么会发生变化呢？生：一分触动、十分感动、万分激动。师：额，因为贝多芬的情感也在发生变化。那贝多芬的情感又为什么发生变化呢？生：是因为……师：这首什么呀？是故事的情节发生了变化。可以说是有感于知音，寄情于月光，文章就是这样一环扣一环，衔接得天衣无缝。 师：好了，两个小时终于在煎熬中度过了，你有什么收获吗？给三个同学机会表达，机会永远留给自信的人，生：我知道了《月光曲》是在怎样谱成的。师：恩，了解文章的故事情节，不错，这是你的收获。第二个勇敢的同学。生：我知道了贝多芬一生经历坎坷。师：你应该向贝多芬学习什么？生：学习他的坚强。……师：有收获，这节课你一定不是痛苦的，如果你愉快地话就对我笑一笑。（学生小声笑了）师：如果你心情超愉悦的话就狂笑一下吧！（学生乐开怀）师：好，下课。