教学设计26、月光曲

26、月光曲课型：新授课知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：初步了解课文的主要内容。教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。教学方法：朗读法　　谈话法教学用具：课件　　教学方法：朗读法　　谈话法教学用具：课件　　一、听写词语，自由说话，引出问题。　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。　　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”　　　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）　　　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”　　1．学生质疑。　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？　　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？　　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。　　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬　4．欣赏《月光曲》片段。《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。　　一、复习字词　　导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。　　　　学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。　　　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？　　　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）　2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？　　　　（板书:听看弹）　　三、学习课文8-10自然段　　　　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。　　　1、默读8-10自然段。　　　　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉　　　　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？　　　2、指读课文第8自然段　　　　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。　　　　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）　　　　c、练习朗读　教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。　　　3、学习第9自然段　　　　a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?　　　　b、教师指导学生自主学习　　　　　提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。　　　　l设计板书组　　　　　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？　　　　l质疑解答组　　　　　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。　　　　　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？　　　　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？　　　　l品评语言组　　　　　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？　　　c、指导交流汇报　　　　l板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）　　　　l读读画画他们画得怎么样？ 　　　　l质疑解答　　　　　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。　　　　l品评语言　　　　　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。　　　　　重点品读的语言：　　　　　微波粼粼：水清，联系月光理解　　　　　撒遍：每一个角落　　　　　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。　　　　　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄　　　　l配乐朗读　　　　　指导学生有感情地朗读课文。　　　　l背诵积累　　　　　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像　　　4、教学第10自然段四、总结通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。　　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。