月光曲教及反思

《月光曲》教学设计教学H标：1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程屮体会贝多芬在创作过程屮思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学过程：【预习】（课前）1.自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。2.初步了解课文的主要内容。【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题。1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一-段话，教师随机点评。3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”1.贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2.贝多芬从这一句话屮听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双ri失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。3.贝多芬从兄妹俩的整段对话小还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”1.学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？1.梳理问题。2.解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。2.重新回到问题：贝多芬此吋此刻会想些什么？3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬4.欣赏《月光曲》片段。【第二课时】一、复习字词导语：同学们，丄节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库屮，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。1、丄节课，我们从整体丄把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一-支曲子的段落，请同学们快速默读2-7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书：听看弹）三、学习课文8・10自然段ffi：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。1、默读210自然段。a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？2、指读课文第8自然段“、思考：在课文小找出一个词，來概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）c、练习朗读教帅创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之屮，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。3、学习第9自然段a.H读课文，想想可以运用平吋的哪些方法来学习这一段？b、教帅指导学生自主学习提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。1设计板书组提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变 化？你试着用四字词语来概括景物的变化？1质疑解答组提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了刀光照耀下的大海的变化，这说明了什么？1品评语言组提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？C、指导交流汇报1板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）1读读画画他们画得怎么样？1质疑解答引导学生将第一层屮贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。刀光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触屮内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。1品评语言在学生汇报过程屮指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。重点品读的语言：微波粼粼：水清，联系刀光理解撒遍：每一个角落一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄1配乐朗读指导学生有感情地朗读课文。I背诵积累指导学生辜握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像4、教学第10自然段四、总结通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境屮，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弛琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的刀光曲吋的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。六、板书设计15、月光曲不期而听触动—刀亮升起微波粼粼 不请而进感动—月売升咼风卷浪涌不答而弹激动—月光照耀波涛汹涌 《月光曲》教学反思实验小学杨凤娥[=1《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、从鲜明的形象中领略人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。二、从生动的语句中感受文章美《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。三、从优美的乐曲中品味艺术美《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。不足之处:本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。