月光曲作文200字

月光曲作文200字　　月光曲　　一、教学目标:　　1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。　　2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。　　3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。　　4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。　　二、教学用具:　　POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)　　三、教学过程:　　一、启动:谈话激趣　　1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。　　2、板书课题:月光曲　　二、互动:　　(一)整体感知:　　1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。 　　莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉　　注意强调:“券”的读音　　恬静、安详、陶醉的意思。　　2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?　　(二)细读感悟:　　1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)　　能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)　　2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.　　(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?　　请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。　　引导学生体会出:　　①贝多芬这位着名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。 　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。　　(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;　　微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)　　(3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.　　3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.　　(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)　　(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)　　A、出于对穷兄妹俩的同情。　　a第3自然段:兄妹俩的对话("要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等。)　　贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。 　　①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?　　贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。　　②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?　　哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。　　③姑娘的话,是什么意思:　　“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:　　a.哥哥,我和你说着玩的。()　　b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。()　　c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。()　　b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?　　c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。　　B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。　　a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:."多纯熟","感情多深"等.)请学生读姑娘的话,体会。　　“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” 　　①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。　　②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。　　③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。　　b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?　　c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。　　C、是当时的环境使贝多芬触景生情。　　文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?　　(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)　　①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。　　正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。　　作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。” 　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。　　这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。　　③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。　　(3)小结:　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。　　(三)回归整体:　　朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?　　三、能动:　　1、有感情地朗读全文　　2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。　　月光曲　　散步(听)谈话(同情)　　月亮升起微波粼粼　　贝多芬走近(弹)曲子(知音)创作《月光曲》　　月亮升高风卷浪涌　　环境影响　　月光照耀波涛汹涌 　　教学设计二:　　一、谈话导入　　师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?　　(生自由谈)　　小结:贝多芬是德国着名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》(板书课题),传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。　　二、交流预习,以学定教　　1、交流收获:　　(1)同学们已经读了这个故事,那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?　　(2)在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出,这里就灵活处理)哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?　　2、质疑问难:在读书的过程中,你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)　　3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。　　4、交流并明确学习方法:在平时的学习中,遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)　　三、自主探究,读书感悟 　　(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中,理解曲子创作过程,体会贝多芬的情感变化,并从中受到感染)　　(一)了解弹奏月光曲之前的情境　　(目标:了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。)　　1、抓住重点问题,引导学生读书体会,经历情感体验的过程　　我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子,现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段,一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读,试试你从中体会到什么?。　　2、生自由读书,边读边体会。　　3、师凭借问题引导学生谈体会,从中获得情感熏陶:贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?谁来谈谈自己的体会?　　4、全班交流　　5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子,那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢?你又从中体会到什么?　　6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导,可用交流引导体会,也可引导朗读盲姑娘的话体会等,使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)　　7、谁还有不同的感受?　　8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话　　 小结:通过刚才读书交流我们体会到,刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的,可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐,他感到非常高兴、激动,于是产生了激情,要再弹奏一首。　　(二)透过穷兄妹俩的联想,想象月光曲的内容,体会贝多芬感情的变化　　1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后,仿佛看到怎样的画面呢?请同学一边读课文一边画出有关的句子。　　(学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子)　　2、他们看到了什么?谁来读一读课文中的句子。　　3、同学都来读一读这些句子,展开自己丰富的想象,试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面,了解乐曲内容,为体会贝多芬感情变化奠定基础)　　4、交流,读了这些句子,你看到怎样的画面?　　5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面!那这究竟是一首怎样的曲子?同学们想不想亲耳听一听?　　6、播放音乐,教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子,要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调　　7、同学们都来读一读这些句子,试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想,你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐,学生读书)(目的:着重凭借语言文字,其次是音乐的烘托,体会到贝多芬感情的变化)　　8、学生交流读后的体会　　9、让我们再来有感情地朗读这一段,读出音乐的旋律,读出穷兄妹俩的惊喜,读出贝多芬　　感情的变化,(齐读第九自然段)。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮) 　　10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了,而贝多芬更是万分激动,飞奔回客店,连夜把这首曲子记了下来,由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。　　四、回顾全文,加深认识　　1、朗读全文,再次质疑　　这是贝多芬即兴创作的一首曲子,里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力,更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事,有感情地读一读全文,再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时,看一看还有没有新的问题。　　2、师:同学们,学了这个故事,你感受最深的是什么?　　(生自由谈自己的感受)　　五、课外拓展　　总结:通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时,对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。　　课后,同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边像刚才这样展开自己的想象,然后把你想到的景象写下来,大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料,将这位音乐家的故事记下来,再次感受世界着名音乐家的高尚品格和音乐才能。　　月光曲　　浙江一考生　　丰富指数：☆☆☆☆　　深刻指数：☆☆☆　　文采指数：☆☆☆☆ 　　创新指数：☆☆☆☆　　“故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境。而我们，离乡的孩子就是歌者，也是梦里人。　　几千年了，明月与故乡的联系越来越紧。也许是月之阴晴圆缺照映人之悲欢离合，让离家的游子们有一份同病相怜的亲切；也许是圆满的月影年年照着阖家团圆，仰望明月，便是仰望那份安谧的回忆；也许，正是那一句“露从今夜白，月是故乡明”，道尽远游的人儿对故乡难舍的留恋与牵挂；也许??　　看见了，你一定看见了，于是你的脸庞总是那样圣洁安详，于是光辉总是那样柔和温软，你无法言语，于是你用目光传达出你的欣慰与祝福；你关心着太多太多的游子，于是你坚定地立于夜空之中，让地上的人一抬头，就能望见你；一望见你，就能想起故乡。　　故乡如月我如星。从一出生，我便沐浴在亲切柔和的月光里。故乡如水我如鱼，终我一生，都无法离开故乡的牵挂。如今的我，还未曾远离家乡，而想起那日后在外读书的我，已经开始思乡。那么就让滋养我的故乡水清澈如昔，让故乡的月光清透圣洁，一如既往。　　故乡如歌，月光如曲，我愿做个最动情的歌者，为故乡填一阕意境清远的词，让故乡的月光照着我，为故乡赋一首华美篇章。　　满分揭秘　　 “故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”“露从今夜白，月是故乡明”“今人不见古时月，今月曾经照古人”、远在檀香山的孙中山、在NBA打球的非洲明星、菲律宾的国际知名艺人??文章纵横开阖，巧妙编织，奏出了一曲乡愁的动人歌曲。丰富的材料，巧妙的结构，灵动的行文，使得文章跻身于高分作文的行列。　　考场绝招　　意象典型，选材精致。作者以月为中心意象，让故乡的万事万物都融于月色之中：月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境；圆满的月影年年照着阖家团圆，仰望明月，便是仰望那份安谧的回忆；你的脸庞总是那样圣洁安详，光辉总是那样柔和温软；而我，便沐浴在亲切柔和的月光里。在作者的笔下，月光清透圣洁，如一位慈祥的母亲，给了游子许多温暖；如一曲小夜曲，令人如痴如醉。通篇文章洋溢着一种如梦似幻的氛围。　　-1-　　-2-　　-3-　　-4-　　-5-　　　　内容仅供参考