《月光曲》教学设计 (2)

《月光曲》教学设计第一课时“音乐式”导入语　　上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲——《光曲》。声音由弱到强，由强到弱。）　　师：（深沉地）百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”们现在听到的优美动听的曲子便是其中的首，叫《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读之后，看谁能把这个传说说给家听听。   （《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文的难点，如，使学生明白此文讲的就《月光曲》怎样创作出来的。不仅如此，音乐还能引起学情感的共鸣，陶冶学的情操。） 1、由听乐曲《月光曲》，介绍作者及其名言，板书课题2、自由读书说给大家听。板书：字字入目，过目不忘；（1）先概括的讲，讲出大意，再迅速默读，思考该怎么讲，自己小声练习；交流：他讲得怎么样？补充；；（2）具体、生动地讲。再读课文一遍；把生动的情节、细节记住，看过的东西要努力记住，才能变成自己的东西，才能有用。指名读。3、体会关键词语意思，体会文章的思想感情，读出感情。 故事会讲了，课文是否会读了？能不能读出感情？指名读，其余同学一边听一边看书，注意体会关键词语的意思和文章的思想感情。“断断续续”板书，从这个词语你看出了什么？注意联系上下文来理解；“幽静”的意思知道吗？谁能通过朗读来告诉大家？“随便说说”从这句话你看出了什么？（很懂事）懂什么事？她是随便说说吗？——读书就应该这样，通过字词句去体会人物和作者的思想感情。“座”和“坐”的区别，提醒一下——读书要仔细，字字入目；“幽”的写法，板书示范，学生练写；“陶醉”：从苏醒一词你知道陶醉什么意思？4、重点有感情朗读8、9两节。静听贝多芬的《月光曲》学生练习读，指名读。第二课时1、指名读8、9段，平时很少举手，胆子小的同学读，鼓励她读：我不怕，我会读！——照顾整体学生 2、听播音员读这两段、练读、指名读3、背诵8、9段自读、背、指名背4、写作方法：实实在在的事物和联想 （1）出示“月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。”屋子里真的披上了银纱了吗？是由月光引起的联想。介绍联想词。（2）读第9段，划出实实在在的事物和联想，指名读；去掉联想美吗？出示去掉联想的句子5、课外阅读拓展 发一篇短文，划出联想的句子，如果去掉好吗？加上有什么好处？