月光曲教学设计(3)

《月光曲》第二课时教学设计[教材分析]　　   《月光曲》是一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。  《月光曲》一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文——那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。因此，引导学生抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及内容便是本文教学的重点、难点之所在。[教学目标]　　   1、能有感情地朗读第9自然段，并背诵课文的第9自然段。    2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。     3、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。[教学重难点]　　     1、重点：A\有感情地诵读第九自然段，体会贝多芬的情感变化。B、学会根据实在的事物，展开适当的联想。     2、难点：根据想像的画面去感受体会乐曲旋律的变化。[设计理念及教学策略]　　　1、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。　　2、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。　　[教具准备]　　     多媒体课件[教学流程]　　一、音乐导入　     1、课件出示，营造氛围多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。     2、板书课题，齐读课题     二、激情回顾　　     1、自读课文，整体回顾     上节课中，我们谈到了贝多芬的三次偶然，你们还记得吗？当第一个偶然发生时，他的心被触动了，当第二个偶然发生时，他的心被感动了，当第三个偶然发生时，他的心被震动了。2、正是这一次次的心有所动，使他在弹完一首曲子后，做出了一个意外的决定，那就是再弹一首曲子给 穷兄妹听。你知道第二首曲子是什么吗？这首曲子是事先谱写好的吗？文章的哪能个段落告诉大家的？三、品读课文（一）学习课文最后一自然段。1、生自读最一自然段，悄知道了什么？2、课件出示文段。（他飞奔回客店、、、、、、） 抽生读。3、提问：A、“飞奔”是什么意思？说明了什么？B、“-----”在句子中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？4、再读这几句话，读出贝多芬迫切的心情。贝多芬如此急切地想要把首即兴创作的曲子记录下来，你想了解这是一首怎样的曲子吗？课文的哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（二）学习课文第八自然段。1、课件出示第八自然段。（一阵风吹来、、、、、按起琴键来。）请大家自由地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍。读完这段你知道了什么？“清幽“是什么意思？你是怎么理解的？你能按你的理解把几句话读得美些吗？2、出示插图。图里面都有谁？他们在干什么？他弹的是什么曲子呀？兄妹俩都在想些什么呢？     （三）学习九自然段。（1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学自由朗读第九自然段，读准字音，读通句子。（2）抽生读。其他的同学一边听，一边思考：皮鞋匠听得懂曲子吗？他好像看到了什么？他看到的画面中都有（）和（）？课文中描绘了几个画面？这些画面是连续变化的吗？抽生读皮鞋匠看到的画面，其他同学可以在书上勾勾，草稿本上画画。（小组内再读，讨论完成。）   （3）教师归纳总结：出示图片一：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、、、、、、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月光升起微波粼粼（4）出示图片二：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、、、、、、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月亮升高风卷巨浪（5）出示图片三：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、、、、、、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月光照耀波涛汹涌（6）抽生把这三个画面连起来说说。小组成员之间相互说说，听听。（7）听着这首曲子，皮鞋匠好像看到了什么？皮鞋匠静静地听着，他好像看见了、、、、谁来读一读文中的句子。（8）听着这首曲子，皮鞋匠看看妹妹，学得妹妹好像看到了什么？谁来读一读文中的句子。（9）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练习一遍，把海面上三次变化不同的语调读出来。A谁愿意读“月亮升起，微波粼粼”这一点儿？谁接着他读“月亮升高，风卷巨浪”这一点儿？谁读“月光照耀，波涛汹涌”这一点儿？一个人读完下一个接着读。大家听听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼，穿过微云风卷巨浪，波涛汹涌。B、同学们读得都不错。读出了“波涛汹涌”真的是波涛汹涌。前面看着妹妹恬静的脸读得很温柔。这位同学读得也很温柔。大家读得不错，讲得也不错。但我还是不明白，我说《月光曲》的曲调在哪儿呀？旋律是什么？我找不着，你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么是什么样的曲子　，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？是快呢，是慢呢，是轻呢，还是重呢？小组同学之间讨论讨论。轻柔舒缓有力快速高昂激荡 谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我更加明白？我先说个开头，你接着往下说――贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的，徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升 起，微波粼粼垢联想，谁接着往下说？C、同学们一起来听听这些句子，感受课文的意境美。D、请同学们再来读一读这些句子。（小组内选一最好的朗读者，分角色，比比看，谁读得更好.满分是五分，请同学们用你的手给他们亮分）E、试着背诵课文。先指名背，再齐背。 四、拓展延伸：这么美的乐曲，这么美的月色，这么美的海面，让人多么向往呀！（1）让我们再来看看课文第九自然段。想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？  既然没有，那是什么呢？联想。谁的联想？他们这种联想是怎么产生的？他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想观察家的。那听了他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗？谁能说得更清楚一点？（2）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）1、大屏幕出示：“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”屋子里真的披上了银纱了吗？是由月光引起的联想。介绍联想词。再读。划出实实在在的事物和联想。去掉联想美吗？出示去掉联想的句子。比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。2、发一篇短文。划出联想的句子。有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……如果去掉联想部分好吗？加上有什么好处？学生交流读后体会。3、请给下面的短文加上联想。春天来了。小草出来了。小花开了。各种昆虫也飞来了。