月光曲教学设计(3)
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月光曲教学设计(3)

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时间:2022-03-17

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资料简介
《月光曲》第二课时教学设计[教材分析]     《月光曲》是一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔,不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动,不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动,便为其弹奏一曲,可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘,因此内心激动不已以至不答而弹,在那个月光如水、情感如潮的时刻,即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。  《月光曲》一文语言美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文,与此同时,穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透,交织并行,但文章有一条主线始终贯穿全文——那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。因此,引导学生抓住贝多芬的情感变化,体会《月光曲》的创作过程及内容便是本文教学的重点、难点之所在。[教学目标]     1、能有感情地朗读第9自然段,并背诵课文的第9自然段。    2、学会根据实在的事物,展开适当的联想,在读写结合训练中,提高语言的运用能力。     3、从贝多芬创作《月光曲》的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。[教学重难点]       1、重点:A\有感情地诵读第九自然段,体会贝多芬的情感变化。B、学会根据实在的事物,展开适当的联想。     2、难点:根据想像的画面去感受体会乐曲旋律的变化。[设计理念及教学策略]   1、学科间融合,将音乐引入语文课堂,借音乐形象解读语言文字,抓住重点词句让学生在读中入境,在读中感悟,在读中升华。  2、课内外联系,读与写结合,引导学生注意分辨事物和联想,升华学生对《月光曲》的情感体验,同时积累语言,提高语言的运用能力。  [教具准备]       多媒体课件[教学流程]  一、音乐导入      1、课件出示,营造氛围多媒体出示贝多芬画像和他的名言:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》,并随乐声简介贝多芬。     2、板书课题,齐读课题     二、激情回顾       1、自读课文,整体回顾     上节课中,我们谈到了贝多芬的三次偶然,你们还记得吗?当第一个偶然发生时,他的心被触动了,当第二个偶然发生时,他的心被感动了,当第三个偶然发生时,他的心被震动了。2、正是这一次次的心有所动,使他在弹完一首曲子后,做出了一个意外的决定,那就是再弹一首曲子给 穷兄妹听。你知道第二首曲子是什么吗?这首曲子是事先谱写好的吗?文章的哪能个段落告诉大家的?三、品读课文(一)学习课文最后一自然段。1、生自读最一自然段,悄知道了什么?2、课件出示文段。(他飞奔回客店、、、、、、) 抽生读。3、提问:A、“飞奔”是什么意思?说明了什么?B、“-----”在句子中起到了什么作用?你还知道它的哪些用法?4、再读这几句话,读出贝多芬迫切的心情。贝多芬如此急切地想要把首即兴创作的曲子记录下来,你想了解这是一首怎样的曲子吗?课文的哪些段落是写月光曲的谱写经过的?(二)学习课文第八自然段。1、课件出示第八自然段。(一阵风吹来、、、、、按起琴键来。)请大家自由地朗读这两段,把自己喜欢的句子多读几遍。读完这段你知道了什么?“清幽“是什么意思?你是怎么理解的?你能按你的理解把几句话读得美些吗?2、出示插图。图里面都有谁?他们在干什么?他弹的是什么曲子呀?兄妹俩都在想些什么呢?     (三)学习九自然段。(1)借着这清幽的月光,心情激动的贝多芬开始即兴演奏了,当穷兄妹听到这首曲子后,仿佛看到怎样的画面?请同学自由朗读第九自然段,读准字音,读通句子。(2)抽生读。其他的同学一边听,一边思考:皮鞋匠听得懂曲子吗?他好像看到了什么?他看到的画面中都有()和()?课文中描绘了几个画面?这些画面是连续变化的吗?抽生读皮鞋匠看到的画面,其他同学可以在书上勾勾,草稿本上画画。(小组内再读,讨论完成。)   (3)教师归纳总结:出示图片一:请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子,他好像看见了、、、、、、?抽生再读,再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面,谁来读?月光升起微波粼粼(4)出示图片二:请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子,他好像看见了、、、、、、?抽生再读,再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面,谁来读?月亮升高风卷巨浪(5)出示图片三:请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子,他好像看见了、、、、、、?抽生再读,再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面,谁来读?月光照耀波涛汹涌(6)抽生把这三个画面连起来说说。小组成员之间相互说说,听听。(7)听着这首曲子,皮鞋匠好像看到了什么?皮鞋匠静静地听着,他好像看见了、、、、谁来读一读文中的句子。(8)听着这首曲子,皮鞋匠看看妹妹,学得妹妹好像看到了什么?谁来读一读文中的句子。(9)既然海面是这样变化的,你能不能通过你的读把这个变化读出来呢?放开声音,各自练习一遍,把海面上三次变化不同的语调读出来。A谁愿意读“月亮升起,微波粼粼”这一点儿?谁接着他读“月亮升高,风卷巨浪”这一点儿?谁读“月光照耀,波涛汹涌”这一点儿?一个人读完下一个接着读。大家听听他们三个读得有没有变化,像不像微波粼粼,穿过微云风卷巨浪,波涛汹涌。B、同学们读得都不错。读出了“波涛汹涌”真的是波涛汹涌。前面看着妹妹恬静的脸读得很温柔。这位同学读得也很温柔。大家读得不错,讲得也不错。但我还是不明白,我说《月光曲》的曲调在哪儿呀?旋律是什么?我找不着,你们告诉我,这儿(指板书三层)写的是月亮和大海,这哪是《月光曲》呀?它怎么就成了《月光曲》的旋律了?这些月光和海面的变化,是《月光曲》在演奏的时候,所引起的兄妹俩的联想。那么是什么样的曲子 ,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?是快呢,是慢呢,是轻呢,还是重呢?小组同学之间讨论讨论。轻柔舒缓有力快速高昂激荡 谁能从头到尾地,系统地帮我解释一下,使我更加明白?我先说个开头,你接着往下说――贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的,徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升 起,微波粼粼垢联想,谁接着往下说?C、同学们一起来听听这些句子,感受课文的意境美。D、请同学们再来读一读这些句子。(小组内选一最好的朗读者,分角色,比比看,谁读得更好.满分是五分,请同学们用你的手给他们亮分)E、试着背诵课文。先指名背,再齐背。 四、拓展延伸:这么美的乐曲,这么美的月色,这么美的海面,让人多么向往呀!(1)让我们再来看看课文第九自然段。想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗?  既然没有,那是什么呢?联想。谁的联想?他们这种联想是怎么产生的?他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想观察家的。那听了他的曲子,脑子里就出现了这种情景,是这个意思吗?谁能说得更清楚一点?(2)让我们再来有感情地朗读这一段,读出音乐的旋律变化,读出贝多芬的情感变化,读出兄妹的惊喜。(生齐读第九自然段)1、大屏幕出示:“月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽”屋子里真的披上了银纱了吗?是由月光引起的联想。介绍联想词。再读。划出实实在在的事物和联想。去掉联想美吗?出示去掉联想的句子。比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。联想是由一事物想到另一事物,内容比较单薄,一般不出现具体的形象化的情景描写,有的仅仅是一个简单的想法。2、发一篇短文。划出联想的句子。有一天早上,在学校里看牵牛花,朵朵都有饭碗大,那紫色鲜明极了,镶上一道白边儿,更显得好看。我看得出了神,觉得自己仿佛就是一朵牵牛花,朝着可爱的阳光,仰起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼,看得出了神,觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸子还要柔软,慢慢地摆动。水里没有一点儿声音,静极了,静极了……如果去掉联想部分好吗?加上有什么好处?学生交流读后体会。3、请给下面的短文加上联想。春天来了。小草出来了。小花开了。各种昆虫也飞来了。     

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