《月光曲》教学设计及评课

精品资料————欢迎下载教学目标：《月光曲》教学设计广丰区嵩峰中心学校涂仙云EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1、学习课文的2——7自然段,明白贝多芬与兄妹俩的熟识过程；2、有感情地朗读第9自然段,明白月光曲的内容,感受月光曲的意境；3、初步培养同学的审美才能和语感；4、培养同学宠爱生活,坚强地面对生活的思想感情；教学重点：1、有感情地朗读第9自然段,明白贝多芬与兄妹俩的熟识过程；（重点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化；（难点）教学方法：引导同学进行自主探究地学习课文,与文本进行交流；通过朗读来明白音乐中包蕴的意境,并通过读练结合,让同学知道贝多芬与兄妹俩的熟识过程,和贝多芬在熟识过程中的心理变化；教学用具：课件教学流程：一、谈话导入1、听音乐,谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？2、简介贝多芬：（出示课件）内容：贝多芬简介:1770年生于德国,10岁首次举办公开演奏会；12岁开头作曲；50岁时两耳完全失聪；1827年去世时才五十七岁；我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情形下创作的；3、导入：（1）、板课题：今日,我们就来学习17课月光曲；（板书课题）（2）、读题：一齐读过渡：这既是课题,又是曲名；这节课,我们不仅学习课文,仍要感受月光曲；二、学习2——7小节,明白月光曲的创作过程；1、快速读2——7小节；打开课文,快速读2——7小节,读完后想一想,这个练习该怎么做；（课件出示）指名汇报（板书：走近走进弹曲）2、说话：（课件出示）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载用上“先,,接着,,然后,,”,再加上上面的3个词语,来说说贝多芬是怎样熟识兄妹俩；同学自己试说——指名汇报3、再仔细读读2——7小节,读完后,4人小组合作完成练习：（联系课文内容,说说选择的理由；）（课件出示练习：）依据2——7小节的内容,选择合适的词语的填空；懂事、和善懂音情愿志坚强万分感动一分感动特殊感动当贝多芬走近茅屋,听到兄妹俩谈话后,他觉得妹妹是个（懂事、和善）的人,此时他的内心有了（一分触动）；找出重点句——妹妹只是任凭说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子；当贝多芬走进茅屋,看到妹妹是个盲姑娘时,他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人,此时他的内心有了（特殊感动）；作为一个盲姑娘,她在弹琴时,会遇到哪些困难？——是呀,家里穷,眼睛又瞎了,可她并没有被生活吓倒,靠着自已的耳朵,自己的手,照旧练琴,可见,她是多么宠爱弹琴,多么地宠爱生活,真是个意志坚强的姑娘；当贝多芬弹了一首曲子,听到盲姑娘兴奋的话时,他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人,此时他的内心是（万分兴奋）；对于盲姑娘的话进行朗读指导,体会盲姑娘是个懂音乐的人；你懂得地很好,能不能用读来告知大家,盲姑娘懂音乐,会听音乐；（1）、小组沟通练习；（2）、全班沟通反馈,指导懂得相应的句子和词语；4、小结：贝多芬走近茅屋,听到兄妹俩谈话后,他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时,他的内心特殊感动；弹完一首曲子,听到盲姑娘兴奋的话语时,他的内心真是万分感动；过渡：此时此刻,他就借着窗外的月光,即兴弹起了其次首曲子；这首曲子到底是怎样的,我们一起来看看；三、学习第九节,感受月光曲的意境；（课件出示第九节）1、大声地朗读第九节；读完后想一想,你读懂了什么？指名沟通；（板书：升起上升照耀）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载2、朗读指导：知道了月光曲的内容,现在我们就来好好地读读这一节,感受一下,海上升明月的情形；课件出示海上升明月的句子；（1）、自由读（自由地读读这一部分,细细地感受一下；）（2）、范读；你能听出老师朗读时的变化吗？——指名沟通你能带着自己的懂得和感受读出这种变化吗？（3）、同学再读课文；（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮上升、月亮照耀”三个过程指导朗读；师生合作试读——师生合作读3、小结：兄妹俩真真实切地看到海上升明月地过程吗？为什么？这种写法在我们平常的写作上,称它为联想；四、情感升华1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？指名汇报2、总结：这首曲子兄妹俩听了,内心兴奋不已；贝多芬自己也深深地被音乐所感动；所以,他来不及向兄妹俩辞别,就飞奔回客店,花了一夜一工夫,记录了这首曲子；（板书：记谱）3、情感升华其实,贝多芬在创作月光曲之前,他的耳朵就开头听不见声音了；但是,他仍是连续深化到劳动人民当中；连续体验生活,（板书：生活）进行艺术的创作；（板书：艺术）有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”同学们,生活是多姿多彩的,我们每个人没有理由不宠爱它！或许生活赐予你的不是欢快、欢快和甜蜜；而是痛楚、泪水与磨难；但是,这些都是我们生命中的财宝；所以,我们更应当像盲姑娘和贝多芬一样,宠爱生活；用微笑来面对生活,用双手来拥抱生活！过渡：现在,我们来观看月光曲；（课件播放）五、作业布置（课件播放《月光曲》）自选作业：1、找找贝多芬的相关资料,进一步熟识他；2、找找贝多芬的其他音乐来听一听；3、找找其他“身残志坚”的故事读一读；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《月光曲》评课稿听了王老师的《月光曲》一课,感受颇深；老师在课堂上表达了语文学科教学特点,表达了年段教学特点,深刻领悟编者的意图,进行了恰当的语言文字的训练；下面就本节课的过程,谈几点看法：一、本节课教学重点突出；教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲,第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容,引导同学进入文本,通过自读自悟、汇报沟通、老师点拨等方式深化解读文本,充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和宠爱,懂得《月光曲子》的内容；二、王老师进行了比较成功的教学引导,促进了文本对话；例如：教学第3自然段,在同学感知“妹妹期望”“哥哥愧疚”之后,老师“难怪,,”的一连串排比式的追问句,让同学对兄弟俩的情感懂得更深化了；又如：懂得“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后,追问同学：你在“兴奋”时会怎样？（学生联想到自己,仍想到运动员兴奋时会绕场致意等）很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬,即兴创作乐曲”,这就使同学联系生活实际体验,沟通了同学与文本的情感；再如：后面追问“人们到底在流传什么？”紧扣文章的主题,编者的意图,流传的是贝多芬的精神；这些都是比较成功的引导,加强了对语言文字的懂得,促进了情感沟通,思维碰撞,文本对话；三、王老师留意了引领同学静心默读、动情诵读,表达了语文课的“读”味；同学读的形式较多,有自读、试读、抽读、评读、齐读等；品读时留意了不断地创设情境,引领同学进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣；如为了体会兄妹俩对话时的清官,教者设问：“你能估计兄妹俩说话的神态吗？”“他们在想些什么？”为了让同学感受贝多芬对劳动人民的深切同情和宠爱,教者设问：“听了穷兄妹俩的对话,贝多芬会怎么想？”等；四、留意了同学主体性的发挥；在教学中,教者让同学充分地读书、EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载自读自悟、全班汇报沟通,老师的设问留意了珍重同学的感受,如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等；本节课中,教者的评判多样化,充分发挥评判的勉励性、导向性等作用；同学回答疑题时,教者的语言丰富,脸上有微笑,呈现人文关怀,同学回答后,教者准时赐予评判,用自己的语言去激发同学的学习热忱,激活同学的思维,唤起同学的聪慧,因而同学的朗读质量就高,情感体验也够深,个性化的懂得与感悟也就更多；教学成效特殊好；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF