月光曲教学设计与反

月光曲教学设计与反思一、 教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、 教学设计理念： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。四、教学目标：　　1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背诵第九自然段三、教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 四、 教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。五、教学方法 1、课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法。2、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。六、教学用具：POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面七、教学过程：第二课时（一）、谈话导入通过上一节的学习我们了解到贝多芬是一位伟大的音乐家，是为穷人创作音乐的音乐家，学习了课文的字词，基本了解了课文的主要内容PPT1、2请大家一起回想一下，课文讲了什么内容，讲了一个什么样故事？学生答：这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，也表现了贝多芬丰富的想象力和卓越才华。师：这节课我们继续学习这篇课文，来找出究竟是什么打动了贝多芬，让他创作了传世名曲《月光曲》的呢？（二）、默读课文，了解弹奏月光曲之前的情境 集体思考：PPT31、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？2、哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？思考这些问题，分小组讨论：PPT41、故事是怎么发生的？2、“断断续续”说明了什么？3、贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用——画下来。4、通过对话你了解到了什么？（三）、重点句子赏析，体会贝多芬感情的变化下面我们再来体会课文，贝多芬作为大音乐家，到各地演出。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，为一位姑娘谈了一曲又弹一曲，那么了解到底是哪些话打动了贝多芬，到底是什么打动了贝多芬，让他创作了传世名曲《月光曲》的呢？PPT5一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”读一句话你有什么体会？（知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会。）体会得好。那么，谁 能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”读一句话你又什么体会？明明心中十分渴望却说随便说说，贝多芬听出了什么呢？姑娘对音乐的热爱，却又压抑自己内心的情感，掩饰自己内心真实的想法。分角色朗读这部分从这几句话，我们能够体会到这位姑娘家境贫寒，热爱音乐、又善解人意。所以贝多芬的内心被感动了，推开门，轻轻地走了进去。还有哪些句子打动了打动了贝多芬的心呢？PPT6茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。这位姑娘虽然双目失明，但仍热爱着生活，没有放弃对艺术的追求与向往，他的内心又一次被感动了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”PPT7姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”她为什么只听了一首曲子就这么激动？还有其他原因吗？姑娘为什么猜出是贝多芬呢？从哪些地方听出盲姑娘是贝多芬的知音呢？“用心听，热爱音乐”，热爱贝多芬的音乐，又懂得贝多芬的音乐。知音贝多芬没有想到在一间茅草屋遇到了知音，他被感动了所以他决定再弹一首。于伯牙摔琴谢知音，贝多芬在弹一曲也是问了知音。PPT,8一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。PPT,9音乐月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……盲姑娘对贝多芬谈的第二首曲子听懂了吗？从哪些地方可以看出来？ 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。贝多芬一生立志为穷人作曲，他曾经说过：“我为什么作曲，因为我有许多想法要释放出来。”PPT8这篇课文我们学完了，下去之后写下自己读完这篇课文的感受。　　　（二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化　　　1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？请同学一边读课文一边画出有关的句子。　　　　　（学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子）　　　2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。　　　3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。（生再读书想象）（目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础）　　　4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面？ 　　　5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！那这究竟是一首怎样的曲子？同学们想不想亲耳听一听？　　　6、播放音乐，教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调　　　7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情？（继续播放音乐，学生读书）（目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化）　　　8、学生交流读后的体会　　　9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。（目的：使学生在感情朗读中情感达到高潮）　　　10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。　　四、回顾全文，加深认识　　　1、朗读全文，再次质疑　　　　这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。　　　2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？ 　　　　（生自由谈自己的感受）　　五、课外拓展　　　　总结：通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。　　　　课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。　 　一、启动：谈话激趣　　　1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。　　　2、板书课题：月光曲　　二、互动：　　（一）整体感知：　　　1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。　　　　　莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉　　　　　注意强调：“券”的读音　　　　　恬静、安详、陶醉的意思。　　　2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？　　（二）细读感悟：　　　1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中.（播放《月光曲》的片段）　　　　　能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)　　　2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.　　　（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？ 　　　　　　请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。　　　　　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。　　　　　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。　　　　引导学生体会出：　　　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。　　　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。　　　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　　　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。 　　　（2）再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静......波涛汹涌。)　　　　（3）小结：　　　　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。　　（三）回归整体：　　　　　朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的？　　三、能动：　　　1、有感情地朗读全文　　　2、聆听《月光曲》，写下自己看到的画面。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　2６月光曲散步（听）　　谈话　　（同情）　　　　　　　贝多芬　　　　　　　　　　　　　走近（弹）　　曲子　　（激动）　《月光曲》是一篇精读课文，课文讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 　　作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依*丰富的想象力，更依*高尚的而真挚的情感。　　教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化原因。　　教学时，我引导学生集中力量解决这些重点难点，从这些“点”扩散开去，提出一系列问题，引导学生从语言文字到思想内容进行深层地思考，这样，由一点而及全面，启发学生深入理解课文内容。如：针对文中“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”这个难点，教师提出如下问题：1、盲姑娘的话是随便说说的吗？2、既然盲姑娘的话不是随便说说，而是发自内心，为什么要那么说？3、从盲姑娘的话中可以看出她是一个什么样的人？4、听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想？教师抓住这一难点启发诱导，使学生明白了忙姑娘是一个酷爱音乐、热爱生活、理解哥哥、具有美好心灵的姑娘，音乐家贝多芬正是被盲姑娘这种善良、纯洁、美好的心灵打动，毅然“推开门，轻轻地走了过去”，为盲姑娘兄妹俩弹奏钢琴，并即兴创作了《月光曲》。这一问题设计由点到面，点面结合，引导学生深入地把握课文内容，理解课文主旨，突破课文的重难点。