月光曲公开课教案

一、导入。同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。（板书课题：月光曲）二、师生合力，激情回顾。师：在上节课中，我们感受了贝多芬的一次又一次的心动，也正是这一次又一次的心动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是——再给盲姑娘弹一首曲子。所弹的正是——《月光曲》。你想了解它是一首怎样的曲子吗？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）四、追根溯源，了解心境。（一）学习第8自然段。课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来）1、默读第八自然段，思考：1、当时的环境怎样？用“——”划出来。问：能否用课文中的一个词来概括？是形容什么幽静？（环境）2、贝多芬还看到了什么？也用“～～划出来。看到的但是人的外表吗？（不，还有那善良的内心美）4、女同学读。导入：请女同学一起把这温柔如水的景象读出来吧。5、情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，还把茅屋变（亮）了，把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。眼前的景是那么的美，人的心灵也是那么的美。此时此景，你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？6、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐（注意引导学生理解月光的品格和姑娘对音乐痴迷那种圣洁的心！） 7、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫？——月光曲。）（回顾板书）（7）二、学习第9段导入：月光是那么的美，人的心灵是那么的美，我想：贝多芬创作的月光曲应也是美的。同学们，我们一起去倾听《月光曲》吧。1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的线划出来。（1）学生划。（2）学生汇报。2、 意境（联想）】 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像……好像……）3、学生反复读写实的部分，体会这两处写事实的地方，从内容上讲是连贯的。再加上丰富的联想，文章的表达就会更加充实、感情更深刻。4、 皮鞋匠好像看到了什么？文段描绘了哪些具体的景物？有几个画面？（1）、同学们汇报。（2）导入：语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）6、 逐个学习三个画面。（课件出示相应文段）师：只见：课件出示第一画面文段。（1） 、全班一起读第一个画面。师评：景色美，同学们读得也很美。（2）  、这个画面描绘了什么景物？（这时候，月亮刚刚升起。海面上微波粼粼。板书：月亮升起  微波粼粼）哪个词语最让你感受到月色的美？（老师注意引导学生注意读好“升起来“霎时间”和理解“霎时间”的意思。）（3）出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？小组讨论。（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想？— 能由乐曲的旋律想到贝多芬弹奏时的表情和动作吗—学生投入表演）这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓——慢柔——月光和，恰如兄妹俩善良的心。（4）我想请一位同学根据节奏再读这一画面，让我再美美的欣赏。其他同学认真听，待会请你当小评委。（师指名读。）（5）、小老师评——小组读。（6） 总结学法：1、感情读。2、找出描述的景物。3、抓住重点词语品味句子。4、体会节奏。（6） 按刚才的方法自学余下的两个画面。（小组合作——汇。——小组读—其他小组补充。）板书：（月亮升高  穿过微云   逐渐增强）（风卷巨浪波涛汹涌高昂激越）狂的风，巨大的浪，多像兄妹俩坎坷不平的命运啊。9、  描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象。8、 皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？指名请读。课件出示：（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）1、齐读“皮鞋匠看看妹妹，······波涛汹涌的大海”，用横线线画出联想的部分。2.品读该句，板书：月光照耀  波涛汹涌  （乐声这时候应是——？高亢）3、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道?4.品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得……（从她的神情感受到的：她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）5、我们一起再来感受这壮阔的美。——读 6、多练习说话：多美的意境呀！明月升起，月光流泻。茅屋里的一切好象披上了一层银纱。四周是那么幽静。在这样清幽的环境中，借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而（），时而（），时而（）时而（）。（课件出示）——回顾板书8、现在我想请一位小指挥指挥全班美美地把这首曲子读出来。读9自然段。四、读中感悟第10小节1、听了这么美的音乐，此时的兄妹俩是幸福的，他们被美妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他干什么去了呢？2、生齐读：他飞奔回客店，······课件出示文段（他飞奔回客店……），学生品读。1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？(心情急切)“——”在句中起到了什么作用？（解释说明）2、引导学生读出““飞奔”。3、这时候清醒过来的兄妹俩会说什么话呢？（有没有后悔没有请他签名？）引导学生感受到贝多芬多穷苦人民的同情和热爱。就如月光一样！小结过渡：美好的曲子的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。学到这儿，老师相信同学们对音乐肯定有了更深的感受和对联想的作用的认识也加深了解。现在，请同学们做做以下练习。四、 随机小练笔。阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“—— ”标出来。　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。划一划，评一评。六、教师总结：不管是月光曲描写的内容也好，还是刚才学过的片段，如果去掉了联想部分，只剩下实实在在的实物，文章文字就失去了一大半的美。所以。平时写作时，注意把观察时把自己看到的，听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。七、总结今天这堂课，我们领略了月光曲的美。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……【板书：月亮升起微波粼粼————轻柔舒缓月亮升高穿过微云————逐渐增强风卷巨浪波涛汹涌————高昂激荡月光照耀汹涌澎湃————高亢壮阔】 4、那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？读第8小节，你能找到答案吗？（他的激情是从姑娘身上来的。因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地弹出月光曲。《月光曲》的产生，第一有感于知音；第二，寄情于月光。）[板书：创作:有感于知音寄情于月光]5、是啊，所以美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感。不管是诗人写诗，作家写文章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产生了强烈的情感。而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。贝多芬创作月光曲就是这样11、师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？和前面的段落有联系吗？④同学们，这部分内容真的在介绍乐曲吗？直接写出了乐曲的旋律了吗？师：这其实是皮鞋匠听着钢琴曲所产生的联想，让我们感受到了优美的意境。老师过度：（大屏幕出示可供参考的词语：高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快、低沉忧伤、逐渐增强、、、、、、）、读书评比。（小组读，个人读，找朋友读，擂台赛读等）5、其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。（三）、听着你们的描述，老师也好像来到了月关照耀下的大海了！我们回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她有没有被美妙的琴声所陶醉呢？2、学到这儿，老师相信同学们对音乐肯定有了更深的理解和感受。今天，老师就给大家带来了另外一段音乐，想听吗？好的，同学们在听的时候，要用心领会音乐的意境和内容。可以闭上眼睛，展开丰富的联想。这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！（多媒体播放音乐《二泉映月》 ，生欣赏。）2、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。3、写小练笔，师巡视，相机指导。