《月光曲》的教案设计

《月光曲》的教案设计　　编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面小编给大家带来《月光曲》教案，欢迎大家阅读。　　篇1：《月光曲》教案　　《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。　　1.《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。　　2.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。　　3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。　　知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 　　3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。　　过程与方法：1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。　　2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，　　以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。　　情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。　　重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。　　难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。　　1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。　　2.倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。　　多媒体课件及相关资料。　　【情景导入】　　播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。　　媒体显示贝多芬资料： 　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。　　板块一：熟读感知，唤起情感　　在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。　　多媒体显示：　　1.须记住的字词。　　传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼　　2.完成句子，表达自己的阅读感受。　　①贝多芬是一个_____________________的人。　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。　　3.用一句话概括本文的内容。　　明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。 　　板块二：自主质疑，品味探讨　　1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。　　2.多媒体显示预设问题：　　①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听?　　点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。　　②预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?　　点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒,“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。　　③预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲?　　点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。　　④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬? 　　引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出;②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。　　板块三：自主训练，升华感情　　多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?　　①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。　　②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。　　③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。　　点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。　　第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。　　第三幅画面：月光照耀波涛汹涌　　④这些景象真的在茅屋外面发生了吗?　　归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。　　⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢? 　　归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。　　多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静　　情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。　　⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?　　学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。　　⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。　　然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。 　　板块四：总结思辨，拓展延伸　　师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”　　学生自由谈对贝多芬的评价认识。　　例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的……　　音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。　　同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!　　1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。　　2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。　　篇2：《月光曲》教案　　1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。 　　2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。　　3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象;体会课文所表达的情感。　　4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。　　POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)　　一、启动：谈话激趣　　1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。　　2、板书课题：月光曲　　二、互动：　　(一)整体感知：　　1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。　　莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉　　注意强调：“券”的读音　　恬静、安详、陶醉的意思。　　2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么?　　(二)细读感悟： 　　1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)　　能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)　　2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.　　(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么?课文是怎样描写的?　　请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。　　引导学生体会出：　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。 　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。　　(2)再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)　　(3)听音乐，想象这些画面，再有感情地读.　　3、回读全文，探究《月光曲》是怎样创作出来的：.　　(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)　　(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。)　　A、出于对穷兄妹俩的同情。　　a第3自然段：兄妹俩的对话("要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等。)　　贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 　　①理解：“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”这句话的意思是什么?　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时，也说明她很喜欢音乐。　　②理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样?　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。　　③姑娘的话，是什么意思：　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：　　a.哥哥，我和你说着玩的。(　　　)　　b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。(　　　)　　c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。(　　　)　　b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想?　　c小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。 　　B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。　　a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟：."多纯熟","感情多深"等.)　　请学生读姑娘的话，体会。　　“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。　　②“您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。　　③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。　　b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?　　c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。　　文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写?　　(可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。)　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。 　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。　　作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。　　③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。　　(3)小结：　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 　　(三)回归整体：　　朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?　　三、能动：　　1、有感情地朗读全文　　2、聆听《月光曲》，写下自己看到的画面。