767月光曲教学设计

集体备课教案设计备课时间11月14日学科语文备课人刘秀华备课内容《月光曲》研讨主题语文阅读教学如何才能少教多学，精讲多练，提高课堂效益。教学目标知识与能力：1掌握8个生字，正确读写“谱写.幽静.蜡烛.失明”等词语。2有感情的朗读课文，背诵第九自然段。3了解贝多芬创作《月光曲》的经过，让学生在丰富的想象和优美的文字中，受到美的熏陶，高手音乐艺术的魅力。4分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物产生的联想。过程与方法：1音乐煽情，简介生平。2初读课文，整体感知。3揣摩形象，领略人格。4品味语句，感受文笔。5浮想联翩，深化感悟。6探究根源，品味艺术。情感、态度和价值观：1感受文中所流露出的兄妹的手足之情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀。2学会以善待人。流程设计刘老师的初备课第二次复备课设计想法 第一课时一、音乐煽情，简介生平。导入新课。播放《命运交响曲》师：同学们，这首音乐里记录了一位德国一个深受人民敬仰和爱戴的音乐家，他的名字叫贝多芬。今天我们一起走近有关他的传说故事《月光曲》。教师板书课题。二、初读课文，整体感知。1学生速读课文，初步感知。2学生自由交流自己读后的感受。3指名复述故事。三、揣摩形象，领略人格。1师：本文塑造了几个人物？你对谁的印象最深？说说你对他的感受？2学生自由交流。（1）贝多芬：为穷兄妹俩弹奏乐曲，可以感受到他不辞劳苦，一心为民的博大情怀。。（2）穷兄妹俩：作为劳苦大众的代表，他们生活困苦，但十分爱音乐。兄妹手足情深。3师：在几个鲜明的形象中我们领略到了人格美，这也正是贝多芬创作名曲的创作源泉。第二课时一、课前三分钟口语训练。（名人故事）二、回顾旧知，导入新课。1学生回忆：这篇课文讲了一件什么事？2这节课我们继续学习《月光曲》三、抓住重点段落，体会文章的文字美，体会曲子的音乐美。1学生读自己喜欢的部分谈体会。2学生汇报。课件相机出示第九自然段，学生谈感受。在学生朗读这一段时，引导学生体会海面由平静——波涛汹涌，体会乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。第一课时一、音乐煽情，简介生平。导入新课。播放《命运交响曲》师：同学们，这首音乐里记录了一位德国一个深受人民敬仰和爱戴的音乐家，他的名字叫贝多芬。今天我们一起走近有关他的传说故事《月光曲》。教师板书课题。二、初读课文，整体感知。1学生速读课文，初步感知。2学生自由交流自己读后的感受。3指名复述故事。三、揣摩形象，领略人格。1师：本文塑造了几个人物？你对谁的印象最深？说说你对他的感受？2学生自由交流。（3）贝多芬：为穷兄妹俩弹奏乐曲，可以感受到他不辞劳苦，一心为民的博大情怀。。（4）穷兄妹俩：作为劳苦大众的代表，他们生活困苦，但十分爱音乐。兄妹手足情深。3师：在几个鲜明的形象中我们领略到了人格美，这也正是贝多芬创作名曲的创作源泉。第二课时一、课前三分钟口语训练。（名人故事）二、回顾旧知，导入新课。1通读全篇课文，回忆贝多芬遇到的几次偶然？2这节课我们继续学习《月光曲》三直奔结尾，引出重点。贝多芬的第二首曲子是事先谱好的吗？你从那个自然知道的？四抓住重点段落，体会文章的文字美，体会曲子的音乐美。1学生读自己喜欢的部分谈体会。1教学伊始，教师着重向学生介绍他的生平事迹，让学生油然而生敬仰，激发学习欲望2教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。3在文本的讲解中注入音乐的力量，让优美的乐曲在学生心中流淌，激发学生的朗读欲望，以读代讲。提高课堂的效益。4教学时，给学生充分的时间去读，去讨论。营造良好的氛围让学生充分的去说，去想象，在自读自悟中理解语言文字。5由点及面，层层剖析。由妹妹的一句话“我不过随便说说罢了“引导学生体会兄妹之间的手足情深，也正是这种情感深深感动了贝多芬，才激发了他的创作欲望，写成了《月光曲》 3教师指导情感朗读第九自然段。4指导学生分辨哪些是写实部分，哪些是联想部分？并通过对比的方式引导学生体会亮相的妙处。5播放《月光曲》引导学生想象脑海中浮现的不同的画面。6练习背诵这一自然段。四追根溯源，连接人物的心境。师：如此美妙的音乐，贝多芬是在怎样的心境下创作的？（1）学生汇报，教师适时点拨。预设：断断续续的琴声。体会弹琴不熟练。从“茅屋“一词体会穷兄妹俩的贫穷。（2）引导学生在读中体会兄妹俩的对话。体会他们的手足情深。（3）贝多芬为什么弹了一曲又一曲？相机出示第8自然段。让学生体会周围的环境美，兄妹俩的可爱，激发了贝多芬的创作源泉。板书：贝多芬创作五创设情境，学生练笔。你想对贝多芬或穷兄妹说些什么？六布置作业把小练笔的内容写在本上。2学生汇报。课件相机出示第九自然段，学生谈感受。在学生朗读这一段时，引导学生体会海面由平静——波涛汹涌，体会乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。3教师指导情感朗读第九自然段。4指导学生分辨哪些是写实部分，哪些是联想部分？并通过对比的方式引导学生体会亮相的妙处。5播放《月光曲》引导学生想象脑海中浮现的不同的画面。6练习背诵这一自然段。五追根溯源，连接人物的心境。师：如此美妙的音乐，贝多芬是在怎样的心境下创作的？（2）学生汇报，教师适时点拨。预设：断断续续的琴声。体会弹琴不熟练。从“茅屋“一词体会穷兄妹俩的贫穷。（2）引导学生在读中体会兄妹俩的对话。体会他们的手足情深。（3）贝多芬为什么弹了一曲又一曲？相机出示第8自然段。让学生体会周围的环境美，兄妹俩的可爱，激发了贝多芬的创作源泉。板书：五创设情境，学生练笔。你想对贝多芬或穷兄妹说些什么？6此文令人读后仿佛进入了乐曲描述的如梦的美好境界，适宜让学生自读自悟，并交流个性化的阅读经验。这样不但能高学生学生的朗读水平，而且提高了学生的理解力。