《月光曲》教学设计及评课

《月光曲》教学设计广丰区嵩峰中心小学涂仙云教学目标：1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。3、初步培养学生的审美能力和语感。4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。教学重点：1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。（重点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。（难点）教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。教学用具：课件教学流程：一、谈话导入1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？2、简介贝多芬：（出示课件）内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。3、导入：（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）（2）、读题：一齐读过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。1、快速读2——7小节。打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）指名汇报（板书：走近走进弹曲）2、说话：（课件出示） 用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。学生自己试说——指名汇报3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：（联系课文内容，说说选择的理由。）（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。懂事、善良懂音乐意志坚强万分感动一分感动十分感动当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。（1）、小组交流练习。（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。三、学习第九节，感受月光曲的意境。（课件出示第九节）1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？指名交流。（板书：升起升高照耀） 2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。课件出示海上升明月的句子。（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？（3）、学生再读课文。（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。师生合作试读——师生合作读3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。四、情感升华1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？指名汇报2、总结：这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）3、情感升华其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）五、作业布置（课件播放《月光曲》）自选作业：1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。 《月光曲》评课稿听了王老师的《月光曲》一课，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法：一、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。二、王老师进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪……”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？（学生联想到自己，还想到运动员激动时会绕场致意等）很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。再如：后面追问“人们到底在流传什么？”紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。这些都是比较成功的引导，加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。三、王老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时的清官，教者设问：“你能猜测兄妹俩说话的神态吗？”“他们在想些什么？”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教者设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”等。 四、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。本节课中，教者的评价多样化，充分发挥评价的激励性、导向性等作用。学生回答问题时，教者的语言丰富，脸上有微笑，展示人文关怀，学生回答后，教者及时给予评价，用自己的语言去激发学生的学习热情，激活学生的思维，唤起学生的智慧，因而学生的朗读质量就高，情感体验也够深，个性化的理解与感悟也就更多。教学效果非常好。