小学语文月光曲优秀教案

小学语文月光曲优秀教案教案设计是教师讲课必备的，以下是整理的小学语文月光曲优秀教案，欢迎参考阅读！小学语文月光曲优秀教案1第一课时教学目的：1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。2、学会本课生字新词，熟读课文。3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。教学重点：通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。教学难点：初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。教学过程：一、板书课题，引出文中的主要人物。导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品） 二、检查预习情况1、出示生字，指名读__组词语读。莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录2、学生互相提示易读错，易写错的字。券：（下边是“刀”不是“力”）恬：（不念“”）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺是：3、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。1、学生独立默读，完成批注。2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。 3、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。十六七岁的姑娘微波粼粼的海面上雪亮的浪花大大的眼睛美妙的琴声微弱的烛光清幽的月光轻纱似的微云恬静的脸上波涛涌汹的大海五、作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目的：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。教学过程:一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是 《月光曲》。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？(默读回答:贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？)2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？(第9自然段)3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。(1)用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。(2)下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。(1)皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是 因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听一看一弹一听一看一又弹文章哪几自然段写的这个内容？（2__5）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6__8段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了想到了想到了o（出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）六、朗读欣赏评读①自由朗读自己喜欢的段落。 ①指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最后三个自然段。小学语文月光曲优秀教案2—、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此，有感情地朗读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是学习 的重点。二、教学目标1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。5.集体创作班歌。三、教学过程（一）创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲__《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？（二）就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创 作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）1.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。2.同桌，小组交流筛选后的问题(不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。)3.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。4.同桌交流。5.个别提问。(三)细读课文，探究创作原因1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。(1)读：带着问题反复读有关段落；(2)说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；(3)思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？(4)悟：《月光曲》的创作说明了什么？2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。 1.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。2.全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？)(三)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1.默读第5〜10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）（五）配乐朗读，感受感情变化1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。（1）同桌互读、交流。（2）教师范读、指导。（3）配乐轻声读课文（自由读）。 （4）指名配乐朗读，全体感悟。（六）自主学习生字学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。（七）课外延伸，集体创作班歌结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。2.讨论确立班歌主题。3.小组合作填词。四、案例点评1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探宄问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养 学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书、思维、探宄、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。1.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。2.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。