eepo月光曲名师教学设计

★精品文档★eepo月光曲名师教学设计月光曲教学设计教学目标:知识与技能：1．学会本课生字，正确读写”幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语2．有感情地朗读课文3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力过程与方法：由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心教学难点：贝多芬感情变化的原因初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想教学方法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文教学用具:幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程:、谈话激趣1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？??我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？生：??师：看来这位同学课前预习十分详细！、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？三读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？引导读第四自然段找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？3、分角色读5、6自然段当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？她说了什么？【师：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】理解“您，您”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★的不同含义和语气,并知道朗读！盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)然给我们带着激动的心情一起来读一读！4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？5、当时弹琴的环境如何呢？总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！7、默读第9自然段你们听了曲子是什么感受？师：你能从文章中找到这些句子吗？配上音乐和图片一起来感受一下！尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？B、指名谈谈并分别试读，师生评价C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读D、激情朗读，再现情景让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧老师给大家配上音乐和图片、理解联想及其产生的原因A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“___”和“”勾出来小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？四、拓展延伸1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★开头说一段话五、小结今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特??这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选六、板书设计26月光曲听：琴声谈：一曲创：《月光曲》月亮升起微波粼粼月亮升高风卷浪涌——知音月光照耀波涛汹涌《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素无论是乐《月光曲》教学设计及反思授课教师：戚瑞教学目标：1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境3、初步培养学生的审美能力和语感4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情教学重点：1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化教学用具：课件教学流程：一、谈话导入1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？2、简介贝多芬：内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★12岁开始作曲50岁时两耳完全失聪1827年去世时才五十七岁我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的3、导入：、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲、读题：一齐读过渡：这既是课题，又是曲名这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程1、快速读2——7小节打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做指名汇报2、说话：用上“先??接着??然后??”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩学生自己试说——指名汇报3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空懂事、善良懂音乐意志坚强万分感动一分感动十分感动当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个的人，此时他的内心有了；找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个的人，此时他的内心有了；作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个的人，此时他的内心是对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐、小组交流练习、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看三、学习第九节，感受月光曲的意境1、大声地朗读第九节读完后想一想，你读懂了什么？指名交流2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景课件出示海上升明月的句子、自由读、范读你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？、学生再读课文、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读师生合作试读——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★师生合作读3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？这种写法在我们平时的写作上，称它为联想四、情感升华1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？指名汇报2、总结：这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已贝多芬自己也深深地被音乐所感动所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子3、情感升华其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，进行艺术的创作有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难但是，这些都是我们生命中的财富所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！过渡：现在，我们来欣赏月光曲五、作业布置自选作业：1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他2、找找贝多芬的其他音乐来听一听3、找找其他“身残志坚”的故事读一读《月光曲》教学反思《月光曲》的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的情况下创作《月光曲》的，掌握贝多芬思想感情的发展脉络教学中我设计一个问题“贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么变化了？”我认为简单的一个问题却引起了学生的争论：有同学说：“我认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬一定十分激动，因为盲姑娘太懂音乐了”有的说：“我认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激动的原因是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里欣赏自己的演奏，社会制度太不平等了想到这他很激动”我没有打断学生而是笑着说：“请继续谈你们的观点”学生受到了鼓励更大胆地发表自己的看法，有的同学说：“我认为贝多芬此时是惊讶，为盲姑娘如此懂音乐而惊讶”有的学生说：“我认为贝多芬此时是气愤”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★运用自己查找到的资料，正如同学们所说的贝多芬十分热爱劳动人民，贫穷不能阻碍人们对音乐的热爱和理解就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊讶、气愤进一步升华为激动之情其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的变化我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解课后这节课我在这个问题上处理的还是比较好，因为求异思维是创造性思维的核心语文教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度的展开争论，创造性的解决问题向这节课学生们出现了很多种答案，我们就应该利用这一契机引导学生展开求异思维，展开争论，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的善良和爱心教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学语文《月光曲》教案设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8