《京剧趣谈》教学设计4

《京剧趣谈》教学设计4　　设计说明　　《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘——“马鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。　　课前准备　　教师准备：制作多媒体课件。　　学生准备：读通课文，搜集相关资料。　　课时安排　　1课时。　　教学过程　　一、情境导入，激发兴趣　　1.(播放京剧片段)激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？　　预设：京剧，听到了锣鼓声。　　2.是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？　　预设：　　生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。　　生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。　　3.导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！　　设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。　　二、初读课文，感知大意　　1.学生自读课文，把课文读正确、流利。　　2.教师检查读文情况。　　设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。 　　三、默读课文，理清文章脉络　　1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。　　2.学生一边读一边圈画，作好批注。　　3.学生汇报。　　预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。　　4.你觉得哪部分的内容最吸引你？　　把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。　　预设：　　生1：“马鞭”这一部分内容是我喜欢的，想深入了解一下京剧中“马鞭”有怎样的作用。　　生2：我想知道我们生活中的“亮相”与京剧中的“亮相”有啥不同？　　设计意图：带着问题去阅读，是培养阅读能力的有效策略，引导学生自主阅读，有阅读期待的课堂才能让孩子真正地获得知识。学生是学习的主体，引导学生自己去阅读、去发现，逐步提高阅读能力。　　四、思维导图，梳理内容　　1.文章是围绕哪个字来写的呢？作者又是怎样表达京剧的艺术魅力的呢？　　2.学生默读课文，运用喜欢的方式写下京剧的“趣”。　　培养学生批注式阅读能力，深度理解课文内容，欣赏、体会京剧的艺术魅力。　　3.同学互相分享交流，互相评价。　　设计意图：引导学生深度阅读，培养学生养成良好的读书习惯。　　板书设计　　教学反思　　这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住“趣”，体会“马鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从“马鞭”“亮相”，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。