人教部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案

《京剧趣谈》教案设计一、教学目标：1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。二、教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。三、教学难点：学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：读通课文，搜集相关资料。教学过程一、揭示课题，激发兴趣。　　1.同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。　　2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思?　　3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?　　教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。设计意图：通过引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。二、初读课文，感知大意1.学生自读课文，把课文读正确、流利。2.教师检查读文情况。设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读， 读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。三、默读课文，理清文章脉络1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。2.学生一边读一边圈画，作好批注。3.学生汇报。预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。4.你觉得哪部分的内容最吸引你？把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。预设：生1：“马鞭”这一部分内容是我喜欢的，想深入了解一下京剧中“马鞭”有怎样的作用。生2：我想知道我们生活中的“亮相”与京剧中的“亮相”有啥不同？设计意图：带着问题去阅读，是培养阅读能力的有效策略，引导学生自主阅读，有阅读期待的课堂才能让孩子真正地获得知识。学生是学习的主体，引导学生自己去阅读、去发现，逐步提高阅读能力。四、思维导图，梳理内容1.文章是围绕哪个字来写的呢？作者又是怎样表达京剧的艺术魅力的呢？2.学生默读课文，运用喜欢的方式写下京剧的“趣”。培养学生批注式阅读能力，深度理解课文内容，欣赏、体会京剧的艺术魅力。3.同学互相分享交流，互相评价。设计意图：引导学生深度阅读，培养学生养成良好的读书习惯。板书设计 教学反思这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住“趣”，体会“马鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从“马鞭”“亮相”，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。