《少年闰土》教案

知识点详解？①从侧面描写了闰土的生活环境，说明闰土是个生活在海边的农村孩子。?其间：那中间。②勇敢、机智、可爱。?祭祀：旧时备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。?值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。?供，这里读gon表敬奉。③五行是指金、木、水、火、土。?装弓京：安装捕鸟的工具。④“盼望”“飞跑地”17少年闰土i.会写本课的生字，正确读写“厨房、刺猬、畜生”等词语，背诵第i自然段。教学2.能有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，体会“我”的思想感情。要求3.通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。重点1.通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。城点2.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。教学两课时课时课文详解17少年闰土，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。［①此处景色描写有什么作用?］其间？有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏（ni）一柄钢叉，向一匹猫（cha）尽力地刺去。那3§却将身一扭，反从他的胯下逃走了。［②通过这简单的人物描写，你觉得这个少年有什么特点?］第一部分（第1自然段）:写“我”记忆中的闰土。［句导读：这句话是对上文“其间有一个十一二岁的少年”一句的回答，起承上启下的作用。］我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。［句导读：这句话不但交代了“我”的身份，同时告诉我们“我”三十年前第一次见到闰土，本文是对“我”与闰土少年时代友谊的回忆。］那一年，我家是一件大祭祀（s）?的值年?o这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供？祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做长工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。［句导读：这句话交代了闰土来“我”家的原因。］段导读:这段写“我”与闰土认识的缘由。 ;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，［③五行指什么?］所以他的父亲叫他闰土。［句导读：这句话交代了闰土名字的由来。］他是能装弓京（jian?靛小鸟雀的。段导读：写闰土名字的来历和相识前“我”对闰土的了解。第二部分（第2、3自然段）:写“我”与闰土认识的缘由及之前对他的了解。，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末,有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。［④请你找出反映“我”盼望见到闰土的词语。］他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心？,用圈子将他套住了。［⑤外貌描写表现闰土的什么特点刁他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。段导读:这段讲“我”盼望见到闰土和第一次见到闰土时的情形。，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。段导读:这段讲闰土第一次进城，见了许多没有见过的东西。第三部分（第4、5自然段）:回忆第一天跟闰土见面的情形。，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾（bia）?,JT下秋（b）谷,看鸟雀来吃时，我远远地将缚（f）在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑（b6）^（g反蓝背……”［⑥找出这段话中的动词。从一系列对动作的描述中，你觉得闰土是个怎样的孩子?］段导读：第6、7自然段写闰土给“我”讲“雪地捕鸟”的事。?许下愿心：对神佛有所祈求，许下某种酬谢。⑤精彩句解析：“紫色”是闰土在田地里被风吹日晒的结果，从中可以看出闰土身体十分健康；“小毡帽”说明闰土生活在农村；“银项圈”说明闰土的父亲十分疼爱他。正是“紫色的圆脸”“小毡帽”“银项圈”这三个与众不同的鲜明特征，塑造了闰土健康可爱的农村男孩形象。?竹匾：竹蔑编的器具，圆形平底，边框很浅。?撒（s。：把颗粒状的东西分散着扔出去。?无端：没有来由地；无缘无故地。⑧这句话中的破折号起补充说明的作用。整句的意思是说“我”不仅那时^是现在也都不知道猫是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。•素:素来，向来。如“素不相1口”勿、O⑨“新鲜事”是指闰土对“我”井的那许多关于农村、海边的事：一是海边有如许五色的贝壳，二是西瓜有被猫等动物咬食破坏的危险。这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手:“现在太冷你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。［句导读：“鬼见怕”“观音手”是海边贝壳中的两种。闰土给“我”讲海拾贝的事并热情地邀请“我”夏天去他们那里，从中可以看出闰土是个有见识且好客的孩子。］晚上我和爹（di6管西瓜去，你也去。” 段导读:这段写闰土给二艘”海边捡贝壳”的事饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。•潮汛:一年中定期的大潮。•希奇:稀奇。⑩重点句解析：“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常向朋友”生活的天地非常狭窄，“我们”整天关在深墙大院里，不能广泛接触大自然，见识少，知识贫乏，像井底之蛙，眼界狭窄。这与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比，表达了作者对自己所处环境的不满，流露出对农村丰富多彩生活的向往。“哭”“不肯出门”表现出也个人的依依不舍。⑫这句话流露出“我”对闰土深深的思念。⑥动词有：扫出、支起、撒下、手•展对有序的动作里，我们感受到闰土的聪明、能干和富有灵气阳I“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是灌（huan）猪，刺猬漪。月亮地下，你听，啦啦地响了,猫在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”[⑦从闰土的语言中，你对闰土又有什么新的了解?]⑦允许路人摘瓜吃，可见闰土非常善良懂事；能通过声音判断猎在咬瓜，说明闰土很机智，见多识广；“捏了胡叉轻轻地走去”，又说明闰土非常勇敢。■我那时并不知道这所谓猜的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端？地觉得状如小狗而很凶猛。[⑧破折号起什么作用？说说这句话的意思。]咽“它不咬人吗?”■“有胡叉呢。走到了，看见猜了，你便刺。这畜生很伶（i1n俐（i），倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”[句导读：承接上文，写闰土继续给“我”讲月下刺僵的情形。省略号表示语句的省略。]阻我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。[⑨“新鲜事”指的是什勿这句话表达了作者怎样的情感?]段导读:这几段详写闰土给“我”讲“看瓜刺猫”的事。M“我们沙地里潮汛（xun要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……”[句导读：闰士向“我”介绍沙地观鱼的趣事，从中可以看出闰土的活泼可爱、见多识广。]段导读：略写闰土给“我”讲“潮汛看鱼”的事。B啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。[⑩“院子里高墙上的四角的天空”指什么？这句话表达了作者怎样的情感?]段导读:这段讲“我”深深感到“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。第四部分（第6〜16自然段）:讲闰土告诉“我”许多趣事一一捕鸟、捡贝壳、看瓜和看跳鱼儿。I[■可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。[」两人分别时的情景，说明了什么刁他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。[隹这句话流露了“我”怎样的情感?]第五部分（第17自然段）:讲两人的分别和友谊。 第一课时教学目标1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。3.通过闰土的外貌体会闰土这个人物的特点。教具准备鲁迅先生及闰土的图片、相关资料描写闰土外貌的句子的幻灯片。教学过程一了解鲁迅1.（出示鲁迅的图片）鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他是我国现代文学史上著名的文学家。2.同学们对鲁迅还有哪些了解？（引导学生结合本单元内容谈谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）3.这节课，我们先来学习一篇鲁迅先生写的文章一一《少年闰土》。二初读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，纠正字音。（1）“正”在（zhen好厨房”与“交hen）月”中的读音不同。（2）“佛”在“伏（施”与“神佛0”中的读音不同。（3）五行（xfn）g供（g6n品畜（ch0生2.反馈学习情况。课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。（1）可以采用换词的方法理解“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。（2）可以通过查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秋谷、潮汛、跳鱼儿”等词语。3.闰土和我是什么关系?学生甲:“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。学生乙:闰土和“我”是仆人与主人的关系。三初识闰土,学习外貌描写1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?画出有关的句子。（老师随机出示句子）（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。⑵他见人很怕羞……我们便熟识了。2.课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌?（出示第1自然段以及闰土的图片）3.从闰土的外貌中,你知道了什么?学生甲:从闰土紫色的圆脸可以看出他经常在海边,风吹日晒,所以脸变成了紫色。 学生乙:从闰土的脸是紫色的还可以看出他是穷苦人家的孩子。学生丙:从他颈套银项圈可以看出家里人很疼爱他,怕他死去。但是为了生活又不得不带他出来做工。3.第1自然段也描写了闰土的外貌,从中可以看出他是个怎样的少年?（天真、活泼,很受大人疼爱的健康的海边少年。）四练笔,进行仿写1.结合对本文外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点。）2.用几句话描述同学外貌,请大家猜猜说的是谁。课后反思1.环节与环节之间的跳跃性太大,对于学生来说显得有点唐突。2.整堂课的容量过大,导致教学时间安排不合理。3.学生对文本的整体感知不够到位,导致以后的教学出现不必要的分歧。第二课时教学目标1.读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情。2.理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情。3.通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写,体会闰土的特点。教具准备课文插图、写有课文句子的幻灯片以及相关练习。教学过程一回顾内容,初识闰土1.出示描绘课文第1自然段内容的插图,引导学生想象第1自然段描绘的画面。当时是什么样的天空?(深蓝的天空。)什么样的圆月?(金黄的圆月。)什么样的西瓜地?(碧绿的西瓜地。)什么样的银项圈?(明晃晃的银项圈。)作者就是抓住了这几种不同色彩的事物,把我们带入了一个美妙的世界。2.指导朗读第1自然段。3.看图想象,背诵第1自然段。4.从这幅画中可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢。)5.闰土还不只是机智勇敢,他还有很多特点呢!下面我们继续学习课文。二品读体会,再识闰土1.课文中闰土讲了几件事?默读课文,标画出来。雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。2.你对哪一件事情印象最深?为什么?捕鸟、刺猹是详写,拾贝、看鱼是略写。大部分学生会对捕鸟、刺猹感兴趣。(1)重点指导:想象刺猹画面,有感情地朗读第1自然段和第8~13自然段。 ①海边沙地,闰土一个人看瓜刺猹,这在“我”眼里是多么惊险刺激的事情。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。读课文第1自然段,体会景色描写的作用和动词使用的准确。可以采用删、改的方法,引导学生体会景色描写可以烘托气氛,而动词的恰当使用可以使画面动起来,也让我们感受到闰土的机智勇敢。指导学生朗读时要注意语气语调的变化。②分角色朗读第8~13自然段。(2)闰土向“我”讲述自己捕鸟、拾贝、看鱼的事。谁能想象出他说话时的语气和神态?有感情地朗读自己喜欢的部分,看谁读得能让大家身临其境。(3)这部分是对人物语言的描写,可采用分角色朗读的方式。1.通过刚才的学习,你觉得闰土是个怎样的少年?填空:()的少年闰土(机智、勇敢、见多识广、自由、健康、可爱……)2.文中的“我”又是一个怎样的孩子?(1)投影出示第16自然段,请学生朗读并谈自己的理解。学生甲:“我”和“我”的朋友们都是小少爷,大多数时间只能待在家里,没有机会出去玩。学生乙:“我”的生活很单调,不像闰土的生活那样丰富多彩。(2)通过填空练习进一步体会。当闰土在()时,“我”和往常的那些朋友(),“我们”不知道()。学生甲:当闰土在(雪地捕鸟)时,“我”和往常的那些朋友(只看见院子里高墙上的四角的天空),“我们”不知道(大雪天是可以捕那么多鸟的)。 学生乙:当闰土在（看瓜刺猹）时,“我”和往常的那些朋友（只看见院子里高墙上的四角的天空）,“我们”不知道（猹是一种什么东西,不知道看西瓜还会有这样危险的经历）。(1)指导朗读第16自然段。1.正因为这样,“我”才把少年闰土看成是难得的好朋友。虽然才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?2.为什么闰土和“我”的生活这么不一样呢？三展开想象,训练表达闰土让“我”看见了一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和他相处几日,再听听那些新鲜有趣的事啊,可惜正月过去了,闰土必须回家了,“我们”要分手了。读一读第17自然段,他们会怎样话别呢？（板书:难舍难分）学生甲:“我”流着泪说:“闰土,明年你一定还要来呀!”学生乙:闰土拉着“我”的手说:“嗯!我会把好看的贝壳让我爹带给你。”四总结升华,课外拓展1.通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。2.课文中说“我”和闰土从此没有再见过面,其实三十年后,“我”和闰土再次相遇了。那时的闰土历尽沧桑,已经发生了很大的变化。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。课后反思1.本课人物描写极富典范性,在授课时抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练十分有效。2.把阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成教学要求,又使学生动口动手,养成读写的习惯真可谓一举两得。只要通过平时的读写训练,以点带面,因小见大,读写融合,学生的写作兴趣就能得到培养,学生的写作素质便能得到提高。板书设计闰土雪地捕鸟机智勇敢、见多识广难舍难分“我”四角的天空羡慕、佩服课堂作业新设计1.读课文,回答问题。（1）少年闰土都有哪些让“我”羡慕的经历？（2）“我”和闰确更愿意当谁？2.你还知道鲁迅先生的哪些作品？至少写出三部。 2.文中的“我”认为闰土比“我”幸，比“我”懂得多可为什么长大后“我”比闰土“有出息’？3.以闰土为文章的主角，改写故事，注意闰土的心理活动。备课资料关于小说《故乡》的写作背景短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是又I,一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。期盼有个快乐的童年，城里少年宁当少年闰土“你是愿意当少年闰土还是当少年鲁迅？”一个班的小学五年级学生多数都选择了当闰土，宁愿去捕鸟、守瓜地，因为现实中他们只能天天学习，没有童年的快乐。这是昨日《少年闰土》的语文课堂上，青山区建设九路小学五年级(2)班的孩子们表达的心声。昨日，学习完课文《少年闰土》后，老师让大家谈谈是愿意当少年闰土还是当少年鲁迅，结果多数小学生都选择了闰土。“我感觉没有自己的空间”，一些学生说，每天都要面对学习竞争，基本上没有自己的空间。有些学生说，童年太没趣了，没有东西玩，所以他们宁愿像少年闰土一样有个快乐的童年，去捕鸟、守瓜地。另外一些学生既不愿意当闰土也不愿意当鲁迅，他们说想当自己，因为自己是独一无二的。一位孩子真诚地说：“我真想当一回自己，但是每天的时间都被安排得满满的。”孩子的班主任章岚老师说，作为老师来讲，如果都培养“闰土”，教学质量就难以保证，毕竟从目前教育的结果来看，需要培养“鲁迅”这样的成功人才；但从人性的角度讲，现在的小学生确实很可怜，每天要应付那么多的学习任务，没有快乐的童年。