少年闰土-课例

《少年闰土》教学课例、教学目标1'学会本课生字，能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下，理解〃无端、稀奇、如许〃等部分词语的意思。3、理解闰土所讲的四件事”联系上下文或已有的知识经2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。验理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。4、进一步学习作者抓住人物语言、夕卜貌、动方、神态等特点刻画人物形象的方法，用一段话描写一个人的外貌。二学情分析六年级上册后半学段，学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有写文章的年代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一走的难度，教师要注意指导。三、教学过程第二课时V—>•、复习导入 1、通过上节课的学习”我们已经了解了闰土是这样一个孩子：出示课件：〃……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”"……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”2、从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名答：闰土是1健康可爱的农村少年）（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）v二〉、研读课文”整体感知1、文中的〃我〃为什么很喜欢闰土呢？（1）学生读课文，指名答：文中的〃我〃喜欢闰土是因为〃闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的〃。师：〃我〃往常的朋友是哪些人啊？生：是和我一样的少爷。师：是啊，〃闰土的心里有无穷无尽的希奇的事〃，课文中闰土向〃我〃讲了几件事？（2）请用简练的语言概括闰土向〃我〃讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）（3）请同学们快速读读课文”找一找。（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用 简练的语言概括闰土向〃我〃介绍了哪几件事。）（4）教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺造、潮汛看鱼2、谈谈自己的感受：你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？（-）雪地捕鸟：生我们从“雪地捕鸟〃这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。抓住哪些词语？（扫出支起撒下一拉）指导感情朗读：〃我们沙地上……“根据学生回答板书：聪明能干（二）海边拾贝：生：我们从〃海边拾贝〃这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。指名汇报。了解在海边的生活丰富多彩！根据学生的回答板书:见多识广（三）看瓜刺掘：生：我们从〃看瓜刺掘〃这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。出示课件，指名来读：〃月亮地下，你听，啦啦地响了，道在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……〃〃有胡叉呢。走到了，看见掘了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……“师：通过这一段 的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书:机智勇敢这是〃我〃印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，〃我〃一直都没把闰土〃看瓜刺掘〃的情景忘却想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面。（四）潮汛看鱼：生：我们从〃潮汛看鱼〃这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。3、引导：课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅有这四件希奇事吗？出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（比如说:……）鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？4、根据学生回答出示课件：〃他们不知道一些事”闰土在海边时”他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空怎样理解这句话？（我和我的朋友生活在高墙里，不能广泛接触大自然，所见有限”流露了对丰富多彩的农村生活的向往。）出示课件：闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海 边有如此美丽的贝壳）。闰土在（）时，我正在（），不知道（）。5、师引读，生接读：（设计意图：用填空的形式来把〃我〃与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、〃我〃及朋友们所见有限的理解。）6、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！7、指名感情朗读最后一段。〈三〉、总结拓展好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？课后我们去读一读鲁迅的小说《故乡》。 V四〉、作业（任选一题）：1.用一段话描写一个人的外貌。2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。板书设计少年闰土雪地聪明能干捕鸟海边拾贝看瓜刺道潮汛看鱼四、效果检测《少年闰土》这篇课文重点写了闰土给〃我〃讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺掘和潮汛看鱼四件事。我在教学时，引导学生从〃看瓜刺造〃这一事件入手，通过品读闰土禾口〃我〃的对话来感受〃看瓜刺掘〃的有趣以及闰土的勇敢。引导理解〃他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空〃这句话时，我采用对比的方法来引导：〃当闰土看瓜刺掘、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看鱼时，〃我〃在干什么？发挥自己的想象，再对比闰土和〃我〃的生活，学生就能理解为什么只看见〃四角的天空〃了。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土，说明外貌描写能让读者准确地认识人物。让学生课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的〃我〃和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人这样将课内的学习方法用于课 外的阅读中，达到课内外的有机结合。五.结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思在《少年闰土》的教学中,我能注重让学生自读自悟，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟,领会人物特点。1'以学生为主体，引导自悟。教师是课堂的组织者引导者是与学生进行平等对话的合作者。教学时，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书品味，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的目的。学生已经掌握了一些学习语文的方法。教学本课，从〃悟〃字出发，引导学生自主学习，自我感悟。学生的感受可能是幼稚的，但它却是最真实的。在出现自读不领悟探究无法深入下去的时候，教师要以一种平等的身份参与学生的讨论，推动合作学习的深入，使学生受到积极情感。如在对课文第十六自然段〃啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空.〃时，我引导学生先理解第十四自然段〃我素不知道天下有这许多新鲜事……”再理解〃高墙上的四角的天空〃就容易多了。2、立足文本，引发拓展。〃超文本〃在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。语文课堂不仅是一个知识 与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在以后的教学中，我们应根据课文特点,通过朗读加深理解文章内容,选择读写结合点,充分并恰当地利用文本资源,钻研并挖掘文本空白，给学生提供有效借鉴的对象,及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平