少年闰土

17、少年闰土20131105教学目标1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。2．学会本课7个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。3．理解含义深刻句子的意思。4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年，感受“我”热爱劳动人民的思想感情。教学时间3课时教学重点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学准备：课件制作第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。教学过程一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3．讨论分段。二、1．抽读课后题1（1），展台显示，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?（勇敢机智）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?（抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猜”两个词语。）为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了哪些表示颜色的词语?（深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来？©闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?读后抽答。2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 （本段主要写“我”结识闰土的原3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时教学要点学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。教学过程一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。（“紫色的圆脸……银项圈”）师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?（盼望、好容易、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?（只是、便、于是）情感语气指导后生齐读第4小节。三、1．抽读第四段（第6—16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。2．生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最详细是哪一件？（管西瓜刺猫）抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，（注意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?（“有胡叉呢……'^一节）这样写给人留下了闰土的什么形象？（勇敢机智，板书。）因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。4．除此以外，还有哪件事也写得详细?（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?（聪明能于。板书。）5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?（师生讨论后板书：见多识广、略写）6．抽读课后题1（2）、（3）两题，生回答。四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?（略写）哪几节用对比的方法来写?（抽答）1.小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生 理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。以羡慕和敬佩的语气朗读本节。2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?（小黑板出示本节，齐读）理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”）。以羡慕、感叹的语气朗读本节。板书设计：稀奇事反映品质详写在雪地捕鸟———聪明能干管西瓜刺猹———机智勇敢海边拾贝壳略写见多识广沙地有跳鱼第三课时教学要点教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。教学过程一、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题1（1）、（3）两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。（其中1（3）中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书）三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节（抽读）。1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?（“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”）“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?（恋恋不舍）2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”）“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情）四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。板书设计：17少年闰土：外貌特点活泼可爱在雪地捕鸟聪明能干 详写管西瓜刺猹机智勇敢品质特点海边捡贝壳略写见多识广沙地有跳鱼教学反思：《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生 动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。