少年闰土教学设计

《少年闰土》教学设计 王庄子小学王振兴 教学目标： 1、 了解课文所写闰土的几件事，认识少年闰土的特点。感知作者抓住人物特点写的表达方法。 2、能理解含义深刻的句子。 3、能有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文所写的事情，认识少年闰土的特点。学习课文抓住人物特点写的表达方法。 教学难点： 理解含义深刻的句子。课前准备：课件一、复习引入，展示目标。1、谈话（同学们，昨天我们认识了一位健康、朴实、活泼可爱的农村少年，他是谁?）—闰土师：声音真响亮！课件出示课题 2、复习第1自然段。（看到这画面，你能背一背课文第1自然段吗？）配乐看图个人背，齐背。（师：记性真好！）（师：今天，我们来进一步认识《少年闰土》）板书课题 3、课件出示目标。（我们主要的学习目标是了解课文所写闰土的几件事，认识少年闰土的特点。感知作者抓住人物特点写的表达方法。） 二、 依标导学。师：课文中讲到闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，他向我介绍了哪些呢？ （一）整体感知，理清思路。1、师：请同学们大声朗读（6到16自然段），（出示课件） 想一想：闰土给“我”讲了哪几件事？你最感兴趣的是哪件？（请用小标题做出批注） 交流：（1）师：闰土给“我”介绍了哪几件事？指名说出四件事课件出示四幅图，（2）师：“这几件事中，你最感兴趣的是哪件？（2人）指名说说，为什么？ （3）师：在作者的脑海中，哪一件印象最深？”生：“看瓜刺猹”。师板书（看瓜刺猹）出示（课件插图） （二）研读第一件事（看瓜刺猹） （1）师：“文中哪些自然段讲了这件事？（你能读一读吗？指名读，齐读， （2）从中你体会到闰土是个怎样的少年？指名说 （师板书：机智勇敢）（你从哪些语句看出?）指名说出示课件语句（①你便捏了胡叉，轻轻地走去…… ②看见猹了，你便刺。（师：你真会读书！）（一起读一读）齐读句子，再来读一读句子（你能试范一下这个动作吗？大家边读边演，好吗？）（2）分角色读（师：“好，谁想找个朋友读一读这段对话？”）（3）齐读对话，读出闰土的机智勇敢（4）小结描写方法。（这是一只机灵的猹，闰土把“看瓜刺猹”这事讲得这么生动、形象，主要是通过他的哪些方面来描写？—（语言、动作） （三）（自学三件事）课件 1、师：“下面，请同学们按刚才的学习方法。（出示课件）自学其它三件事，并做出批 注。（让学生自主学习，师巡视。） 2、集体交流：①师：“你可以把自己的发现与理解，和旁边的同学分组（讨论热烈）说一说，完成这个表格”。 ②师：“谁上来写一写？”（每人一件，不能重复哦）（幻灯出示其他同学的答案）让学生上来写一写。（板书） ①、生：（我从海边拾贝、看跳鱼儿体会到闰土见多识广，他的生活丰富多彩） ②（我从闰土雪地捕鸟体会到闰土是个聪明能干、 知识丰富的孩子……）“哪些词或句子最能体现？”他捕鸟的动作和捕到很多鸟。有哪些动作呢？（扫 、支、撒、拉）出示课件（一起读一读捕鸟这一段）齐读 师：“同学们，有不明白的问题吗？学生提问，让学生解答，师点拨 指名说说（有一处标点我觉得应该用顿号）（那时还没有顿号，只好用逗号）事件语言或动作表现人物特点3、读一读，比一比。（选一件你最喜欢的事读一读，看谁最棒） （四）品读理解含义深刻的句子。 师：闰土给“我”讲了这么多事，我发出了怎样的感叹？ （1）请同学们自读课文，画出相关的句子。（2）集体交流，讨论（指名读，课件出示句子，齐读。） 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的天空。师：“有不明白的地方吗？”让学生提问，学生解答，师点拨稀奇是什么意思？高墙上四角的天空是指什么？指名用自己的话说说（两人对比谈谈）句子含义（“我”和“我”的朋友们生活在高墙深院内，不能接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。也表达了：“我”对闰土的羡慕，钦佩，对自己所处环境不满，对农村丰富多彩生活的向往。（用自己的话说说） （3）感情朗读（敬佩，羡慕） （五）学习最后一段 师：和闰土在一起是那么的快乐，可现在他就要离开了，“我”的心情怎样？指名说（难分难舍依依不舍） 齐读（一起读一读最后一段） 这让你想起了哪些朋友情深的诗句？（劝君更……故人桃花……不及闰土送我情） 四、总结延伸，回归目标 １、全文总结：整篇课文通过“我”对闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象这些事对闰土来说，是怎么样的？（平常的）对“我”呢？（板书）是稀奇、新鲜的。（生答板书）因此，课文表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念。整篇课文主要抓住了人物的哪些方面来描写？（语言、动作）也有什么？（外貌） 2、扣标。（这节课我们主要了解了闰土向“我”讲的四件事，认识了少年闰土的特点。感知了作者抓住人物特点写的表达方法。 3、建议看《故乡》（ 同学们，30年后，“我”再次回到故乡时见到了闰土，他却让我大吃一惊，到底发生了怎样的变化呢？课后，同学们可以找鲁迅先生的小说《故乡》读一读。） 板书设计  17少年闰土 看瓜刺猹机智勇敢稀奇（新鲜）雪地捕鸟聪明能干羡慕海边拾贝见多识广钦佩看跳鱼儿知识丰富  《少年闰土》说课稿  今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，说教法，教学过程五个环节说教学设计。  一、说教材教材分析：《少年闰土》是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。 除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。 二、说学情分析 六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 三、说教学目标 根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标： 1、学习生字新词。 2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。 3、用讨论法理解含义深刻的句子。 4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 四、说重点难点  教学重点：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。 教学难点：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。 教学准备：写有生字生词和提问问题的小黑板、教学持图。 五、说教法 1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。 2、运用自主阅读，合作探究法来提高学生的学习能力。教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。学生因为水平参差不齐，答案肯定不尽一致。这时再通过同桌或前后桌合作探究的方式去伪存真。这样做，既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。 3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。 4、读写结合法。 课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。5、课后拓展阅读法。 课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 六、说学法 六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。 七、说教学过程（一）创设情景，导入新课 同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家-------鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些了解？ （二）整体感知：教师打乱课文写作顺序，学生排序。 （三）自主学习、自读自悟 仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。 （四）、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？ （五）、班内交流、解读文本。 （1）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。 出示第一段，反复朗读，教师知道朗读，重点突出动静的变化和朗读特点。  （2）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。出示描写闰土的句子。说出闰土的特点，然后指导写作方法： （抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现，不一定要从眼睛头发开始。） （3）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。先让学生自己概括出闰土给我讲的四件稀奇的事，然后课件出示：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿）再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？（引导学生认识到润土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年）和润土相比。我是怎样的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，润土知道的事情，我和我的朋友都不知道。） 六、拓展延伸，再识闰土。1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？ 2．让生阅读《故乡》原文片段：