少年闰土的教学设计-仿写少年闰土写同学续写《少年闰土》 正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
少年闰土的教学设计-仿写少年闰土写同学续写《少年闰土》 正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
少年闰土的教学设计-仿写少年闰土写同学续写《少年闰土》 正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
少年闰土的教学设计-仿写少年闰土写同学续写《少年闰土》 正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
少年闰土的教学设计-仿写少年闰土写同学续写《少年闰土》 正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
少年闰土的教学设计-仿写少年闰土写同学续写《少年闰土》 正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
时间不等人，闰土的爸爸拉走了闰土,闰土不住地回过头,并挥挥手,直到看不见。鲁迅默默地站在门口，看着闰土离去的背影……少年闰土（扩写） 闰土给我讲述了海边有如许多五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店卖罢了。想着想着，我心里羡慕极了，真想同闰土一起去海边拾贝，一起去瓜地管西瓜，在我的请求下，闰土终于答应了。 晚上，我和闰土手捏一柄钢叉，穿上防身服，以免被猹等动物咬伤了。悄悄的，我和闰土神不知鬼不觉的来到了瓜地。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，宁静的天空中繁星点点。只听猹在嗡嗡做响，闰土说：“小声点儿，别让它发现了。”我和闰土慢慢地挪动，挪到一大堆草丛旁，蹲在那儿一声不吭。 猹开始吃西瓜了，它长得像小狗一样凶狠，闰土扯了扯我的衣服：“看我的！”
他便挺身而出，把手提起来，钢叉被闰土紧紧握着，尽力地向那匹猹刺去，没想到猹耍起小聪明，把西瓜驮在身上，闰土不忍心把他家辛辛苦苦种的瓜毁了，便放下了钢叉。猹将身一扭反从他的胯下逃走了。闰土有些不开心了，壮起胆子，站在瓜地中间，手插腰，脸上的表情非常严肃。我在草丛中蹲了半天才起身，闰土一直站在那儿，我走到闰土那儿，和他一起守着这片瓜地，站累了，就坐在瓜地里，我们把自己的一些新鲜事互相说给对方听，很快，我们就忘了这是在瓜地里，是在管西瓜。我们有说有笑的，就这样，第二天黎明时分，我们才回家。 和润土在一起是一件无比开心的事情，可是闰土就要走了，我忍俊不禁掉下了眼泪：“闰土，谢谢你的陪伴，这片土地将永远刻着我们的友谊，希望我们的友谊天长地久！”《少年闰土》学案《少年闰土》导学案——人教版六年级P76-P80棠村镇云仙小学王新红第一课时学习目标：1、阅读资料袋，了解文体及作者。2、用自己的话描述插图。3、找出与插图相对应的语段，朗读这些语段。
4、背诵第一自然段。学习过程：一、了解文体及作者。1、默读80页的资料袋，按下面的提示划出重要的词语。鲁迅原名，字豫才，浙江绍兴人。年月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国近代史上第一篇《》。他一生创作和翻译了很多作品，如集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，集《野草》，集《朝花夕拾》，集《坟》《热风》《华盖集》。课文节选自他的《》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。毛泽东评价他是伟大的、，是中国文化革命的主将。二、插图描述。（一）插图一1、看一看插图一上的景物有哪些。
2、用自己的话向同桌说一说插图上画了什么。（二）插图二1、看一看插图二上都画了谁，在什么时间（季节），在哪里，做什么，背景画了什么。2、用自己的话向同桌说一说插图内容。可以适当展开联想，说一些自己从画面上想到的东西。三、朗读与插图内容相关的语段。1、浏览课文，找出与插图内容相关的语段。2、一人朗读，其他同学认真听，遇到读错的地方，随时纠正。四、根据下面的提示，背诵第一自然段。下面是，都种着。其间有，项
，手，向。那猹反从逃走了。五、当堂检测。1、背诵第一自然段。2、完成练习册46业第一至四题。第二课时学习目标：1、浏览课文，划出文中表示时间和地点的词语，给课文分段，说出分段的理由。2、概括文章的主要内容。3、概括闰土的特点。4、体会“我”
对闰土的情感变化。学习过程:一、给课文分段1、独自浏览全文，划出文中表示时间和地点的词语，给课文分段。2、在小组内讨论，说出自己的分段理由。二、概括文章的主要内容根据“谁？在什么时间？什么情况下？做了什么？结果怎么样？”的提示，用自己的话概括文章的主要内容。
三、概括闰土的特点从闰土所讲的事中可以看出他是一个什么样的人？你从哪些语句或词语中体会出来的？四、体会“我”的情感变化1、找出文中写“我”的语句，用笔勾画下来；2、逐句默读，抓住关键词，体会“我”的情感变化。五、当堂训练、检测完成练习册47页—48页的第五至第八题。2012年10月29日星期一少年闰土导学单17、少年闰土（第一课时导学单）班级姓名
家长签字学习目标：1、学习生字新词。2、能快速阅读课文，初步感知闰土这一人物形象。一、自主学习：1、搜集关于鲁迅的资料。2、《少年闰土》一文的作者是，本文选自他的，体裁是。我知道了闰土，因此他的父亲给他取名闰土，从中我体会到了。3、画横线的字注音。正（）在厨房正（）月仿佛（）佛像（）五行（）供品（）畜生（）4、把下列的词语与正确的解释连线。其间只知道无端稀奇如许从来不知道单知道其中素不知道无缘无故希奇如此二、合作探究1、闰土和“我”是什么关系？2、学习第一自然段。画出关于闰土的外貌描写。说说他给你留下了怎样的印象。3、学习课文第2自然段。“我”
和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？画出相关的语句，说说你从中体会到了什么。说说闰土的形象有什么样的特点。三、课堂检测1、结合对闰土为毛描写的句子的学习，说说描写人物的外貌应注意些什么呢？2、用几句话描写同学的外貌，请大家猜猜他是谁。注意抓住人物的特点。17、少年闰土（第二课时导学单）班级姓名家长签字学习目标：1、快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。2、学习课文，能准确概括人物性格特点。一、自主学习：1、听写词语。厨房刺猬畜生凶猛无穷无尽伶俐如许秕谷2、背诵课文第1、6自然段。3、课文回忆了关于闰土的哪几件事，并用小标题概括。
4、在课文第6自然段中圈出描写闰土捕鸟的动词。二、合作探究1、选择本组同学最感兴趣的两三件事进行深入学习。画出让你深有感触的句子或词语，说说从中你认识了怎样的闰土，在课本上做好批注。2、文章是如何安排四件事的详略？哪件事给“我”印象最深？说说你的理由。3、文中的“我”给你留下了怎样的印象？结合相关语句和小组成员交流自己的感悟。三、课堂检测《少年闰土》节选自鲁迅先生的（体裁）《》。文中通过记叙少年闰土、、、四件事，刻画了一个的农村少年形象，表达了“我”对闰土的，表现了“我”与闰土之间的情谊。少年闰土导学《少年闰土》预习案(1)读了单元导读我知道本单元的主题是“初识鲁迅”，看看导读让我们做什么AB。
今天我们将要学习的课文《少年闰土》作者就是，从课后的资料袋中我知道这篇课文节选自他的小说《》。1、初读课文1找出并学习7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯○下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。kuàchúweichùcuàn()下（）房刺（）（）生逃（）2这篇课文中的多音字很多，我能为加点字标出正确读音。○正在厨房里（）仿佛（）五行（）供品（）畜生（）．．．．．正月（）神佛（）银行（）提供（）畜牧业（）
．．．．．3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确○连线。其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4课文先写了什么，接着写了什么，之后又写了什么，最后写了什么？○
2、快速读课文，“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？（画出有关句子）从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？3、请你们细细地品读6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？（用简洁的语言概括）从这几件事中，你又觉得闰土是怎么的人呢？少年闰土学案(1)《少年闰土》学案【我的目标】1、会写以下生字：扭胯厨套猥畜窜2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第一段。3、能联系上下文、时代背景理解含义深刻的语句。4、会运用作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。【我参与】一、我自学：（预习完成）1、我要把课文读正确，读流利。课文读3遍，标出生词。2、给加点的字选择正确的读音，用“——”标出。猹（zháchá）正月（zhēngzhâng）仿佛（fófú）装弶（liàngjiàng）3、联系上下文理解以下词语：其间：祭祀：
值年：装弶：仿佛：如许：素不知道：4、浏览课文，我知道文章记叙了“我”和闰土的件事，分别是、、5、初读课文后，我的问题有：二、我探究：1、默读课文思考：我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个少年?2、请细细地品味6～16自然段，思考：闰土心里都有哪些稀奇事呢?然后用小标题概括。（）、（）、（）、（）3、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中我了解到闰土是个
的人。我是从4、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些5、研读句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”你用什么样的感情读好这句话？（重点是“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？体会到的。呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）6、为什么“我”会有如此复杂的感情？完成填空：闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）三、我评价按课文填空。1、（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（
）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2、从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。3、下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，()鸟雀来吃时，我远远地将在()棒上的绳子只一()，那鸟雀就()在竹匾下了。从所填的词语中，我体会到闰土是（）.4、啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1）“他们”是指，“他们”和“我”一样，不知道的事情很多，比如：（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我”和“往常的朋友”
的思想感情。缩写句子1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。四、我反思1、拓展延伸：闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？（3）这句话表达了“我”2、学到这里，我的收获是：3、课后我还想探究的问题是：《我的伯父鲁迅先生》学案【我的目标】1、会写以下生字：挽囫囵枣搞恍霜详逝章咳嗽
。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、理解课文内容，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质.。【我参与】一、我自学：（预习完成）2、我要把课文读正确，读流利。课文读3遍，标出生词、成语。3、看拼音，写词语。wǎnliángǎoxiàoxiángxìshìshìkãsòu()()()()()1、我搜集有关鲁迅的资料有2、学到这里，我的收获是：3、课后我还想探究的问题是：《少年闰土》导学案17、少年闰土主备人：使用人：课时：备课组组长：
集体备课时间：安全提示语：在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。课标依据：课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,读思结合,动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。教学目标：1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。3．理解含义深刻句子的意思。4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”
。热爱劳动人民的思想感情。教学重点：认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点：认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。学情分析：新课程强调学生的主体性，我想在课上教师能怎样培养学生的主体性呢？希望在以后的学习过程中，主体性超过被动的接受，这样的课可能更有活力，也是我需要努力的方向。教法学法：自主、合作、探究的学习方法。教学准备：师：课件生：搜集关于鲁迅的资料。第一课时一、谈话导入1、谈话：样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”
是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、自己阅读课后资料袋的内容，了解鲁迅先生。三、基础达标（结合预习笔记，交流预习收获）1、利用预习笔记，把认为值得注意的、需要提醒的同桌互说。1、谁愿意提醒大家？（多音字不同读音的用法、易错字、易错部首等）3、完成达标检测。1）同桌互批，全对的举手。2）你刚才在互批的过程中有没有新的收获？生谈。4、生字认下了，多音字读准了，再来读课文就会更准确，更流利。5、二人小组读书，互帮互查。1）二人读书后，谈自己的疑惑。2）读文，正音。（同学间互相评价、教师结合评价）6、快速看看课文，看看哪些词语你想积累下来？（特殊的值得积累的词）三、设问导读（整体把握）1、初读课文，闰土给你留下了什么印象？2、主要内容：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？和组内同学交流交流。第二课时一、自主学习，完成批注。1、同桌互相交流检查：课文的朗读；2、文章主要内容的概括：课文记叙了“我”
和闰土的哪几件事？3、梳理、完善自学批注。二、
精要交流（一）组内交流1.小组内完善、梳理自己的批注。2.小组分配任务为汇报做好准备。3.认真听取组内其他人的建议，完善自己汇报，补充自己的批注。4.通过感情朗读展示学习体会。（二）全班展示交流要点：预设：看瓜刺猹1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”
怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）请把课文第一自然段背下来。预设：“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”
动画，加深理解和体会。（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。预设：“父亲允许闰土来管祭器”
部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？（因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。）2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？（因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。）3、“仿佛”
在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：“我”盼望。预设：学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”
的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。预设：理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”
与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”
不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”
和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕佩服向往预设：“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”
和闰土是得怎样告别的，再说一说。三、巩固练习。（小练笔）课文中两处描写闰土的外貌，刻画了闰土的可爱形象，我们也模仿着来写写同学或老师外貌，全班来猜猜他是谁？四、拓展延伸我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”
大吃一惊。请阅读鲁迅的小说《故乡》片段，然后交流读后的感想。五、作业设计：1、课文中闰土给“我”讲述了一件件有趣的事，不禁勾起了我们对自己童年趣事的回忆，赶紧拣一件最有趣的来写一写。2、背诵鲁迅诗歌《自题小像》。18我的伯父鲁迅先生主备人：陈争使用人：课时：2课时备课组组长：陈争集体备课时间：2015.10.27安全提示语：购买袋装食品要看清生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”
食品。课标依据：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教学目标：1．学习本课的生字新词。2．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。3．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教学难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。学情分析：对于六年级的学生来说，已基本适应了高年级的阅读教学，对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅生活的时代离学生较远，课文社会背景比较深刻，学生在理解课文内容时需要好好了解一下当时的社会背景，否则对课文的一些语句比较难以理解。教法学法：教法：情景教学法。学法：品读感悟法。教学准备：课件
对鲁迅先生评价的说明文字教学过程：第一课时一、谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？二、检查生字词的预习1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳
嗽2．学生互相提示易读错、易写错的字。悼：dào餐：共16笔嚼：20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词3．完成基础达标。（1）读拼音，写汉字，把字写美观！wǎnliánkésîucíxiánɡ(）()(
)wénzhānɡyítǐzhìjìnɡ()()()àifǔkūshîudīwēi()()()（2）把词语补充完整。囫囵吞（）饱经风（）张冠李（）北风怒（）三（）半夜（）然大悟1）同桌互批，全对的举手。2）你们刚才在互批的过程中有没有新的收获？生谈。三、初读感知。1.
请用你喜欢的方式自读课文，说说鲁迅给你留下了什么印象？（可以用自己的话概括，也可以用文中的语句概括。2．课文采用隔行分段的方法，分为部分。并给每一部分加小标题。（拟小标题的方法主要有两种：可以用自己的话概括；可以从课文中摘录词句。）板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。四、提出疑问。老师有一个疑问；也是作者的疑问：“
父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）作业设计：1．熟读课文，听写本课的生词2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时教学过程：一、导入新课上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴回忆了伯父几件事？板书二、带着问题，各小组合作学习读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）板书：关心青少年理解句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”表面上，伯父是说自己的记性好，实际上小结学习方法：读书找疑——互相质疑——
合作解疑三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴预设：（一）请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“
四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”
又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。]（二）鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”
救助车夫的故事。学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。汇报：抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”
字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。四、自己快速读第四个故事，谈谈体会。五、巩固练习：1、1936年10月19日，鲁迅先生病逝于上海，一颗伟大的心停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。前来送葬的人来自各行各业，来自四面八方。如果你是阿三，面对着先生的遗体，你会说如果你是被伯父救助过的车夫，面对先生的遗体，你会说
如果是你，面对先生的遗体，你会说2、本课作者抓住人物的言行、举止、神态等来表现鲁迅先生的高尚品质。请你运用以上描写人物的方法，把下面的内容写具体。我们班正在拔河，李明大声喊：“加油，我们班一定要拿第一。”（不少于100字）六、总结全文自读课文第一部分，说说第一部分和其他部分的联系？这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”七、拓展阅读为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请阅读巴金写的《悼鲁迅先生》，用“”
画出相关的句子。八、作业设计：1．有感情地朗读全文2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。板书设计：18、我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》关心、教育孩子讲“碰壁”顽强斗争深切怀念救助车夫忧国忧民女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多
19*一面主备人：使用人：课时：备课组组长：集体备课时间：安全提示语：骑自行车要在非机动车道上靠右行驶。课标依据：理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言。教学目标：1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”
等词语。2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。学情分析：文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来。教法学法：讨论法、讲读法。教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料教学过程：一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”
我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。二、基础达标（结合预习笔记，交流预习收获）1、利用预习笔记，把认为值得注意的、需要提醒的同桌互说。2、谁愿意提醒大家？多音字不同读音的用法、易错字、易错部首等3、完成达标检测。（内容为：多音字选择正确读音）1）同桌互批，全对的举手。2）你们刚才在互批的过程中有没有新的收获？生谈。三、自读自悟1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生交流《一面》所处的时代背景。3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的”精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”
描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）7、课文六次写到鲁迅先生的瘦，读一读，用心体会作者表达的精妙，语言的丰富。请你仿照文中的写法，写一个胖的（或者是丑的、美的，高的，矮的人„„）写两段或者两段以上。四、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”
鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。五、拓展阅读。读一读郭风写的《访鲁迅故居》这篇文章，看看你对鲁迅有什么新的认识。六、作业设计：1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。2、背诵诗歌《纪念鲁迅》。板书设计：19*一面
一次整体写，两次写手，三次写脸20*有的人主备人：使用人：课时：备课组组长：集体备课时间：安全提示语：
记得走之前把插头从拖线板中拔出来。课标依据：通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点：培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。教学难点：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学情分析：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。教法学法：以读代讲，边读边悟。教学准备：课件
鲁迅的诗《自嘲》，《有的人》课文朗读。课前三分钟：教学过程：一、谈话导入通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──
纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。二、基础达标（结合预习笔记，交流预习收获）4、利用预习笔记，把认为值得注意的、需要提醒的同桌互说。5、谁愿意提醒大家？多音字不同读音的用法、易错字、易错部首等6、完成达标检测。（内容为：词义辨析。）1）同桌互批，全对的举手。2）你们刚才在互批的过程中有没有新的收获？生谈。三、初读体会。1、课件出示：《有的人》是臧克家为纪念（）逝世（）周年写的一首诗。2、请同学们听录音。请同学们评价一下，这个人读得怎么样？（感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱„„
）请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。自由朗读。3、指名读诗，思考：诗中“有的人”一共出现了几次？4、再读诗歌：你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”
是指人死了。C、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？四、精度感悟。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。五、讨论、合作、交流。预设：A．以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？（1）理解课文第二小节与第五小节化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”
，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。（2）理解课文第三小节与第六小节【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。B．比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（3）这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着用诗中的形式写写你心目中的“有的人”
。让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）五、有感情背诵.毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。六、请大家结合自己的理解填空。诗中批判了__________________________________________________________
_____________热情歌颂了___________________________,号召人们做真正有价值的人。七、拓展阅读。读文章《刻“早”的故事》，对鲁迅做一个简单的评价。说说鲁迅先生在你心目中的印象：八、作业设计：背诵鲁迅的《自嘲》。板书设计：20*有的人前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
少年闰土学案小学语文小组互助质疑导学学案闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东一、创设情境（看谁迅速进入学习状态。）我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？二、目标导学（一）【教学目标】（实现一个小目标，就是向理想前进了一大步）1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。（二）【自学提纲】（自读自悟，认真思考，相信自己，我能行。）1、请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
2、学生默读课文，用简洁的语言概括。3、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼4、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）5、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。三、互助交流（一）【组内释疑】（学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。）（二）【组间互助】（帮助别人成功，你才会成功。）四、精讲点拨（突出重点，突破难点。）1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）3、为什么“我”会有如此复杂的感情？闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）西，不知道西瓜有这样危险的经历）。五、总结归纳（总结规律，掌握方法，形成体系。）小结：虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。六、学效测评（我努力，我进步，我成功，我快乐。）1、同音字líng（）俐（）巧（）件（）珑（）铛（）园（）厉()毛（）形年（）（）听Wèi因（）姓()座（）（）来（）道（）生上（
）（）食称（）（）蓝（）惧刺（）（）问（）口2、在“()”里填上恰当的词语。()的贝壳()地刺去盼望()()的经历()地逃走支起()()的圆月()地离去撒下()()的西瓜()地觉得知道()3、解释句子中划线的词语的意思⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是()现在也没有知道()──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛。⑵我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前()单()知道它在水果店里出卖罢了。十一、填空.⑴下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，()鸟雀来吃时，我远远地将在()棒上的绳子只一()，那鸟雀就()在竹匾下了。(扫支撒看缚拉罩)⑵本文节选自鲁迅的短篇小说《》。从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（
）等几件事，可以看出闰土是一个（）、（）、（）的少年，表达了“我”对少年闰土的（），表现了“我”与闰土之间（）的友情。（3）（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的（）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，（），手捏一柄钢叉，向一匹猹（）地刺去，那猹却将身一（），反从他的（）了。七、学习小结（看看自己有哪些收获）少年闰土学生3、我知道：《少年闰土》的作者是＿＿＿＿，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他是伟大的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。4、我会读闰土秕谷束缚竹匾獾猪祭祀逃窜猹潮汛
伶俐5、把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故【组内互相检查、过关】三、再次读课文，分组合作讨论解疑1．闰土长得什么样呢？作者是怎样介绍闰土的外貌特点的？可见他是一个什么样的少年？
2．闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？3．在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？四、展示点评总结升华①分组展示。②教师点拨小结。五、总结反刍当堂检测从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（
）的少年。看拼音写词语kuàxiàyǔnxǔchúfángdàojī()()()()pànwàngcìweichùshengbìlǜ()()()()六、作业1、P80：42、学习作者描写闰土的外貌的方法，练习写一个同学的外貌特点。少年闰土的学案新英豪中英文学校六年级语文“研学后教”学案年级：六备课教师：罗苹使用老师：审核：六年级
备课组学生：课
题《少年闰土》课时2上课时间课型精读课学习目标1、会写7个生字，正确读写本课词语。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
自主合作、探究式学习重难点学习方式学习过程一、学生独学，初读生疑（用时：分钟）学习提示：用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。把自己的能力展示一下吧：1、我会写kuàxiàchúfánɡcìweichùshenɡmínɡhuǎnɡhuǎnɡ导学过程2、给加点字选择正确的读音打“√”。畜生（chùxū）五行(xínɡhánɡ)少年（shàoshǎo）空间(kōnɡkînɡ)．．．．3、辨字组词扭（）胯（）畜（）
贼（）橱（）纽（）挎（）蓄（）贱（）厨（）4、通过读文，我知道课文描写的是事、课文重点写了、、、到5、课文第一自然段写得很有特点，我愿意尝试背诵第一自然段。四件事。最后写。我体会二、学生合作，研读解疑（用时：分钟）1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。学法提示：一般情况下，我们认识、了解人物的时候，首先要看他的外貌。阅读课文，
画出描写闰土外貌的句子。给你留下什么印象？体会到什么？再与小组的同学讨论交流，概括出闰土这个人物的特点。从闰土的外貌看出具有特点。2、默读课文从四件事情，表现闰土哪些特点？学法提示：默读课文，把文中闰土的语言划出来，多读几遍，再与小组的同学交流、讨论一下，以便更准确地概括出闰土的特点。（1）如：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”体会到闰土特点。（2）课文中类似的句段还有很多，我要找出来体会一下。。3、文中的“我”有什么感想？读14-16自然段。我的感想是4、学习方法，尝试运用。课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点
进行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。三、相关链接（用时：分钟）关于小说《故乡》的写作背景：短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形
象。自我评价少年闰土导学案2《少年闰土》预习学案预习目标：1.能够读准课文中生字的读音；2.读熟课文，了解课文的大体内容。预习内容：一、我会读闰土秕谷束缚竹匾
獾猪祭祀逃窜猹潮汛伶俐二、把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故三、我知道1.《少年闰土》的作者是，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说。他是伟大的、、。2.课文中闰土向“我”讲述了、、、
四件事。四、我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：《少年闰土》导学案一、学习目标：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。二、小组合作探究：1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
2.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。三、深入探究：提出不懂的问题和同学讨论，重点理解，“他们和我一样，只看见到院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？
四、拓展提高：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？《少年闰土》作业设计一、温故知新我乐学同学们，“看瓜刺猹”的情景是否也印在你的脑海中了？把它们背下来，背给你的父母听听吧！二、应用练习我真棒1.在加点字的正确读音下面画“”闰土（rùnyùn）秕谷（bǐpǐ）束缚（fùfú）竹匾（biǎnpiān）祭祀（sìshì）逃窜（cuànchuà
n）2.加部首成新字，再组词。（）（）（）胃夸丑（）（）（）三、积累提高我能行找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。17少年闰土学案汪庄镇中心校前置性学习【六年级语文】《少年闰土》学案步骤一（预习展示）学习目标：1、会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”
等词语。2、有感情地朗读课文。3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习重点：感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个聪明，能干，活泼可爱的农村少年，学习难点：梳理疑惑，解决疑惑。课堂环节：学情前测：10分钟自主读学：25分钟合作研学：30分钟群文阅读：15分钟温馨提示：同学们，对于这篇课文的字词你都掌握了吗，课文读得怎么样了，我要考考你喽！学情前测：1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。Kuàchúweichùcuàn()下（）房刺（）（）生
逃（）2、这篇课文中的多音字很多，我能为加点字标出正确读音。正在厨房里（）仿佛（）五行（）供品（）畜生（）正月（）神佛（）银行（）提供（）畜牧业（）3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。其间无缘无故无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其
中自主读学：1、通过读课文我能画出描写他模样的词语和句子，并读给大家听。这些属于（）描写，我看出了闰土是个（）的少年。2、闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？从这些事中我更了解了闰土的特点，把最感兴趣的事多读几遍，用简洁的语言概括试着给各个部分加上恰当的小标题，准备与老师同学交流。3、再读课文，画出自己不理解的部分，准备和小组同学交流。合作研学1、四人小组学习，推选出小标题拟的好的同学并说明理由。2、解决组内同学疑惑。3、全组不能解决的问题，全班交流。群文阅读读读鲁迅的小说──
《故乡》。第二课时（重点探究）学习目标1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。学习重点：通过理解含义深刻的句子，读懂课文内容，体会“我”的思想感情的变化。学习难点：抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土的特点。学习环节：学情前测：5分钟自主读学：10分钟合作研学：25分钟
群文阅读10分钟学情前测：1、按课文填空（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2、回顾课文课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
自主读学：1、仔细读文，从文中哪些语句可以了解到闰土是个怎样的孩子？画出相关语句，并在旁边标准自己的感受。2、课文表达了“我”怎样的思想感情？结合文中重点语句分析，准备交流。3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会闰土与鲁迅之间的差异。合作研学：深入体会闰土的人物特点及我的思想感情变化，请在小组内选取一个角度重点来交流，并做好汇报准备。群文阅读：第三课时（自能发展）
学习目标：1、巩固本课所学知识，并运用本课学习的写作方法进行写作练笔。2、继续进行走近鲁迅主题阅读活动。学习环节:学情前测:15分钟自主读学：7分钟合作研学：8分钟群文阅读：10分钟学情前测：一、比一比，组词语。钮（）拜（）允（）厨（）贼（）扭（）吮（）纽（）湃（）充（）橱（）贱（
）缚（搏（傅（膊（二、缩写句子）租（）组（）阻（）祖（）垮（）滔（）郑（））胯（）稻（）正（））跨（））挎（）1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。三、小练笔：我也来写一位我的好朋友，可以运用外貌、动作、语言等描写来刻画人物特点。___________________________________________________________________________________________________________________________
自主读学自己检查学情前测的内容，把自己认为不够完善的地方改一改。合作研学1题对子组互相检查，小组内评选出3题写得人物特点鲜明的同学，全班展示。群文阅读：继续阅读和鲁迅相关的文章，继续走近鲁迅先生。拓展阅读故乡（节选）
鲁迅一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……《少年闰土》第一时的教学《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程 概述如下：一、初读课文，认识特点(略)二、直入重点，理解“知识丰富”（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”
。）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。2.讨论汇报。“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？
（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。出示：“我并不知道”的是什么？“我素不知道”的是什么？“我所不知道”的是什么？（在学生自学讨论的基础上，理解“
无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)8.小结并引入下课时。评析 本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。《少年闰土》导学案学习目标：1、会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”
思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习重点：抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。学法提示：本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得十分成功。认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会闰土这个人物的特点。课前预习：知识链接：关于小说《故乡》的写作背景短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”
的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象 1、阅读资料袋，了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。2、用自己喜欢的方法读书，至少读三遍。将生字和新词勾画出来，借助工具书理解字词，并在课本上做上批注，难读难懂的地方多读几遍。并用自己的喜欢的方法识记“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语3、我能根据上下文理解难理解的词语：比如“便是、没有知道、期间只知道、无端地觉得、素不知道、如许 先前单知道向来不知道”我能查字典或资料理解：“值年、祭祀、五行、闰月”等词。4、我会给加点字选择正确的读音打“√”。畜生（chùxū）五行(xínɡhánɡ)少年（shàoshǎo）空间(kōnɡ kònɡ)还有一些词语需要注意读准确如（ 、 、 ）。5、将文章的自然段落标出来，我用几句话概括文章主要内容（ ）。6、我有几点疑问想与同学交流，写在课本上。第一课时课时目标：1、学会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”
等词语。2、朗读课文，整体感知课文内容。3、通过对闰土的外貌描写，初步体会闰土这个人物的特点，背诵课文第一自然段一、交流作者的相关资料少年闰土学习单《少年闰土》学习单学习目标：1、学会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、朗读课文，整体感知课文内容。3、通过对闰土的外貌描写，初步体会闰土这个人物的特点，并进行仿写。自主学习合作探究：1、作者与闰土的初次见面，闰土的模样给作者及我们留下了深刻的印象。2、这些属于个描写，我看出了闰土是的少年。3、浏览课文，我能概括闰土向我们讲述了哪些事？并写出小标题。我也知道哪些事详写，哪些事略写，并能标出详略。概括事情①②③④达标测评1、当闰土在他的世界中快乐生活时，“我”和“我”身边类似的人能做什么，我会用原文回答：。2、我会填：闰土在的四角的天空，不知道；闰土在的四角的天空，不知道时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上小标题
详（略）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上；闰土在的四角的天空，不知道；闰土在的四角的天空，不知道。时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上少年闰土导学卡1让思维跳跃，让梦想起航2012——2013学年度第一学期六年级语文
学科导学卡学习目标学习重点：1.正确流利地朗读课文。2.学会7个生字。读写词语。重难难点：初识闰土，体会外貌描写方法，进行仿写。点1.本导学卡适用本课第1课时。课上使用。使用2.认真阅读目标、重点及使用说明。说明3.认真阅读学法指导，按老师的建议认真填写导学卡。4.认真完成各部分的总结及反思，自主完成。自主学习问题学法指导1.自由朗读课文，要求做到正确、流利。1.自主完成2.我眼中的鲁迅：2.组内交流：两鲁迅，浙江绍兴人。中国近代伟大的家、家和家。人一组交流。鲁迅原名周树人，字豫才。他的作品有《彷徨》《野草》《朝花3.班内汇报。、、夕拾》等等，本文选自短篇小说《故乡》。3.给生字标注拼音，再将你认为难学难写的字写一写。（）（）（）（）（）（）（）扭胯厨套猬畜窜课题：少年闰土主编：审核：使用时间：1.学会7个生字。读写词语。2.正确、流利地朗读课文。归纳课文的主要内容。3.初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。
4.初识闰土，体会外貌描写方法，进行仿写。4.（1）将下面的词语与解释连线。其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故（2）将你勾画和查找的其他词语及解释写下来。5.闰土给你留下的印象是什么样的？自主学习总结：1.我学到了2.是通过3.我不能解决的问题是，学到的，。4.独立完成，班内汇报。让思维跳跃，让梦想起航探究性问题“我”与闰土初次见面，闰土的模样如何？从外貌上看他是一个怎样的少年？方法点拨1.自主完成：找
到描写闰土外貌的语句，结合这些语句，分析闰土的性格特点。2.组内交流：由组长发起，指定组员发言，大家做补充。3.随机抽签决定在班内汇报的小组。探究性学习总结：从合作中，我学到了。让思维跳跃，让梦想起航达标性问题1.学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话写一位同学或老师的外貌。
自我反思2.读一读你所写的仿写内容，让同学来猜一猜你写的是谁。课后总结：1.我的感受是：2.在本节课中我的新发现、新思路、新方法是。《少年闰土》学案《少年闰土》学案学习目标1、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。2、通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。3、学习写人的写作方法。一、自主预习1、走近作者鲁迅，原名————————，字—————————，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说————————
。2、快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的？和从文中找出依据。3、默读课文，填写表示心情的词语：听说闰土要来，我；听着他讲他的生活，我；他要走了，我们；他走了后，我。二、合作探究（一）了解闰土1、速读课文，画出描写闰土外貌的句子，看看闰土给我留下了什么印象？（二）熟悉闰土1、请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的事情来。2、这几件事里，哪件事给你留下了深刻的印象？为什么？说一说，读一读。3、从这些事中可以看出闰土是一个怎样的少年？4、闰土向“我”
讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（三）难句品读啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1）“他们”是指（），“他们”和“我”一样，不知道的事情很多，比如：（）（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我”和“往常的朋友”（）（3）我可以这样来理解这句话：四、拓展想象看来机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年闰土让“我”大开眼界，既长了不少见识，又成了“我”
密不可分的好朋友，可惜正月过去了，闰土须回家里去。结下深厚友谊的小伙伴怎忍离别？但两人哭得泪眼婆娑也无济于事。这一别就是近三十年呀！三十年后，再一次相见了，想象一下，我将会看到一个怎样的闰土？（注意外貌描写）少年闰土.导学案导学案（两课时）学习目标：1、会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习重点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；2、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习难点：通过理解含义深刻的句子，体会“我”
的思想感情的变化。学习过程：第一课时课时目标：1、学会写7个生字”扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、朗读课文，整体感知课文内容。3、通过对闰土的外貌描写，初步体会闰土这个人物的特点，并进行仿写。一、谈话揭题读了单元导读我知道本单元的主题是“初识鲁迅”，通过课外查阅我了解到有关鲁迅的资料。今天我们将要学习的课文《少年闰土》作者就是，从课后的资料袋中我知道这篇课文节选自他的小说《》。二、初读课文，整体感知1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。kuàchúweichùcuàn()下（）房刺（）（）生逃（）2、这篇课文中的多音字很多，我能为加点字标出正确读音。正在厨房里（）仿佛（）五行（）供品（）畜生（）正月（）神佛（）银行（）提供（）畜牧业（
）3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。其间无缘无故无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中4、读了课文，我知道这篇课文的主要内容是。三、初识闰土1、作者与闰土的初次见面，闰土的模样给作者及我们留下了深刻的印象，通过读课文我能画出描写他模样的词语和句子，并读给大家听。2、这些属于描写，我看出了闰土是个的少年。我要学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌，大家猜猜他是谁？第二课时课时目标：1、通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”
思想感情的变化。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。一、复习导入上节课我学会了七个生字，我能正确写下来。我还读通读熟了课文，学会了通过描写人物特点的方法，初步认识了闰土是一个怎样的孩子。二、再识闰土1、再次通读课文，我知道作者为什么会喜欢闰土，因为。2、浏览课文，我能概括闰土向我们讲述了哪些事？并写出小标题。我也知道哪些事详写，哪些事略写，并能标出详略。3、从这些事中我更了解了闰土的特点，我要把我最感兴趣的事多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。（提示：捕鸟表现闰土聪明能干、见多识广；看瓜刺猹反映闰土机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。）（供教师用）4、回忆往事，“看瓜刺猹”成为了作者心目中最难以抹去的画面。我要读一读第一自然段。（1）我要跟同桌交流：为什么“看瓜刺猹”是作者最难忘的？（2）读课文我能模拟闰土的动作。（3）这段景物描写很美，色彩鲜明，对闰土进行了生动的描写，让我们看到了一个
的男孩。我要读出美感来。（4）我要试着背诵这一段。三、升华认识，体会情感。1、当闰土在他的世界中快乐生活时，“我”和“我”身边类似的人能做什么，我会用原文回答：。2、我会填：闰土在时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道；闰土在时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道；闰土在时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道；闰土在时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。3、在海边生活的闰土，而“我”却像一只井底之蛙，这不由得令“我”对闰土产生了之情，也由此而向往4、正因为这样，作者把少年闰土看作是难得的好朋友，可惜相聚很短的时间就要分手，我能找出他们分别时的情景读一读，我体会到作者的的情感。四、拓展，推荐阅读1、、学习了课文我体会到闰土是一个、、的农村少年，作者通过刻画闰土的、、
，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及与闰土相处时感受，使闰土给读者留下难以忘记的印象。2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的见面闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学，找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！《少年闰土》教学设计少年闰土《少年闰土》教学设计1城镇学校应洪芬教学目标：1、学习本课生字、新词。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解词语及含义深刻的句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作
者对闰土的特殊感情。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教具准备：课文插图、鲁迅挂图、小黑板教学过程：第一课时一、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示鲁迅
挂图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、学生四人小组分段朗读课文，解决小黑板字词。2、学生合作学习，教师巡视指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇
其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）三、再读课文，理清思路。1、提出问题，读课文找出相关的段落：文中的“我”和闰土是什么关系？我们是怎么认识的？闰土给我讲了哪些有趣的事？我们是怎么分别的？2、板书段落结构。四、初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞„„
我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”
体会闰土具有年少、健康、天真、活泼特点。五、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）六、板书设计紫色的圆脸年少、健康雪地捕鸟头戴小毡帽海边拾贝颈套银项圈天真、活泼看瓜刺猹潮汛看鱼
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