少年闰土教案-人教版少年闰土教案

少年闰土教案-人教版少年闰土教案26少年闰土_教案语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 少年闰土教案-人教版少年闰土教案26少年闰土_教案语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 少年闰土教案-人教版少年闰土教案26少年闰土_教案语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 少年闰土教案-人教版少年闰土教案26少年闰土_教案语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 少年闰土教案-人教版少年闰土教案26少年闰土_教案语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 少年闰土教案-人教版少年闰土教案26少年闰土_教案语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学难点：理解重点句段的深刻含义。课前准备：课件。教学过程：教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣设计说明有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 （板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知句子。（二）出示词语（展示课件第三屏）“猬”和“谓”字的意思。（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。（一）自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其间”一词） （四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四屏）（五）尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。（二）默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五屏）1．学生读句子。2．比一比，两句话有什么不同？可爱。引导学生抓住人物外貌了3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点（三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交流。六、作业背诵第一自然段。第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（展示课件第六屏）理解。2.预设：(在学生交流的基础上)（1）“他们”指谁？（2）理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不 抓注重点段，能更进一步（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。（3）理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？（4）闰土告诉我哪些稀奇的事？三、抓住言行深入了解“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标题概括。（二）交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣？2.学生汇报。3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走（一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和去……（展示课件第七屏）（2）请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习（3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)内涵。5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢？(好奇、佩服)6.分角色朗读第八至十三节。7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法)（1）如果是“高兴”,该怎么读？（2）如果是“佩服”,该怎么读？（3）如果是“羡慕”,该怎么读？（4）如果是“惊奇”,该怎么读？（5）如果是“自叹不如”,该怎么读？（三）继续交流：雪地捕鸟：1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子？3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？（展示课件）4.齐读。5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。（四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么？2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。四、升华中心（一）闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空：引导学生在反复地读中，闰土在()时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。结合文中关键语句地教学，引看见院子里高墙上的四角的天空,不知道导学生理解含义深刻的句子，()。（展示课件第八屏）体会句子所表达的思想感情。（二）教师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到--院子里高墙下四角的天空。（三）指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空” 。五、课堂小结，延伸拓展少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。（展示课件第九屏）六、作业布置（一）有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。（二）课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。进一步激发学生阅读的兴趣，拓展阅读面。《少年闰土》教案少年闰土（第二课时）湖北省当阳市东门小学赵玉莲设计理念：语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领会感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而达到学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。 教学流程：一、上节课内容回顾，导入新课师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。课件出示课题。师：请同学们回忆一下，“我”和闰土相处时，他向我讲了那些事？出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹 潮汛看鱼二、研读课文，体会闰土个性特点，学习写法师：请同学们仔细阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟课件出示：1、从闰土所讲的这些事件，你体会到他是怎样的孩子？从哪里体会的？2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法？拿着笔，把你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡视指导，了解情况，个别同学进行指导。（一）理解人物形象师：刚才同学们学习得很认真，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。（在学生汇报的基础上教师适当引导，主要体现在朗读技巧和闰土个性特点上。）1、雪地捕鸟出示课件：重点词带点的这段话（下了雪…… 那鸟雀就罩在竹匾下了。）通过朗读体会闰土个性特点：聪明、能干2、夏日拾贝师生对话体会闰土个性特点：知识丰富3、月夜刺猹通过重点朗读体会闰土个性特点：机智、勇敢4、潮汛看鱼师生对话体会闰土个性特点：见多识广课件出示：闰土性格特点：聪明、能干、勇敢、见识广（二）体会人物语言特点师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢？师生对话明确闰土话多，我的话少，充满好奇。同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。三、研读重难点句子师：听了闰土讲的这么多新鲜事，我感受如何？请找出来，自由读一读。课件出示：文中含义深刻的句子（第16自然段）1、指名读。2、你体会到了什么？明白了什么？课件出示几个词：羡慕、佩服、向往3、有感情地朗读、背诵。四、总结本课收获师：是啊！闰土的生活是多么丰富有趣啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获？学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。五、知识迁移学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的叙述，选取一两种方法写一个熟悉的人，如父母、老师、同学。17.《少年闰土》教案17少年闰土【教学目标】1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3.理解含义深刻的句子，体会“我” 思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【教学重难点】重点：抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。难点：体会文中含义深刻的句子；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点。【教学准备】制作多媒体教学课件【教学时数】两课时【教学过程】第一课 时一、明确学习目标读通读顺课文，学习生字词，了解大意。学习描写闰土外貌的内容。二、创设情境，导入新课1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇文章。（板书课题：少年闰土）2.齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？3.快速默读课文，找出依据。（“我” 是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）三、预习检查，反馈学情1．课件出示生字词，指名认读生字词，师生相机正音。2．检查学生生字书写情况，投影学生课前书写的生字（胯、厨、窜、套），师生点评，再练写。3．小组合作分段读课文，比比谁读得准确、通顺。四、合作探究,汇报展示学习描写闰土外貌的内容:过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）1.小组讨论交流：闰土长什么样呢？你能从中找到相关的句子吗？(读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”)2．学生分小组合作学习:说说闰土的外貌有什么特点？教师巡视并把握好学生交流的时间。3. 各小组派代表汇报,师点拨、引导：（1）闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（师相机引导学生作对比练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。）（2）闰土是一个健康的孩子。A．小组合作读读描写闰土外貌的句子。B.再作对比练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。C.组内讨论：他的脸为什么是“紫色的”？（师相机引导：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“ ，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）4.让学生结合闰土外貌的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。5.小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。五、理清顺序，整体感知1.小组讨论交流：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2.各小组派组员用简洁的语言概括汇报。3.小组代表按先后顺序说一说：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿六、当堂检测，及时反馈1.学生完成“精练反馈题”。2.小组代表汇报答案，师生点评。七、小结全课，存疑激趣同学们通过刚才的学习我们知道了闰土是一个年少天真、活泼健康的孩子，还知道了闰土和“我“在一起，给“我” 讲了雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事，闰土又给你留下了怎样的印象呢？下节课我们继续学习。【板书设计】【教后反思】第二课时一、明确学习目标通过读文，体会闰土这个人物的特点，理解文中含义深刻的句子。有感情地朗读课文，背诵第一自然段。二、复习旧知，导入新课1.听写词语，互改交流。2.说说闰土和“我“在一起，给“我” 讲了哪四件事？三、明确任务，讨论交流1.组内讨论：闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？读读相关语句。2.小组合作交流，各组员发表见解，互相补充。3.小组代表汇报，师点拨、引导：学习“看瓜刺猹”：（1）小组交流：这件事写得最详细，为什么？（2）为什么印象最深？（师相机引导：一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深；这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深；课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„）（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了” 给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。适时板书：聪明、能干勇敢（4）教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？（5）引导同学们闭眼想象第一自然段描述的画面（6）小组合作轻声读第一自然段、指名读、齐读„„让大家一次又一次地体会感情。（7）引导各小组合作背诵。学习“捕鸟、捡贝壳” 两件事：1.小组代表汇报其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？2.点拨引导：（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。适时板书：见识广扫支撒 拉3.师小结：各小组代表汇报得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、探讨品味，交流难点1.小组交流：课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2.学生自主汇报：在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣？为什么？3.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海边的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。4.理解含义深刻的句子（1）小组讨论、交流：A．“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？B．“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”（2）小组代表汇报，师点拨、引导。（3）引导：闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师：生：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟，而“我”却不知道；闰土知道夏天去海边拾贝壳，而“我”不知道海边有如许五色的贝壳；闰土有看瓜刺猹的经历，而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历；闰土会在潮汛来时去看跳鱼儿，而“我” 听也没听说过还有这样的鱼儿；这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。板书：羡慕佩服向往5.学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？（1）小组讨论、交流：（2）课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，小组合作说一说。五、精练反馈，学习语用1.学生完成“精练反馈题” ；2.小组交流，代表汇报，师生点评。【板书设计】【教后反思】17、少年闰土·教案17、少年闰土·教案 A案学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端 稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞„„我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。了人物的外貌特点）板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼第二课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我” 讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我” 回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” ，教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我” 大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼聪明、能干勇敢、见多识广羡慕佩服向往难舍难分（山东省潍坊外国语学校李颖）B案课前准备1、查找鲁迅先生的有关资料。2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。教学过程第一课时创设情境，导入新课1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我” 是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）检查预习，整体感知1、课件出示生字新词，检查识读。迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。质疑问难，释疑存疑1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。带着问题，深入探究1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我” 讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）布置作业有感情地朗读课文。第二课 时检查朗读情况同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。抓住重点，深入探究闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。研讨表达，体会写法闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。指导朗读。(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。②“我” 和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。(2)闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。再读全文，拓展延伸让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。C案设计：重庆外国语学校森林小学李廉福评改：重庆外国语学校森林小学李 勇教学目标：知识与技能:1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。辅助阅读：1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（机智勇敢知识丰富自由健康可爱„„）3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？（）的我（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我” 的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。1、学生小组合作学习。2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学：（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间„„” 3、指导背诵本段。第二课时一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。2、出示刺猹的图片。①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？②请全班的同学看图，背诵第一自然段。③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。（1）闰土是个捕鸟高手。（2） 闰土很勇敢。（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。5、争辩研读，深入理解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6、展开想象，训练口语。A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我” 和闰土分别时会说些什么？B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！【评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】少年闰土教案(用)《17少年闰土》教案张冰教学目标：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。课时安排：2课时教学过程： 第二课时一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。2、出示刺猹的图片。①师引述：同学们，把你看到的描绘出来---很好，这副美丽而神奇的图画，是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆。他又是如何描述的呢？（点击，）齐读。这机智勇敢的少年是谁呢？（闰土）对，今天，我们再次走进作品，深入认识少年闰土。探究他究竟是个什么样的神奇人物。②请全班的同学看图，背诵第一自然段。③ 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、品读体会请同学们翻开课本，默读课文6——17自然段，思考：1、课文中闰土讲了几件稀奇的事？你对哪一件事情最感兴趣？2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。（1）闰土是个捕鸟高手。（2）闰土的机智勇敢。（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿” 部分：体会闰土的自由自在这四件事情中，老师最喜欢看瓜刺猹了。它也勾起了我对幼年时的回忆。至今回想起来，仍是那么的幸福与甜蜜。现在请同学们和老师一起跟着闰土去看瓜刺猹，做一次惊险刺激的旅行吧。出示语段（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…… ）请同学们闭上眼睛，你听，月亮地下------它的皮毛是油一般的滑。好，同学们请看第8段，晚上，我和爹管西瓜去。我们大家，大声地有感情地读。晚上，------管贼吗？停，应该读出什么语气？好奇，惊奇，好，继续，月亮地下，------轻轻地走去。停，读出什么感觉？轻轻的，小心的，惊喜的，发现猹了，不要惊动它。它很伶俐的，不要被它发现。重新读。月亮地下------只是无端地觉得状如小狗而很凶猛，停，状如小狗而很凶猛，那此时是什么心情，接下来一句该读出什么语气？担心，紧张，对，它不咬人吗？再读，紧张，担心。好，继续，走到了，看见猹了，你便刺，停，读出什么感觉？勇敢、紧张、急切的感觉。重新读。走到了，------很好，接下来，同学们以桌为单位，准备一下，根据自己的喜好，分角色朗读。读准语气，读得绘声绘色，让听众有身临其境的感觉。------学生鼓掌。最后，咱们左边的同学读闰土的，右边的同学读我的，叙述部分由我来读。一起来一遍。多么有趣的故事，多么惊险刺激的经历，通过这件事，相信大家和我一样感受到了闰土的机智勇敢。请同学们把你喜欢的其它的事儿读给大家听，并分享你的感受吧。看看闰土是一个什么样的人。谁来说说你喜欢闰土说的哪件事？从这个故事中可以看出闰土的什么特征？----你喜欢哪个故事，雪天捕鸟，好，请展示，---通过这件事，你感觉到闰土什么特点，聪明能干，还有，见多识广。你喜欢哪个故事？海边拾贝，谁喜欢沙地观鱼，好，你读给大家听。---多稀奇啊，都有青蛙似的两个脚，可见闰土生活的丰富多彩。好，总结一下，作者通过语言、动作及心理活动的描写向我们展示了一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土。教师板书。3、研讨表达，体会写法。师：闰土真是一个神奇的小英雄，我们跟着他，在雪地捕鸟，去海边捡贝壳、看跳鱼儿，还到西瓜地里刺猹，多么稀奇有趣，那闰土的心里只有这几件事吗？不止，从哪个词可以看出来，“无穷无尽，” （闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）我和朋友们不知道的有哪些事？课件出示，填空。当闰土在做无穷无尽稀奇事的时候，我正在干什么呢，我认识了他以后，我又是如何看待自己的，发出了什么样的感叹呢？大家读一下我的感叹，我的心声。（啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。）这里的他们指的是谁？和我一样是怎样的人？是啊，闰土的生活是多么的多彩多姿，而我和我往日的朋友们只能天天生活在只看见四角天空的深宅大院中，在那狭小的一方天井中，孤陋寡闻，如井底之蛙，做着大人们认为该做的事，那无非就是读书啊读书啊，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。单调而乏味。如此生活，我岂能不羡慕闰土。也许，正是缘于此，在鲁迅先生很多的作品里，都描绘了农村生活的美好图景，《社戏》就是其中一个脍炙人口的典范。当然，作者之所以能够感染所有的读者，把一个鲜活生动的形象呈现到大家面前，除了生动的语言描写和动作描写外，还离不开传神的外貌描写，（他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。）齐读一遍----作者描写了人物的脸庞，帽子和首饰。通过描写，我们可以看出闰土的健康可爱。现在以四人为一组，每一组只写一个同学，一个人执笔，大伙说，形成三五句话的片段，待会展示给大家，让其它组的同学猜猜他是谁?（展示并点评）好，同学们有的描写的生动传神，我们一下就猜出来了，有的虽然不很理想，不过，只要你认真观察，用心去感受，抓住特征，你一定会把人物写得活灵活现的。5、争辩研读，深入理解课文行作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6、展开想象，训练口语。（1）、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我” 和闰土分别时会说些什么？（2）、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。（3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。三、课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后，”我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。四、布置作业1、完成优化设计的相关内容。2、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，并体会体会。闰土佩服羡慕向往 我稀奇聪明能干雪地捕鸟井见多识广海边拾贝底机智勇敢看瓜刺猹之小英雄沙地观鱼蛙教学反思：《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸” 可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。第一棵少年闰土教案第一课少年闰土一、【教学目标】1.知识目标: 学习生字新词，理解含义深刻的句子。2.能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3.情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、【教学重点】（1）引导学生掌握阅读的技巧和方法。（2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。（3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。三、【教学难点】（1）词语要求会读，会写，完全理解，并会运用。（2）能够概括段落，准确把握课文的结构。四、【教学方法】（1）精讲多练，讲练结合。（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。【课时分配】第一课时朗读课文,理解生字,词语的含义和用法第二课时反复朗读课文，了解课文大意。完成相关练习第三课时品读，细读课文。整体把握文章内容第一课时检查词语的预习情况教学目标一、知识目标自学并掌握好本课的“匾、缚、祭祀、讲究、熟识、刺猬、伶俐、潮汛、明晃晃”等生字,词语,理解本课生字,词语的含义和用法.二、能力目标通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。三、情感目标：教学重点：1.正确书写和阅读词语。 2.掌握词语的含义。要求学生能灵活运用重点词语。教学难点：能够用所学的词语造句。教学方法：讲解法，练习法。教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件导入新课：四、教学内容及过程（一）检查预习1。自学掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。2。通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语，通过课文学习识读新词和汉字。3。获得新的词语学习方式。4。能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。【教学过程】（一）检查预习；（二）检查词语预习要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解1。每个人在小组中汇报词语预习情况。①读准每一个词语。②能弄清每一个词语的意思。③ 运用重点词语造句。2。清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。3。小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。4。提出需要全班解决的疑难词语。5。词语学习方式提示。（三）生字、生词语的解释：开展查字典比赛，看谁先读出下边多音字。读下列词语厨房刺猬畜牲胯下扭身套住逃窜祭祀郑重,供品竹匾秕谷绑缚鹁鸪獾猪伶俐潮汛短工忙月无端五行家景无穷无尽讲解词语1.匾biǎn题字的横牌，挂在门或墙的上部：～额。横～。光荣～。2缚fù捆绑：绑缚。手无缚鸡之力。解缚。3.窜cuàn乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）：窜犯。窜扰。窜逃。窜踞。流窜。抱头鼠窜。4.祭祀jìsì旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。5.讲究jiǎngjiu（１）讲求；重视：～卫生｜我们一向～实事求是。（２）（～儿）值得注意或推敲的内容：翻译的技术大有～。（３）精美：会场布置得很～。6.熟识shúshí (1).对某人认识得比较久，或对某种事物了解得比较透彻。(2).指相识的人。7.刺猬cìwei哺乳纲，食虫目，猬科。体背有短而硬的棘刺，遇敌害时缩成一团，竖起棘刺。昼伏夜出，以昆虫、幼鸟、鸟卵、蛙等为食，也食瓜果、蔬菜。中国分布在华北、华东和东北地区。8.伶俐línglì聪明，灵活。9潮汛cháoxùn一年中定期的大潮。10.明晃晃mínghuǎnghuǎng1.亦作（四）检查的步骤1．让学生朗读词语并选词造句。2．做练习。（五）积累与运用词语。【板书设计】【作业】1.熟读词语，加深理解。2.认真预习课文。课后反思:第一课少年闰土第二课时 反复朗读课文，了解课文大意。完成相关练习[教学目标]1、知识目标：理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、能力目标：1）、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2）、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。3）、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。4）、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。3、情感、态度、价值观目标：[教学重点]通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。[教学难点]1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2、背诵第一自然段。教学方法教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件导入新课：一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言” 吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。一、教学内容1、先让学生预习课文。2、老师范读、领读一遍，学生注意听。3、让学生全班齐读，分组读。二、教学过程：（一）、教师简短谈话后，导入新课。（二）、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈（三）、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。（四）、学习“父亲允许闰土来管祭器” 部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：“我”盼望（五）、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我” 的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。（六）、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（七）、小结学习情况1、反馈重难点的质疑。2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。（八）、板书设计（九）做练习【布置作业】完成习题精选的练习。课后反思: 第一课大自然的语言第三课时梳理课文结构，【教学目标】一、知识目标引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。二、少年闰土能力目标能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。三、德育目标体会“我” 与老师之间的深厚感情。教学重点：流利，有感情地朗读课文。理解课文分段大意和中心内容。教学难点：总结课文中心内容，疑难句型，并能模仿造句。教学方法：点拨法导入新课：教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件【教学过程】（一）复习旧课。（二）学习要求，任务1）读懂每一句话。2）熟练地朗读课文，理解课文内容，理课文结构。3）掌握运用新句型。（三）学生自读课文。（6分钟~8分钟）（四）串讲课文一、串讲课文1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结。2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。3、总结本文分段大意。二、课文研究（1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?（2）闰土对“我”说了哪些事?（3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?4、在小组里讨论。①体会人物的性格特点。A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞本文共有16个自然段，分为四个部分： 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。第二部分（２～９段）第三部分（１０－１３）：二、初步感受这篇议论文所要表达的内容。先让学生总结出本文的中心思想，后老师纠正总结对学生未说到的地方补充，而对学生说错的地方加以纠正。三、课后练习四、课后小结这件事同时也让我们深有感触。的确，那些在我们成长过程中给过我们真诚的帮助，使我们的人生之路走得更踏实、更稳健的不都是我们记忆中的星么？希望大家也能轻轻摇响你们记忆中的小铃，拥有这样的花雨梦。五、板书设计（五）做课后相关练习【 布置作业】课后反思:少年闰土教案.2少年闰土教学目标：1.学会本课生字，理解词语的意思。2.能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。3.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。4.能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。5.尝试并初步学会“主动、探究、合作” 的学习方式。教学思路：先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。教学重点：创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。教学难点：如何引导学生掌握“主动、探究、合作” 的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。教学过程：一、揭题导学，分组标号。1.揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。2.指导学习师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？(学生茫然，不知师何意)师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？生：好。师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？生：能。师：下面，我们分组来学习。(学生分组，自由组合，每小组人数3－8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)二、设定目标，分工合作。师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。 各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：1.学会课文中的生字、新词。2.能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)3.能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。4.能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。5.能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。6.弄明白“我” 是怎样认识闰土的。7.了解闰土是怎样的一个人。8.找出课文的中心句，领会文章的中心思想。9.分清课文的详略，认识详写和略写的作用。10.谈谈自己的读后心得。师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。三、小组合作探究，教师巡视指导。四、汇报成果，交流评议。师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。 第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1－3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4－6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？大多数生：没有。师：那请第 1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。(学生还是提不出意见。)师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？生：好。师：那下面就由第2组开始汇报吧。第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年,项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我” 印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：第3组：„„(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。) 师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？生：好！师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！(下课铃响)师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课。反思评价这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作” 这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。但由此也带出了很多问题：1.并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。2.每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。3.课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。4.学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。5.纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。17、少年闰土（教案）一、初识鲁迅：    今天，我们来认识一个人，出示图片1，认识这是谁吗？（中国大文豪鲁迅）。你对鲁迅有哪些了解？（生谈自己心目中的鲁迅）    闰土就是他笔下的一个人物，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》，板书并齐读课题。二、学习课文   1、同学们都预习课文了，文中有几个多音字需要注意：出示多音字图2。（正、佛、行）齐读一遍，并记在书上。   2、大家来看一幅图，（出示图3）猜猜哪个是闰土？为什么？（从外貌认识闰土）    板书：头戴毡帽         项带银圈         紫色圆脸   从外貌可以看出闰土是个怎样的孩子？   板书：健康可爱   3、此时的闰土正在给鲁迅讲什么呢？（用简单的词语概括）   板书：雪地捕鸟         海边拾贝         看瓜刺猹         看跳鱼儿    4、一共讲了四件事。你知道鲁迅最喜欢哪一件吗？猜猜为什么？ （生谈原因：写得比较详细；三十年过去了，作者还记得很清楚......）    5、学习“看瓜刺猹”，学生找一找课文的哪一段写的是这个故事？读一读，指导轻轻的读，别吓跑了猹。师生配合度。    渲染：“看瓜刺猹”的故事闰土讲的绘声绘色，于是，在作者的脑海里，出现了一幅美丽的画面。出示图5，音乐起，请学生给图配音。生有感情的朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月......”，情2---3人配乐朗读，体会景色美，动作美。再请学生谈谈自己的感受。   板书：机智勇敢    6、美好的记忆总是令人难忘的。鲁迅还对哪件事感兴趣？学习“雪地捕鸟” 找出来，读一读。你们看到闰土捕鸟了吗？说一说捕鸟的过程是怎样的？找出动词“扫、支、撒、拉”体会用词的准确，感受闰土的聪明能干。从省略号感受闰土的见多识广。指导朗读。    板书：聪明能干，见多识广   7、谁来讲讲“海边拾贝”？生找出来读。   “看跳鱼儿”读文。看出闰土是个怎样的人？   板书：生活丰富多彩  8、回到图3，观察鲁迅的神情，师：闰土讲的绘声绘色，鲁迅听得如痴如醉，你知道此时的鲁迅是怎样的心情吗？（高兴，向往）当时的鲁迅生活在高墙大院里，每天只能看见四角的天空。图示什么是四角的天空。  9、下面我们进行一个口头测试，出示图6。拓展想象。（略）  10、总结全文：在作者眼里，闰土是个怎样的人呢？（看板书：健康可爱，聪明能干，机智勇敢，见多识广，生活丰富多彩）少年闰土教案1《少年闰土》教学设计高新区志远小学孙 坤一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。二、整体感知出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。一起读课题书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。相识离别回忆相处根据你的阅读理解，课文的写作顺序是—— （板书：回忆、相识、相处、离别）师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处）三：自主学习、自读自悟。仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。四、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？五、班内交流、解读文本。（一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。） 师：谁来读？（生读第一句）师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？ 生回答师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！（生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽）师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！（生读，读得很有感觉。）师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？（生读。）师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！（生齐读第一句）师：后边两句谁来读？师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？（英勇、机智勇敢。英武不凡）。师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人物。）师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他—— 机智勇猛、勇敢生猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）（二）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。继续交流闰土给你的印象？师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到了闰土吗？生读描写闰土的句子。（出示）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？（健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真）师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。） 师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？（眼睛或者头发，眼睛是心灵的窗户嘛）。师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土，不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？（因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈” 。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？（描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。）（三）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。朋友在一块总有说不完的话，请把闰土和我的对话找出来，读一读。思考：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事？（请用四字短语概括）给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？你又看到了一个怎样的闰土？生：闰土给我讲述了四件新鲜事。雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。生：（马上发现）是省略号。师：找一找有几处这样的省略号。（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！（神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）师：真会用词，（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。 学生自由说闰土给自己的印象。师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？（很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子）师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！（生再读，很有感觉）师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。师：我又情不自禁地感叹——生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——（坐井观天、井底之蛙）师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只—— 生：（齐说）井底之蛙！师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„我素不知道天下有这许多新鲜事„„啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„师：什么感觉？（一直一直的“不知道”）师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道” 的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗憾的又是什么？作者向往的又是什么？生回答。师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（四）、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门„„师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）—— 女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„ 反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。六、拓展延伸，再识闰土。1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2．让生快速阅读《故乡》原文片段：板书设计：少年闰土英武不凡淳朴天真见多识广六年级语文上册17少年闰土教案教学设计人教版少年闰土【教学目标】 １、学会本课７个生字，认识３个生字，能正确书写指定词语。２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。３、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。４、用较快的速度阅读课文。【教学重点、难点】通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化；从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，简介作者二、交流字词的学习 解词：其间：其中。素：向来。便是：就是。无端：无缘无故。如许：如此。希奇：稀奇。三、指名读课文，理清课文的层次四、有感情地朗读课文第二课时一、分析题目闰土：１、身份；２、年龄；为什么叫“闰土”？二、朗读课文，师生分析１、“我” 与闰土的相识的原因：⑴不同的社会地位：“我”──富家少爷；闰土──穷苦农民的儿子。⑵闰土的外貌描写。２、“我”为他的到来感到高兴，为什么？⑴年纪相仿。⑵捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。３、教师总结。三、学习第三部分“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：由盼到见。“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么 你有什么体会？五、课文闰土给“我”讲了几件事总结闰土的性格特点。（勇敢机智、聪明能干、知识丰富。）“无穷无尽的事”指什么？“我”与闰土相比，有什么不同？六、总结全文１、课文讲了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？２、总结学法：快速阅读。七、布置作业有感情地朗读课文。定稿少年闰土教案少年闰土微课教案（第二课时）鄢陵望田新色学校周金然教学要求: 1、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。2、通过闰土给我讲的的几件事体会闰土这个人物的特点。3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。一、回顾导入：上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。（投影四件事）二、围绕中心品悟人物1、自读自悟。思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。2、集体交流。（通过朗读，感受人物特点）看瓜刺猹。（1）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）（2） 指导朗读。（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）海边拾贝沙地看跳鱼表现闰土生活丰富多彩。3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语段。14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。闰土“我”（少爷）看瓜刺猹、不知道西瓜有这样危险的经历海边捡贝壳不知道有如许五色的贝壳）沙地看跳鱼儿不知道只看见院子里高墙上的四角的天空2．再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……“我” 与闰土分别了。但月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹一幕永留我脑海中。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面是啊，闰土知道这么多，所以和他在一起时我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，看插图，设身处地想想，两位感情深厚的小伙伴分别时会说些什么。拓展训练：当闰土在雪地捕鸟时，“我”（少爷）在；当闰土在海边拾贝时，“我”（少爷）在当闰土在看瓜刺猹时，“我”（少爷）在；当闰土在看跳鱼儿时，“我”（少爷）在；教案设计《少年闰土》26、少年闰土 绵阳丰谷小学邓胜英教学目标：1．联系上下文理解含义深刻的句子。2．体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。3．能有感情地朗读有关句段。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习引入谈1、孩子们，今天我们继续学习26课《少年闰土》，好吗？请快速浏览课文：看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？2、 抽生回答，教师板书：回忆、相识、相处、相别二、学习“相处”部分1、过渡：哪部分写得最详细？那我们先来学学这部分吧。2、请孩子们把“我”和闰土的对话划出来。读一读，你从中读出什么有趣的事？3、抽读后问：这些有趣的事，你经历过吗？没经历过的事叫什么事？（板书：稀奇事）（二）指导学习“看瓜刺猹”过渡：假如你能和闰土一起去干这些事，你最想干什么？为什么？（喔，每件事都有人想去感受我们先去看瓜刺猹吧。）1、（课件一）请同学们把“看瓜刺猹” 的对话，认真的读一读，你觉得那个地方有意思，就写上点批注。(1)抽同学说说那些地方特别有意思？（2）（课件二）：一读这些文字，我们眼前就出现了一幅美丽而生动得画面。你看看，你见了什么„„？2、（课件三）：指导朗读（1）你们想不想看看“我”和闰土说话的样子？请孩子们想象一下，闰土是怎样的说？（绘声绘色、滔滔不绝、兴致勃勃）而我又是怎样的听？（专注、好奇、有身临其境之感）（2）（课件一）同桌练读—抽两生读—分男女读。3、回读之几件事：令人难忘的岂止看瓜刺猹这件事？雪地捕鸟，海边拾贝„„还有很多很多，用书上的一个词形容（板书：无穷无尽）！那我们一起去分享吧！3、领读 ：我们到雪地捕鸟。。。我们去海边捡贝壳。。我们去看瓜刺猹。。。在涨潮时。。。。。。。思考：从这些事例，你可看出闰土是怎样一个少年？（板书：知识丰富、聪明能干）3、理解引导16自然段（课件出示）（1）过渡：听了闰土的话，“我”心里是怎样的感觉？(课件出示16自然段)读读，你读出了什么？你还有什么不懂？（闰土知识丰富，而我和我的朋友们就像井底之蛙（知识很狭窄）。。。（2）理解“四角的天空”。生：“我”和“我”的朋友的生活天地是十分狭窄的，像井底之蛙。师生对话：是啊，庭院深深！当闰土在捕鸟时，“我”和朋友们在„„ （3）此时此刻，你想说什么？（作者虽然饱读诗书，但他的生活是狭窄的、单调的，而闰土的生活是丰富多彩的；我就像是井底之蛙，没有感受到大自然的美好和乐趣。。。）（4）齐读：面对聪明能干的闰土，面对机智勇敢闰土，面对见多识广面的闰土，我发出无限感叹。。。（读）（5）这个段文字，作者是用怎样的手法来写的？（对比）目的是„„三、回读第一段，总结。闰土的样子和他讲的那些稀奇事深深地印在“我”的脑海里。漫长的三十年过去了，还那么记忆犹新。（读第一段）26、板书：少年闰土回忆相识无穷无尽聪明能干相处的稀奇事 机智勇敢相别相处六年少年闰土教案高家小学2010年10月份高年组教研活动材料熊伟军2010年10月日 《少年闰土》教案设计教学目标：1.通过对重点段落的研读，。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。3.能练习用词组概括闰土告诉“我”的四件事。教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。教学难点：体会文中含义深刻的句子。教学过程:一.引入1.（出示鲁迅简介）生读内容。今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土” ）2．课前，带着两个问题预习了课文。出示：1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？二．反馈预习，整体感知课文反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？(边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)1．闰土的身份——“忙月的孩子”；(出示词语理解：祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。五行—— 五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）2．闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”3.连起来介绍一下闰土。4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？（“我”和闰土感情很好，是好朋友。）三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。（一）默读课文，想想“我” 和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。1．指名读2．再读句子，根据这句句子提提问题（学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？“只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？„„）（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。交流板书：雪天沙地捕鸟夏天海边拾贝月夜瓜地刺猹潮汛 沙地观鱼„„2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。3．交流：读文、谈感想。4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我” 内心的感受，读读想想，它起了什么作用。理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨——出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？5.这一自然段表达了“我” 怎样的思想感情？6.听写：闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。四、展开想象，训练口语１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！ 板书少年闰土闰土（好朋友）“我”忙月的儿子少爷无穷无尽的稀奇的事只看见院子里高墙上的四角天空雪天沙地捕鸟并不知道夏天海边拾贝素不知道月夜瓜地刺猹所不知道潮汛沙地观鱼„„聪敏能干、见多识广 井底之蛙、见识很少（佩服、向往）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿有许许多多的新鲜事“我”从来都不知道说课材料一、 说教材《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我” 讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。所以，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标：1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。教学重点：1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。我本节课的重点是通过闰土的外貌体会这个人物的特点。2．继续进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：生词卡片、挂图。四、说教法和学法及理论根据根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习。在学习生词中充分调动学生的积极性，即使给予肯定，获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。五、说教学过程设计及理论根据（一）、谈话导入。（二）、初读课文，整体感知。（三）、细读课文，深入分析。学习描写外貌部分。（四）、随堂练笔思维拓展《少年闰土》教学反思一、《少年闰土》的人物描写极富典范性在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“ 你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸” 可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。二、朗读训练要把握好朗读的形式。选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁„„这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹” 这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。教学中，我亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去„„ 难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。教学中，我激发指点学生读、想、说、评，主动学习。语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。 十月份教研活动方案时间：2010年10月日题目：引导学生自主学习，激发学生学习兴趣执教者：王春成年级：六年学科：六年语文《少年闰土》参加教师：滕树峰、熊伟军、牟永臣、王春成。活动目标：1、通过说教案、评教案活动，完善教师在备课方面的不足，提高教师备课能力。2、3、 通过讲课、评课活动，改进课堂教学方式，激发学生学习兴趣。提高教师驾驭客堂、应变的能力，评课及教研的能力。活动程序：一、围绕课程标准及本课内容写一节教案。二、执教者说教案。三、教研组评教案，提出改进意见。四、执教者讲课，教研组听课。五、评课。六、总结。保障措施：1、2、健全组织，有效参与活动。 提供匆充的活动时间。教师评课记录王春成：希望大家畅所欲言，营造一个和谐的研讨氛围。滕树峰：本节课教学手段高明，新教学理念充分体现，从学生的生活实际出发，课程内容融入了趣味性活动，为学生创造了广阔的学习空间，使学生能有效参与学习情境中，更好的掌握了本课课程重点、难点。除了抓住课文关键词句外，教师要积极营造创设情景，引导学生感情朗读。感情朗读是教师运用情境创设和营造，积极调动起学生的情感自然达到的，而不是靠老师告诉学生用什么样的语气和用什么样的感情读让出来的。牟永臣：我对重点段的处理不是平均使用力量，我重点引导学生学习了“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟” ，采用了情景再现，和亲身体验的方法，学生学得有兴趣，读得有滋味，另外两件事，我没有花过多的时间，一是，本身这两件事写得就比较简单，而是学生也好理解，只要读出新奇的感觉就好了。我觉得要想培养学生的分析能力，还要从思维训练入手教学过程中关注的是学生学习的过程，注重师生互动，培养了学生的自主学习能力。熊伟军：就听课感受谈教学方面应注意的几点。1、同课异构主要是体现“异”。要有不同的教学结构，用不同的教学环节来处理，而不是说一个词语，你这么教，我这么教就是异构。我们的老师对这课第一段的处理就不一样，有的是先学完四件事后在来学这一段，有的是学了“看瓜刺猹”后紧接着就来学习，谁好谁坏，没有固定的评判，每位听课老师在听课的过程中可以自己去感受。2、要紧扣教学目标，突出教学重点。3、要有明确的学习要求，教给学习的方法。拿读课文来说吧，每读一遍课文都要有要求，有的老师说你再读一遍，没有任何要求，有的老师说，你对哪件事情感兴趣就读哪段，目标太含糊，有的老师读课文提的要求太多，四个五个一起来，学生根本做不到。今天张俊芳的课堂上读的要求还是很明确的，如她在让学生读6到16段的时候是这样说的：自读课文，看闰土给“我” 讲了哪几件事，用四字词语来概括。但在学习方法的指导上还有欠缺。4、应留出课堂练习的时间。课堂的教学内容不应上得太满，应留给学生做课堂练习的时间，有些东西课堂上老师讲了，学生不一定记得住，但练过了效果就不一样。本设计注重了师生互动、生生互动，体现了以学生为主体的思想。整个过程教师始终是一个组织者、引导者、参与者、合作者及学生学习的促进者，符合新课程理念和新课标的要求。教学过程体现了体现了新课程的三维目标，培养了学生自主学习、合作学习、开放学习的能力。教师注重了让学生在情境中去学习、探究发展。高家小学低年组《少年闰土教案设计》3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一块来到了西瓜地里，你们看见了什么？（出示第一自然段） 生说。师：闰土正在刺猹，猹来了他怎么办？猹呢？师：这些情节描写是多么的生动呀！（师拎出时间、地点、人物、环境、情节）。同学们，从中，你看出了怎样的闰土？（机智勇敢），可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。咱们一起来读一读。师出示闰土和“我”的对话。4、师：闰土当时怎样地说？作者又是怎样地听呢？同桌练练，把“看瓜刺猹的”对话练好。（男女生读）5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。（课件出示“看瓜刺猹”的画面），引导学生齐背第一自然段。（三）、学习“雪地捕鸟”1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，用三角符号标出其中描写闰土动作的词。（扫出、支起、撒下、一拉）2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。3、师：老师也想加入你们，我来读，你们来做动作好吗？4、师：文中用了省略号。表示什么意思？？5、师：从“雪地捕鸟” 图中你看出了怎样一个闰土？（聪明、能干、见多识广）（四）、学习8、15、16、17自然段1、师：是呀！多么聪明能干的闰土呀！他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。（师板书）大家说说他还知道哪些希奇事？（生说海边拾贝、看跳鱼„„）师：随着学生的回答，老师紧紧让学生读“海边拾贝”、“看跳鱼儿”片段，这些事你们做过吗？经常听说吗？像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你觉得你眼中的闰土是什么样的呢？（板书：生活丰富多彩）2、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗？为什么？大家读一读16、17自然段。师生对答：（对答后出示课件）师：生：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿3、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？（生说）师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我” 不禁发出了这样的感叹：（师出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）（理解句子的意思：富家子弟们生活在深宅大院，不能接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）表达了我对闰土的羡慕、钦佩；对所处的环境不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。4、闰土知道得真多，和他在一起的日子“我”是多么快乐。可惜正月过去了，闰土必须回家去。请大家齐读课文最后一个自然段，体会一下分别时刻“我”和闰土的心情怎么样？（难舍难分）从哪些词语可以看出来？（躲、哭、托、送）（五）、拓展：（小练笔）少年闰土表格教案教学活动教案课题课时共（）课时第（17、少年闰土）课时授课时间月日上下午第 节知识1.与技2.能会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。能快速地默读课文，整体感知闰土的形象。过程1.有速度地默读课文，背诵课文第一自然段。教学与方2.概括课文主要讲了几件事。目标法情感态度1.体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。与价2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。值观重点教学重点突破方法引导学生自读课文找出描写闰土的外貌、语言、动作的语句有感情的朗读课文，感知闰土这一人物形象难点教学难点突破 方法理解含义深刻的句子，体会作者的情感抓住含义深刻的句子，引导学生结合背景，联系实际，发挥想象教法教法与学法 学法引导法、启发法自读自悟、小组讨论1教学准备鲁迅介绍及重点语句教学过程教学时间分配教师导学学生探究第一课时一、谈话导入1、谈话2、板书课题，齐读课题。“闰土” 是谁，他和“我”是什么关系？二、预习课文三、检查预习情况四、学习描写闰土外貌的内容1、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。2、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）4、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考·练习4六、理清四件事的顺序闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、归纳总结，拓展延伸鲁迅笔下的闰土不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。同学们，你能像他一样把你的朋 友也写得这么传神、栩栩如生吗？2教学时间分配教师导学学生探究第二课时5分一、（一）回顾内容，初识闰土上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个怎样的农村孩子？他不仅只有这些特点，还有很多的特点，这节课我指名读，齐读课题们继续学习课文《少年闰土》二、研读课文，再识闰土1 课文讲了闰土的那几件事？哪件事给你留下的印象最1、自由读，深？为什么？2、学习雪地捕鸟①闰土是怎样捕鸟的？你能把捕鸟的过画出关键词程说一说吗？②从雪地捕鸟中你可以看出他是一个怎样2、齐读：的孩子？（聪明能干）③这么能干的闰土，能不能通过你雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼的朗读把他展示出来？（指导读出）3、细读“看瓜刺猹”①出示“看瓜刺猹”图，师描述。②指导朗读：③指导对话朗读4那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？5、是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）6、鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？出示“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”1）你是怎样理解这句话的？（帮助学生更容易理解）7、小结三、展开想象，训练表达1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3.指名分角色想象表演。板书：难舍难分四、课外拓展1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土动作的句子。2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？ 《故乡》来读读吧20分10分5分3课堂 小结课时作业练习板书设计教学反思41._少年闰土_教学设计_教案教学准备1. 教学目标１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。2.教学重点/难点感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。3.教学用具4. 标签教学过程一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我” 和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。２、利用课件检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。⑵正音。⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 ３、质疑。（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。３、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） ５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）6、通过学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：出示课件：“„„紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„”“„„他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话„„”从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？指名答。生：我觉得闰土„„（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。五、研读课文１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我” 也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。师：“我”往常的朋友是哪些人啊？生：是和我一样的少爷。师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了 几件事？出示课件：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）请同学们快速读读课文，找一找。（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：生答：有趣。比如：„„ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。课件出示：阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌„„ 师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。小组交流，师各组指导。３、学生讨论后，交流汇报：师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？一雪地捕鸟：生：我们从“雪地捕鸟” 这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。生上台演示介绍。师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。抓住哪些词语？生读：我们沙地上„„那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。师生同读（指导感情）：我们沙地上„„师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生回答板书：聪明能干二海边拾贝壳：生：我们从“海边拾贝壳” 这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。指名汇报。师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广三瓜地刺猹：生：我们从“瓜地刺猹” 这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？生评。师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。指名读。出示课件，指名来读：１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去„„”从这句话中我可以读出闰土很（）。教师指导读。２、“它不咬人吗？”“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„” 师生评价。师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：机智勇敢这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。四潮汛看跳鱼：生：我们从“潮汛看跳鱼” 这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。生：我们是用画画的方式来汇报的。实物投影展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品。）师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广４、师引：课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：„„ 等等。）师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？课件出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！５、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 你是怎样理解这句话的？出示课件：闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）。师引读，生接读：（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）６、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！ 课件出示（图）。指名感情朗读最后一段（配乐）。六、教师总结，拓展延伸师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。七、作业超市，自由选择师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。课件出示：作业超市（任选一题）：１、评一评：少年闰土或少年鲁迅。２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。【板书设计】１７、少年闰土雪地捕鸟 聪明能干海边拾贝见多识广瓜地刺猹机智勇敢潮汛看鱼见多识广少年闰土教案。少年闰土第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我” 是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了” 一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考· 练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。附：板书设计第二课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„ 】适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟” 动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：“我” 盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。„„ 】8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕佩服向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我” 和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分八、小结学习情况1、反馈重难点的质疑2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业完成习题精选的练习教案设计少年闰土第2课17、少年闰土3第2课1．学习课文三、四段，抓住人物外貌、言行，概括人物特点。2．联系上下文理解含义深刻的句子。抓住人物外貌、言行，概括人物特点，联系上下文理解含义深刻的句子。1．检查背诵情况。投影片小黑板 录音机2．导入新课：闰土月下看瓜这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?3．教学第三段。(1)轻声读课文第三段，边读边划出描写闰土外貌的词句，井思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?(1)教师根据学生的问答板书：外貌特点紫色的圆脸健康的海边少年头戴小毡帽农村孩子明晃晃的银圈大人疼爱(见人很怕羞) 朴实天真(3)学生根据板书完成作业本上第5题的第(1)小题。4．讲读课文第四段。（1）自由朗读课文，找出这一段的中心句。(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)(2)闰土的心里到底有哪些稀奇事?请用“／”将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。(雪地捕鸟／海边拾贝／瓜地刺猹／潮汛看跳鱼)(3)讨论：从四件事中反映出闰土什么特点?(4)交流汇报，顺势完成作业本上第5题第(2)小题。(5)闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。(6)理解含义深刻的句子。①“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，却是我往常的朋友所不知道的。” 我往常的朋友是哪些人，他们不知道什么？(练习用排比的句式说话。)②理解“他们不知道一些事，„„高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题1，先回答括号中的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。(7)师生共同小结。通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?(8)作业：完成作业本上第4题，并熟读课文三、四段c《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》第二课时教案一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文、整体感知1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹 看跳鱼儿2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土3、学生讨论后，交流汇报（一）细读“雪地捕鸟”①相机点击“聪明能干”②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）（二）细读“看瓜刺猹”①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）③对话朗读师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）„„ 4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）①如果是“高兴”，该怎么读？②如果是“佩服”，该怎么读？③如果是“羡慕”，该怎么读？④如果是“惊奇”，该怎么读？⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。” （帮助学生更容易理解）师引读，生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不《少年闰土》第二课时教案一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文、整体感知1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（ ）的少年闰土3、学生讨论后，交流汇报（一）细读“雪地捕鸟”①相机点击“聪明能干”②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）（二）细读“看瓜刺猹”①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）③对话朗读师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）„„4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„ ）点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）①如果是“高兴”，该怎么读？②如果是“佩服”，该怎么读？③如果是“羡慕”，该怎么读？④如果是“惊奇”，该怎么读？⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。” （帮助学生更容易理解）师引读，生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。三、总结师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。四、作业超市1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。2、点击出示：作业超市（任选一题）l 评一评：少年闰土或少年鲁迅l读一读：鲁迅的小说《故乡》l写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗知道西瓜有这样危险的经历。）7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。三、总结师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。四、作业超市1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。2、点击出示：作业超市（任选一题）l评一评：少年闰土或少年鲁迅l 读一读：鲁迅的小说《故乡》l写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗