少年闰土公开课教案-人教版少年闰土教案人教版六年级上册语文少年闰土教案 人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计板书设计优秀教案 《少年闰土》教学设计 第一课时 【教学目标】 １、预习课文，学会本课１３个生字，认识３个生字。 ２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 ３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。 【教学过程】 一、介绍时代背景，检查预习情况 １、板书课题 ２、介绍背景，导入新课 《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。
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１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。 ３、小组中完成预习。 ⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。 ⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 ⑶理解词语。 ⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ ⑸质疑。 ４、检查预习完成情况。 ⑴特殊部首 拜；允；畜 ⑵正音 银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地 ⑶多音字组词 ⑷同音字、形近字组词 捏钮拜允 扭纽湃充 缚搏租组 傅膊祖阻 厨稻胯挎 橱滔跨
垮 郑贼正贱 ⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 ⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 ⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过 与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。 二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路 １、听录音朗读课文，思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？ ２、参照提示给课文分段 ⑴“我”记忆中的闰土。 ⑵父亲允许闰土来管祭器。 ⑶“我”第一次见到闰土。 ⑷闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 ⑸闰土和“我”分别。 三、理解课题，提示学习方法 １、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ ①写人的文章②写的是闰土③
写少年时期的闰土 ２、提示学习方法 ⑴你们想想写人的文章应该怎么学呢？ 写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 ⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？几件事怎么学？希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。 四、学习第一段 １、看插图画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？ ２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。 〖板书〗景人猹 ３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？ ４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？ ５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ ①更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。 ②便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。 ６、指导朗读、背诵 ⑴动画演示，体会意境。 ⑵
注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。 ⑶各种形式读。 ⑷看动画演示，集体、个人试背。 ⑸指名背。 五、学习第二段 １、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？ “他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。” 忙月忙月闰土的父亲 ２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度为什么？ ３、小结 “我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。 〖板书〗
“我”盼望 六、布置作业 １、抄写生字词语。 ２、朗读课文，背诵第一自然段。 第二课时 １、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。 ２、有感情地朗读课文。 ３、基本完成课后思考•练习３、４ 【教学过程】 一、边导入新课边板书 上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。 〖板书〗 ２0、少年闰土 “我”盼望 二、学习第三段 １、小组学习 ⑴自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“──”画出来。 ⑵从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？ ⑶“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？ ２、讨论交流 ⑴⑵ 〖板书〗 ⑶非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。 ３、指导朗读，体会感情。 ⑴闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。 〖板书〗
喜欢 于是不到半月，我们便熟识了，我们成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。 ⑵评议后再指名读。 平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。 六、学习第四段 １、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？ 〖板书〗雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 ２、小组学习 ⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。 ⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。 ⑶你怎么理解第１４自然段。 ３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。 捕鸟 〖板书〗聪明能干 ⑴动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的
，体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。 〖板书〗扫、支、撒、拉 ⑵小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟，什么都有，有什么？“„„”说明什么？这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？ 〖板书〗见识广 ⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头练习朗读，用自豪的语气强调见识广。 过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？ 看瓜刺猹 〖板书〗勇敢 ⑴听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。 ⑵把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程评改后再读。 ⑶读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢
？他看到的鱼儿什么样？鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。 闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？不知道什么呢？师生对答： ４、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。 “啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？ 〖板书〗羡慕佩服 ５、理解含义深刻的句子。 ⑴出示第１６自然段 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ⑵小组讨论、交流。 ①“我往常的朋友”是些什么样的人？ ②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ ③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ 〖板书〗向往 四、学习第五段 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样
？从哪些地方可以体会出来？ １、自由读第五段，加以体会 ２、看第２幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。 ３、以板书为线索总结全文 从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢他；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉？ 〖板书〗
难舍难分 ４、指名读三、四、五段 五、选择自己喜欢的段落朗读 六、小结学习情况 １、反馈质疑。 ２、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。 七、指导课后思考•练习４ １、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。 第四自然段：“他正在厨房里„„用圈子将他套住了。” ２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。 ３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。 ４、剖析范例。 ５、同学间互相启发，练习说一说。 八、布置作业 １、用一段话描写一个人的外貌。 ２、完成习题精选的练习。 〖教案点评〗 本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试： １、由扶到放 从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程
。 ２、启发想象 闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。 ３、体会感情 课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 ４、读写结合 课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考•练习
４的指导，做到读写结合。 ５、课后拓展 课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 ６、合理安排课堂教学结构 第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。《少年闰土》人教版六年级语文上册(教案) 《少年闰土》教学设计 学习目标 知识与技能 1、学会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 过程与方法 1、引导学生结合单元导读和资料袋，搜集资料，简介鲁迅先生。 2、引导学生抓重点，通过学生析词语，议内容，领悟中心思想。 3、引导朗读，进入情境，体会感情。 4、
引导仿写，体会表现人物的方法。 情感态度与价值观 体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。 重点难点 重点：有感情地朗读课文感知闰土这一人物形象，体会作者的感情。 突破方法：引导学生自读课文，找出描写闰土的外貌、语言、动作的语句，讨论交流，感受人物形象。 难点：理解含义深刻的句子，体会作者的感情。 突破方法：抓住含义深刻的句子，引导学生结合背景，联系实际，发挥想象谈谈感受。教法与学法 教法：引导法、启发法。 学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 一、课时目标： 1、学会7个生字，读写词语。 2、初识闰土，体会外貌描写方法，进行仿写。 二、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？ 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 三、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 四、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示： 他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 他见人很怕羞„„我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少健康天真活泼 结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 五、随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 板书设计 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第二课时 一、课时目标： 1、再识闰土体会用具体事例表示人物的方法. 2、
体会作者的感情。 二、复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？ 请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 三、再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5、学生自由练读。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？ 四、想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。 引导背诵 五、解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？ 如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？ 3、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读： 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 六、观看插图，想象表演 1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 七、课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。 板书设计 少年闰土雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕佩服向往难舍难分少人教版六年级语文上册《少年闰土》教案 课题与教学内容教知识技能学目标过程方法 17少年闰土课时学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2课时 快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 情感态度体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。教学札记教学过程设计预设教学路径一、导入新课。用“早”字引出作者。简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。二、学习课文。听录音。纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。①体会人物的性格特点。A：脸——紫色B：头——小毡帽健康预计学生活动备择方案 1 预设教学路径 预计学生活动C：颈——银项圈D：怕见人活泼
怕羞 备择方案 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。教师及时引导学生积 学生自主学习课文，说说讲极思考、踊跃发言。鼓了哪些事？选一件你最喜欢励学生积极参与。适时的讲给同学们听。③理解含义深刻的句子。④惜别指导有感情朗读。作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。点拨。 3、课外延伸：向同学们推荐《中年闰土》《故、乡》
，交流读书体会。 2 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 3人教版六年级语文上册：第17课《少年闰土》教案设计 26少年闰土 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 二、初读课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查初读情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 “闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。 正音：划去里不正确的读音。 正月供佛畜生 正确供应畜产 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯租劲缚稻 垮祖颈搏滔 3、质疑 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ 2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 板书：纯朴可爱健康活泼 五、指导课后仿写一题 1、课件出示题目要求及闰土的头像。 2、课件出示课文中相关的内容。 3、
什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、布置作业： 1、书写本课的生字和字词。 2、继续熟读课文。 3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。 2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、
导入： 1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。 2、看，这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土， 我的头脑里会出现这样的画面呢？ 二、深入学习课文。 学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！ 1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？ 3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？ 4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。 5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、
我们一起读读这段对话吧。 总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！ 出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？ 导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。 下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。 10、再次出示默读思考题 略处理：雪地捕鸟 1、指名读 2、交流： 3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。 4、完善小标题。 略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！ 1、能读给大家听吗？ 2、交流： 3、女生读 4、
完善小标题。 略处理：沙地看跳鱼 1、交流 2、完善小标题。 3、指导朗读 三、理解难句： 导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。 1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。 2、指导朗读，自愧不如的语气。 3、交流第16自然段。 4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ 5、学生质疑：什么是四角的天空？ 6、我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？ 7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、
面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹： 四、学习课文最后一个自然段 1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。 2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。 3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？ 4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。 五、感悟写法： 1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？ 2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。 六、布置作业： 1、课外阅读《故乡》。 2、
观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。 26少年闰土 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 二、初读课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查初读情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 “闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。 正音：划去里不正确的读音。 正月供佛畜生 正确供应畜产 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯租劲缚稻 垮祖颈搏滔 3、质疑 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ 2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 板书：纯朴可爱健康活泼 五、指导课后仿写一题 1、
课件出示题目要求及闰土的头像。 2、课件出示课文中相关的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、
小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、布置作业： 1、书写本课的生字和字词。 2、继续熟读课文。 3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。 2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、导入： 1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。 2、看，这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？ 二、深入学习课文。 学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！ 1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？ 3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？ 4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。 5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、
指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、我们一起读读这段对话吧。 总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！ 出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？ 导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。 下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。 10、再次出示默读思考题 略处理：雪地捕鸟 1、指名读 2、交流： 3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。 4、完善小标题。 略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！ 1、能读给大家听吗？ 2、
交流： 3、女生读 4、完善小标题。 略处理：沙地看跳鱼 1、交流 2、完善小标题。 3、指导朗读 三、理解难句： 导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。 1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。 2、指导朗读，自愧不如的语气。 3、交流第16自然段。 4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ 5、学生质疑：什么是四角的天空？ 6、我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？ 7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、
面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹： 语文大师 四、学习课文最后一个自然段 1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。 2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。 3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？ 4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。 五、感悟写法： 1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？ 2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。 六、布置作业： 1、课外阅读《故乡》。 2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。 http:///
http:///人教版六年级上册语文少年闰土第一课时教案 注：标题四号黑体 内容小四宋体行距为单倍行距 小学第(语文)册《九》教学设计 备课春风送课型新授课第一课时人暖1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。教2、整体感知闰土的形象。学3、概括课文主要讲了几件事。目4、根据画面展开联想。标教材分析重点有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。难点有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教具课件教学环节设计意图一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：有学生熟悉的闰土朋友入手激发2、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前学习兴趣。儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。二、整体感知课文你想认识这位少年吗？细细地读读课文。三、提出问题，学生反馈交流。互释疑点，保三、学习闰土的外貌留问题方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、学生小组合1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。作学习。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。2、反馈交流，部分问题存3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细疑。教师从学
观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？生的问题中了区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。解学生的关注4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。点和疑问点。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一整体感知写。由画面想象人6、反馈交流，师生评价。物特点四、教学第一段画面： 教 学过 程 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反馈交流，体味提升。1、第一句教学：指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好 的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学：刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象
回味一下：“其间„„”3、指导背诵本段。板少年闰土我------少爷书闰土——仆人设健康可爱勇敢计在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 教学反思人教版六年级上册语文少年闰土第二课时教案 注：标题四号黑体 内容小四宋体行距为单倍行距 小学第(语文)册《九》教学设计 备课春风送课型新授课第一课时人暖教1、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。学2、有速度地默读课文。目3、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。标教材分析通过文中几件事的介绍，了解人物特点；体会重点语句的含义以及人物的思想感情。通过文中几件事的介绍，了解人物特点；难点体会重点语句的含义以及人物的思想感情。重点教具生词卡片教学环节
设计意图 教 学过 程 一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。以读代讲，体2、出示刺猹的图片。会人物形象，①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，扩大自主学习都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么的选择余地，呢？谁能把这幅画的内容续下去？学生学得积②请全班的同学看图，背诵第一自然段。极、主动。在③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。学习过程中，这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？通过主要问3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起题，学生自读来学习课文。课文，写下自二、品读体会己的体会，然1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺后交流感受，猹、观鱼给学生提供自2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根主学习的空间据阅读提示学习课文。和时间，鼓励出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外学生说出独立貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最的见解和感深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。受，促使学生闰土是个捕鸟高手。从多种角度理闰土很勇敢。解课文的人文简略学习“捡贝壳”、
“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在内涵3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？ 板书设计 教学反思 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我 们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。
目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。人教版六年级语文上册：第17课《少年闰土》教案设计 26少年闰土 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 二、初读课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查初读情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 “闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。 正音：划去里不正确的读音。 正月供佛畜生 正确供应畜产 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯租劲缚稻 垮祖颈搏滔 3、质疑 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ 2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 板书：纯朴可爱健康活泼 五、指导课后仿写一题 1、课件出示题目要求及闰土的头像。 2、课件出示课文中相关的内容。 3、
什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、布置作业： 1、书写本课的生字和字词。 2、继续熟读课文。 3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。 2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、
导入： 1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。 2、看，这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土， 我的头脑里会出现这样的画面呢？ 二、深入学习课文。 学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！ 1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？ 3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？ 4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。 5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、
我们一起读读这段对话吧。 总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！ 出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？ 导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。 下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。 10、再次出示默读思考题 略处理：雪地捕鸟 1、指名读 2、交流： 3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。 4、完善小标题。 略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！ 1、能读给大家听吗？ 2、交流： 3、女生读 4、
完善小标题。 略处理：沙地看跳鱼 1、交流 2、完善小标题。 3、指导朗读 三、理解难句： 导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。 1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。 2、指导朗读，自愧不如的语气。 3、交流第16自然段。 4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ 5、学生质疑：什么是四角的天空？ 6、我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？ 7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、
面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹： 四、学习课文最后一个自然段 1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。 2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。 3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？ 4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。 五、感悟写法： 1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？ 2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。 六、布置作业： 1、课外阅读《故乡》。 2、
观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。 26少年闰土 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 二、初读课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查初读情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 “闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。 正音：划去里不正确的读音。 正月供佛畜生 正确供应畜产 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯租劲缚稻 垮祖颈搏滔 3、质疑 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ 2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 板书：纯朴可爱健康活泼 五、指导课后仿写一题 1、
课件出示题目要求及闰土的头像。 2、课件出示课文中相关的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、
小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、布置作业： 1、书写本课的生字和字词。 2、继续熟读课文。 3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。 2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、导入： 1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。 2、看，这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？ 二、深入学习课文。 学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！ 1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？ 3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？ 4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。 5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、
指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、我们一起读读这段对话吧。 总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！ 出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？ 导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。 下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。 10、再次出示默读思考题 略处理：雪地捕鸟 1、指名读 2、交流： 3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。 4、完善小标题。 略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！ 1、能读给大家听吗？ 2、
交流： 3、女生读 4、完善小标题。 略处理：沙地看跳鱼 1、交流 2、完善小标题。 3、指导朗读 三、理解难句： 导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。 1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。 2、指导朗读，自愧不如的语气。 3、交流第16自然段。 4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ 5、学生质疑：什么是四角的天空？ 6、我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？ 7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、
面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹： 四、学习课文最后一个自然段 1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。 2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。 3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？ 4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。 五、感悟写法： 1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？ 2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。 六、布置作业： 1、课外阅读《故乡》。 2、
观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。 11少年闰土教案 《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单 元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词：祭祀忙月秕谷
鹁鸪„„ 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？ 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：„„ 师：快教教我怎样捕鸟？ 生：„„ 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。 有感情朗读 Ｂ：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼 教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的 情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。 Ｃ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话
来说。 五、小结，作业 根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。 第二课时 一、谈话导入。 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？ 二、自主背诵第一自然段 1、想象当时的情景，有感情地试读。 2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？ 3、自由练读。 4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。 6、全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和”我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子 三、引导理解含义深刻的句子。 出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：“课文中的‘我’
与闰土相比，到底谁的知识更多？” 1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？ 2、联系上下文，自由独立思考。 3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。 4、全班交流，综合意见。 得出结论： “我”：书本知识丰富。 少年闰土：生活经历丰富，见多识广。 四、理解闰土的外貌 1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子„„”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。 3、讨论交流 4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。 五、引导进行自主迁移。 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？师生讨论、小结，教师板书。 1、
引导迁移 作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 2、自由选择学习伙伴，展开讨论。 3、补写。 4、交流、修改。 5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神„„” 6、说说为什么这样写？“ 六、结课，拓展。 选做题：★完成作业本中的作业。 ★★“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？ 投影片：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 ——节选自《故乡》 说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。 ★★★以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。 附板书： 少年闰土 “我”出身 农家少年 地主少爷外貌
紫色圆脸 戴小毡帽 ？ 项戴银圈 生活经历 瓜地刺猹 海滩拾贝 雪地捕鸟 四角天空 海边看鱼 自我评析：本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一——主导选择课型的范例。17少年闰土教案 雄鹰学校教师公开课教案任课老师：罗太苹 第课题教学目标教材 难点学习作者的写作方法。 x 周 17少年闰土 星期 x 20xx年xx月x日 1、通过闰土的外貌、语言、动作，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。2、理解“我”对闰土的特殊感情。
3、学习作者对人物描写的写作方法。 重点体会闰土的性格特点。 分析 教具多媒体课件及有关资料 课时划分 第2课时一、旧课回顾，导入新课师:写人还可以从哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？请仔细地品读6—16自然段，边读变想:闰土向我们讲述了几个故事？二、再识闰土，探究深度1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、交流，板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、想象:当时闰土给“我”讲述自己的海边生活时，是一个什么样的语气、神态呢？三、解疑释惑，升华认识1、问:闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子:“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想一想:他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？3、体会出“我”对闰土的复杂感情4、想一想:“我”为什么会有如此复杂的感情？1)根据学生回答，出示:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天。”2)我们怎样理解这句话？这句话说明了什么？闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天，
不知道。 课 堂 教 1 学 过 程 闰土在时„„„„„„„„„„„„„„不知道。闰土在时„„„„„„„„„„„„„„不知道。5、小结:正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的号朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没有忘却闰土“看瓜刺猹”的情景，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面。四、课内掌握，课外拓展1、在短暂的一个月里，闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见了一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，在听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜“我们”却要分开了。2、想一想:在分开的时候他们会怎样话别呢？五 、小结写作特点:1、哪里是对闰土进行了外貌描写？2、语言描写:闰土和“我”的对话部分。3、小结:作者是抓住少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。4、请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》，仔细再体会。 板书设计 17 少年闰土 雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹
潮汛看鱼 聪明、能干勇敢、见多识广 少年闰土 羡慕、佩服、向往、难舍难分 226少年闰土_教案 语文教学设计 教 材：语文五年级下册课 文：26少年闰土板 块：教学设计—教案 设计思路： 本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点: 1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。 2.主要采用自主的学习方式,
在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。 3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。 教学目标： 1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 重难点分析： 教学重点： 读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 教学难点： 理解重点句段的深刻含义。 课前准备： 课件。 教学过程： 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 设计说明 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有
本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 二、初读课文，整体感知句子。 出示词语“猬”和“谓”字的意思。 集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此 再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土 过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。 自由读课文，注意读准字音，读通 教师相机指导读准字音，根据部首区别 请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？ 段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？ 课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。 尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土 让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。 过渡：这一年，“我”家轮到了大祭
祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。 默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？ 出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。 他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。 1．学生读句子。 2．比一比，两句话有什么不同？可爱。 引导学生抓住人物外貌了 3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交流。 六、作业 背诵第一自然段。 第二课时 一、复习导入 时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画
面。(师生试背第一自然段。) 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。理解。 2.预设：(在学生交流的基础上)“他们”指谁？理解：无穷无尽。 1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不 抓注重点段，能更进一步 这就是——《少年闰土》，齐读课题。 象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。 理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？ 闰土告诉我哪些稀奇的事？三、抓住言行深入了解 “我”说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标题概括。 交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△
符号。 出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走 请大家仔细读读课文,找一找闰土和 去…… 请生读句子，指名演示动作。 以读代讲，扩大自主学习 你觉得闰土是一个什么样的少年？的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 蹈、津津有味) 内涵。 5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢？(好奇、佩服) 6.分角色朗读第八至十三节。 7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……” 8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。 如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法)如果是“高兴”,该怎么读？如果是“佩服”,该怎么读？如果是“羡慕”,该怎么读？如果是“惊奇”,该怎么读？如果是“自叹不如”,该怎么读？继续交流：雪地捕鸟： 1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。 2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子？ 3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？
4.齐读。 5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么？ 2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。 四、升华中心 闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空： 引导学生在反复地读中，闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。 结合文中关键语句地教学，引 看见院子里高墙上的四角的天空,不知道 导学生理解含义深刻的句子， ( )。体会句子所表达的思想感情。教师小结：是啊,他见多识广、知 识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到--院子里高墙下四角的天空。 指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空”
。 五、课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！ 好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。 六、作业布置 有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。 进一步激发学生阅读的兴趣，拓展阅读面。少年闰土教案 《17
少年闰土》教学设计 教学目标： 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？ 出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2、你对鲁迅先生有哪些了解？ 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、检查预习，整体感知课文 1、出示生字新词，检查识读。 2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。 3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 三、提出问题，互释疑点 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？” 3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。 6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。 然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。 五、教学第一自然段： 师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。 2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？ 3、反馈交流，体味提升。 指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。 教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间„„” 4、指导背诵本段。 第二课时 一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？ 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？ 2、
在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 闰土是个捕鸟高手。 闰土的机智勇敢。 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在 3、研讨表达，体会写法。 师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。 引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。 重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？ 这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 5、争辩研读，深入理解课文行 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。 6、展开想象，训练口语。 、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？ 、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 三、课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 教学反思： 《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。 我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。17少年闰土教案 《少年闰土》教案 ——陈波 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 6、会写7个字。 教学重点、难点： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 3、查找阅读写鲁迅的文章。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？出示准备的图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2、你对鲁迅先生有哪些了解？ 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 4、今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？老师对图片进行深情的描述. 二、初读课文，扫清字词障碍 1、请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做
上记号。 2、检查生字词读音。 3、理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？学习“我”与闰土相处这一部份。自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？ 1、学生自由读6-13自然段。 2、问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？ 解答时板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 3、在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？ 预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细从这件事中，你看到一个怎样的闰土?板：机智勇敢、 预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。 板:聪明能干、见多识广 预设三：海边拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。 预设四：看跳鱼儿。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。板：丰富多彩 4、这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？
过渡：闰土经历过这么多希奇事，我对他真是——。对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是——，想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。 5、出示句子： 啊！闰土的心里有无穷无尽希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。指导朗读句子： 有这样一个见多识广的朋友，真是太高兴了，怎么读？ 有这样一个聪明能干的朋友，真是令我这位少爷太佩服了，怎么读？有这样一个见多识广的朋友，真是令我太羡慕了，怎么读？ 与闰土相比，我真是自叹不如，怎么读？ 6、出示句子： 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 谈谈你对这句话的理解。 “他们”指谁？ “院子里高墙上的四角的天空”指什么？ 二、品读少年闰土的描写 1、在闰土与鲁迅的对话中，我们认识了聪明能干、机智勇敢的少年闰土在鲁迅记忆中的少年闰土又是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？ 2、指导朗读课文第一自然段与第4自然段。
出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。 (首先环境描写,描绘了优美的乡村夜景图；“捏”和“刺”反映出闰土刺猹有力、速度，衬托出闰土干练，突出性格特点，刻画了闰土勇敢机智的形象；突出猹的狡猾。）出示语段二：这便是闰土 出示语段三：他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，不到半 日，我们便熟识了。 交流：从这些外貌描写中你读懂了什么？ 三、体会“我”与闰土的依依昔别之情 “我”与闰土虽然只相处了短短的一段时间，但却建立了深厚感情，但天下没有不散的宴席，在他们分别之时，“我”真是伤心难过。在他们分别之后，彼此之间还惦记着对方，把自己设想成闰土或“我”，写一写分别后自己的所思所想。 四、拓展阅读《故乡》 少年闰土的形象在鲁迅的脑海中足足定格了三十年，挥之不去，可是三十年之后，当鲁迅再一次与闰土见面时，会是一个怎样的场面呢？请阅读《故乡》片段。出示《故乡》片段 板书设计：雪地捕鸟机智勇敢 夏日拾贝 聪明能干 17、少年闰土看瓜刺猹见多识广 看跳鱼儿 热情友好
“我” 作业布置： 教学反思：《少年闰土》教案 《少年闰土》第二课时 教学目标: 1、通过对闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土的人物特点，了解本课写作方法。 2、通过联系上下文、时代背景理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 3、有感情朗读课文，背诵课文第一自然段。 教学重点： 对闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土的人物特点，了解本课写作方法。教学难点： 通过联系上下文、时代背景理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。教学准备： 教师：了解课文创作背景，多媒体课件 学生：了解鲁迅的生平 教学过程： 一、回顾导入： v上节课，我们初识闰土，谁说说我与闰土相识后，他给我讲了哪几件事？板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹沙地观鱼 v v闰土给你留下了怎样的印象？
这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。 二、围绕中心品悟人物 1、自读自悟。 出示： 自学提示：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的 印象最深？闰土是个怎样的少年？默读课文6—16自然段，选择印象最深的段落，批注感受。 2、集体交流。 v 引导学生抓重点词语谈感受。 看出闰土是个机智勇敢的少年。一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕。 指导分角色朗读。 看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；我是什么表情？怎样问？ 板书：机智勇敢 v雪地捕鸟 划出描写动作的词：扫支撒拉 表现闰土是个捕鸟能手，很有经验，聪明能干。
指导朗读 板书：聪明能干 v海边拾贝
沙地观鱼 板书：见多识广 3.体会写法：鲁迅先生抓住海边农村孩子最熟悉的四件事情，写出了闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广的特点。在这四件事中，分别从不同的方面表现闰土的特点。这就是一篇“一人多事、多特点”的文章，这类文章可做详略处理，选最能反映人物特点的内容写。 三、细读课文，品悟语言 1、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子 最熟悉的事。是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道 一些事，闰土在海边时他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 师：你用什么样的感情读好这句话？ 如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？ 2、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 出示：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 提问：“他们”指谁？ “四角的天空”你怎样理解？ 出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历， 我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 素：①本来的。②蔬菜类食物。③向来。④颜色单纯。 3.师：我都不知道什么呢？ 出示：闰土 “我” 雪地捕鸟 不知道雪天可以捕多种鸟 看瓜刺猹、 不知道西瓜有这样危险的经历 海边捡贝不知道有如许五色的贝壳 沙地观鱼不知道
跳鱼儿有青蛙似的两个脚 师：正因此，鲁迅发出这样的感叹—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道 一些事，闰土在海边时他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 4.学习第一自然段 师：“我”与闰土分别了。但月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹一幕永留我脑海中。所以，三 十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 v出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。 (1)图中展示怎样一种情境？ (2)指导有感情朗读。 (3)指导背诵 四、拓展阅读 师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？出示：《故乡》 三十年前一个健康活泼、聪明能干、机智勇敢、见多识广的少年闰土，为什么在三十年后成为了一位沉默寡言、缩手缩脚、毫无生气的闰土了呢？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。《故乡》中还有许多鲜活的人物，我们将利用阅读课交流读书体会。 板书设计： 记忆 相知 相见
健康可爱外貌 17少年闰土雪地捕鸟——聪明能干 相处 海边拾贝 见多识广略 沙地观鱼 相别 一人 多事 多特点少年闰土的教案 《少年闰土》教学设计 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课
时 创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？ 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。 再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。 布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 检查朗读情况 同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。抓住重点，深入探究 闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。 再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。 研讨表达，体会写法 师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。 引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。 (1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。 ①
月夜闰土刺猹的场景。 在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。 指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。 出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。 ②
“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。 (2)闰土和“我”的对话部分。 这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。 教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。 再读全文，拓展延伸 让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。 师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 板书设计 少年闰土雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕佩服向往难舍难分少年闰土教案-1 《
少年闰土》教学设计 高桥小学 陈小梅 教学目标： 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？ 出示课本课件鲁迅图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2、你对鲁迅先生有哪些了解？ 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、检查预习，整体感知课文 1、出示生字新词，检查识读。 2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。 3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 三、提出问题，互释疑点 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？” 3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。 6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。 然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。 五、教学第一自然段： 师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。 2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？ 3、反馈交流，体味提升。 指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。 教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间„„” 4、指导背诵本段。 第二课时 一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？ 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？ 2、
在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 闰土是个捕鸟高手。 闰土的机智勇敢。 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在 3、研讨表达，体会写法。 师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。 引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。 重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？ 这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 5、争辩研读，深入理解课文行 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。 6、展开想象，训练口语。 、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？ 、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 三、课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 教学反思： 《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。 我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。《少年闰土》教案 一,教学目标 1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思. 2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思. 3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思. 4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段. 5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子. 二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点. 三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子. 四,教学时间:3课时 第一课时 教学内容: 1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写”碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下”等词语. 2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路. 3.学习描写闰土外貌的部分. 教学过程: 一,谈话导入. 1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢 2.板书课题,齐读课题.”闰土”是谁,他和”我”是什么关系 3.快速默读课文,找出依据.(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.) 二,预习课文. 1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号. 2.默读课文,想想”我”和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情
把你认为含义深刻的句子画下来. 三,检查预习情况. 1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音. 2.检查学习情况. (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠) (2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义. 3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈) 四,学习描写闰土外貌的内容. 1.闰土长什么样呢速读课文,画出有关句子. 出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察. 2.读”他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句理解. 板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4.谁来说说闰土的外貌有什么特点 (1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将”圆脸”的”圆”,”小毡帽”的”小”和”颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点. 对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子. (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点. 如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将”紫色的”划掉,然后换上”苍白的”或”蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会. 体会出闰土”健康”的特点,因为他的脸是”紫色的”,为什么是紫色的(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个”忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村.) 5.请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书:年少健康
天真活泼 五,理清四件事的顺序 1.提问:闰土和”我”在一起,给”我”讲了哪些事 2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说. 板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 七,布置作业 1.抄写生字词语. 2.朗读课文. 3.用一段话描写一个人的外貌. 第二课时 教学目标: 1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点. 2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情. 3.背诵第一自然段. 教学过程: 一,谈话导入新课. 自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.) 闰土的心里到底有哪些希奇事
请用”/”将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)《少年闰土》教案 第二课时 教学目标: 1,联系上下文理解含义深刻的句子. 2,体会闰土生活经验丰富,能干,健康可爱等个性特点. 3,能有感情地朗读有关句段. 教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点. 教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子. 教学过程: 师:上节课我们已经初读了全文,并且了解了”我”和闰土之间的关系,闰土给我们留下深刻的印象,师板书:紫色的圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈.同学们能够体会到闰土健康,可爱. 那么这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和”我”的思想感情. 师:首先请同学们快速浏览全文,完成填空:()的少年闰土,可以根据教材内容填,也可以自己想,可以填一点,更欢迎填几点. 生:我填”机智,勇敢的少年闰土.” 生:我觉得应该填”经验丰富的少年闰土.”(其它答案略) 师:同学们能够体会到闰土健康,机智,勇敢,经验丰富等这么多的特点,真是了不起. 师:上节课,我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康,可爱.
让生自由默读课文,从文中找出闰土机智,勇敢,经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢 读后可以小组讨论. 检查学习情况,生说,师板书:雪天捕鸟,夏日拾贝,月夜刺猹,看跳鱼儿 师:1,下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣. 2,
请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读. 3,同学们,你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学. 师:下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事. 师:请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流.让生根据文中的内容来回答,一边回答以便学会书中的内容 师:同学们能够体会得这么深,真不简单,老师想请女同学读第10小节,要读出闰土的经验丰富,请男同学读13小节,要读出闰土的勇敢. 师:一个经验丰富,勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前. 师:请大家齐读15小节,边读边想像跳鱼儿跳的样子. 师:从这四件事中,我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活,此时此刻,课文中的”我”有什么感想 生:”我”的感想是:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空 师:默读这段话,看看有没有疑问.建议同学们联系课文前面的内容,并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究. 师:这是四角天空的本意,谁有更深的体会. 师:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而”我”住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也觉得特别希奇. 师:请大家带着自己的感受齐读这段话. 师:课文学到这儿,教师想请同学们再完成一个填空:()的”我”,可以根据学完课文后的感想填,也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填.(答案略) 师:同学们,现在大家对课文中的”我”和闰土已经有了一个比较全面的了解,老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会,主题是:在当时社会,如果让你选择,你是做闰土还是做课文中的”我”. 辩论要求: 1,先思考,再准备充分的理由并写出发言提纲. 2,先说观点,再陈述理由,做到语言文明,简炼. 3,别人在陈述理由时,你要认真倾听,想出反驳对策.师:时间到,请做闰土的一方先陈述理由. 师:大家刚才的辩论都很精彩,你们各有各的想法,这也很好,但这个故事发生在旧中国,同学们,当作者三十年后重返故乡时,首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景,接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中,把一个健康,可爱,机智勇敢,经验丰富的闰土展现在我们眼前,这篇课文只是鲁迅的短篇小说《故乡》节选的一部分,老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说,相信你在读后会对课文中的”我”和闰土以及当时的社会有一个更深刻,更全面的了解.17《少年闰土》教案 17、少年闰土 一、回顾旧知，引入新课。 1、师：同学们，今天我们继续学习第17课《少年闰土》。首先，我们来回顾一下上节课的内容。这篇课文是一篇写什么的文章？写的主要人物是谁？作者写闰土安排了哪几部分内容？ 2、这就是文章的框架，也就是谋篇布局。我们在写文章时，首先要构建文章的框架，先写什么，再写什么，最后写什么？这样写出来的文章就会条理清楚。 二、走近闰土，初识闰土，。 1、师：我第一次见到闰土时，闰土是什么样子的呢？请大家快速浏览课文，找到句子。 2、谁来说说我第一次见到闰土时，闰土是什么样子的呢？ 师出示句子：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，” 3、请同学们齐读一遍。 4、师：这是对闰土的什么描写？ 5、师：抓住了闰土的哪些部位来写？ 6、师：这些部位各有什么特点？ 7、师：为什么是“紫色的圆脸”？ 8、师：毡帽是当时浙江绍兴一带农民的打扮，说明闰土是一个农村少年。 9、师：“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明什么？ 10、下面我请一个同学来读一读这几个句子，其他同学想象一下闰土的样子。思考：外貌描写突出了闰土什么样的特点？ 11、师：寥寥数笔，闰土的形象就树立在我们面前。作者在写闰土外貌的时候并没有做到面面俱到。而是抓住了有特点的地方，刻画出一个活泼可爱的农村少年形象。这种写法值得我们借鉴，我们在写人物外貌的时候，也可以抓住人物最具特点的部位来写，让读者一读文章，就留下深刻的印象。 三、走进闰土，了解闰土。 1、师：这样的闰土，我一下子就喜欢上了他，成了朋友。朋友在一块总有说不完的话，聊不完的事，在我们相处时，闰土对我讲了许多稀奇的事，从这些事中，我对闰土有了一定的了解，作者选取了其中的四件事从不同方面来介绍闰土，突出了闰土的特点。 2、这四件事分别是什么？ 3、师：这四件事作者是通过什么形式写出来的？ 4、师：在这四件事中，作者写得最详细的是哪件事？为什么写得最详细？ 师：其次详写的还有雪地捕鸟，海边拾贝，看跳鱼儿是略写。 5、作者通过四件事来突出闰土的特点，这四件事的安排是有详有略，详略得当。这也是我们写人文章的写法之一。我们写人的时候，可以通过几件事来突出人物，这几件事要做到有详有略，详略得当。 6、师：刚才我们知道，作者印象最深刻，写得最具体的事是看瓜刺猹，我把看瓜刺猹的对话已经打在大屏幕上，你们可以读一读，找出描写闰土刺猹画面的句子，体会这件事突出了闰土的什么特点？ 师：我们来交流交流。谁来读出描写闰土刺猹的句子？ 师：这件事突出了闰土的什么特点？ 师：作者是怎样写出闰土机智勇敢的特点的？请同学们认真读读描写闰土看瓜刺猹的句子，想一想，谈一谈。 生：环境描写，写出了夜的静，闰土在夜晚敢看瓜刺猹，写出了他的勇敢。动作描写：轻轻地走去，怕把猹吓跑了，看见猹了，便快速地刺，写出了他的机智。猹的伶俐突出了闰土的机智勇敢。 师：怎样读这几句话呢？ 生：读前面几句话的时候要读的轻一些，读出夜的静，也不要把猹吓跑了，刺要读得快一些，要不猹看见了早跑了。读猹的句子要读出猹的伶俐，读快一些。
师：说的很好，那你来读一读。 师：他读得怎样？ 师：还有谁来读一读？ 师：我们一齐来读一读。 师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，读 生读第1段看瓜刺猹 师：几十年以后，当作者提笔写这篇文章的时候，首先映入眼帘的就是这幅图画，因此，作者开头就描写了看瓜刺猹的场景，引出闰土自然而然，顺理成章，也给读者留下了深刻的印象。我们也可以学习这种开头的方法。那就是，将你印象最深刻的画面，或人物经典的语言、动作，进行一个大特写，放在文章的开头引出人物，给人以深刻的印象。 7、师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事，还有雪地捕鸟，好，我们再去捕鸟。我们沙地上，读——生读捕鸟 师：出示课件：学生自学。 ①捕鸟的时间：_________________，地点：_____________________ ②捕鸟的方法：______________________________________________ ③找出动词：________________________。这一系列______描写可以看出闰土是一个捕鸟的_____。 ④捕鸟的结果：____________________，省略号表示__________________⑤这件事，突出了闰土___________、_____________的特点？ ⑥作者是怎样写出闰土的特点的？ 引导学生交流。 8、师：我们再到海边拾贝壳，我们日里，读——生读 9、师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——生读 10、师：同学们，这两件事写出了闰土的生活是_______
11、师：请同学们看黑板，作者通过这四件事来写闰土，这四件事安排有详有略，详略得当。并且每件事从不同的方面表现了闰土的特点。同时，作者抓住了闰土的语言、动作等进行了详细的描写，让一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的闰土形象再现在我们眼前。我们在写作中也可以借鉴这种写法。选取人物的几件事，从不同方面来突出人物的各个特点，做到有详有略，详略得当，通过对人物语言、动作等描写，让文章更具体，人物形象更丰满。 四、感悟闰土，深化主题。 1、师：在与闰土相处的过程中，闰土对我讲了许多稀奇的事，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么 生默读。 师：你读懂了什么？ 师：对他的羡慕，哪句话看出来的？ 师：“稀奇的事”具体指哪些事？ 师：是啊，你们都读出了这么多的感受，在这段话里，你们还有不懂的吗？ 师：那么什么是四角的天空啊，你们一起来看看，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，我就生活在这样的大院里。 师：当闰土在干那些稀奇事的时候，我就生活在这样的大院里。我在大院里干些什么呢？ 交流： 当闰土在雪地捕鸟的时候，我 当闰土在海边的拾贝的时候当闰土在看瓜刺猹的时候，我 当闰土看跳鱼儿的时候 师：你读懂了“四角的天空”是什么意思吗？ 师：我的生活的天地真狭窄呀！我饱读诗书，生活却没有闰土丰富，犹如井底之蛙。从这段话中，你体会到了我怎样的感情？ 师：你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——生：啊，闰土的心里„„ 师：我们同学们在写文章时，往往会忽略了自己的感受，我们应该像作者一样，写一写自己当时的感受。 师：闰土有着无穷无尽的稀奇事，闰土和他讲的那些稀奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。特别是那看瓜刺猹的场景。音乐起师：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 生读。 师：同学们，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。 五、教学反馈。
下面，请同学们看大屏幕，这是一篇写人的文章，主要人物是少年闰土，作者写这篇文章时首先谋篇布局，安排了四部分内容：回忆、初识、相处、离别。主要通过雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿这四件事从不同方面来突出闰土的特点，这四件事安排有详有略，详略得当，作者通过对人物外貌、动作、语言的细致描写刻画了一个活泼可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢的农村少年形象。 六、小练笔。 请同学们运用本课学到的方法，描写班上一个小伙伴的外貌，要突出小伙伴的特点。1、生自由写，2、点生念，3、找出写的是谁？4、点评。 板书设计： 17、少年闰土 鲁迅 写法： 回忆 雪地捕鸟 聪明能干、见多识广 有详有略初识 看瓜刺猹 机智勇敢 详略得当相处 海边拾贝 生活丰富多彩 外 貌离别 看跳鱼儿 语 言 动 作17、少年闰土教案 17、少年闰土 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过
程 第一课时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 初识闰土，了解特点 随文练笔，进行仿写 第二课
时 复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？ 请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5、学生自由练读。 你觉得闰土是个怎样的少年？ 想象画面，指导背诵 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 引导背诵 解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 2、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的20《少年闰土》人教版 20《少年闰土》|人教版 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 教学过程
与教学内容。 含苞欲放的早字。图1 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图2、图3 A：脸——紫色 B：头——小毡帽健康 C：颈——银项圈活泼 D：怕见人怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4、图5、图6、图7。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③
理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。 3、课外延伸： 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。《少年闰土》教案推荐 《少年闰土技术支持：》交互式翻转课堂教学设计 曾建高 一、导入(朗读能力鉴赏能力人物形象) 1.这个单元，我们认识了一位大文豪，还记得他最经典的形象吗？，是的，他就是鲁迅。 2.鲁迅1881年出生于浙江绍兴一个破败的大家庭，在家乡度过了他的童年。和所有的孩子一样，他也有自己童年的小伙伴，而其中有一位是这样的—— 3.从刚才的朗读中，你觉得是这一个怎样的少年？ 4．他是谁？板题 二、制定自学导航并自学课文(生成问题，自学能力) 1.闰土是个怎样的孩子？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们走进这篇课文。 2.
在学习这个单元之前，单元导读给我们提供清晰的学习方法和要求，我们再来回顾一下。(技术支持：PPT) 3.昨天，同学们已经根据单元导图制定好了本课的“自学导航”，请平板拍照，发送至大屏幕。(技术支持：FORCLASS) 3.师随机展示，与学生共同选择最合适的自学导航，分发至学生平板(技术支持：FORCLASS) 4.学生根据自学导航，进行自学，师巡视指导。 三、反馈自学情况 1.学生根据自学导航所提出的要求及自学的情况，对照制作好的思维导图，进行自行修改。 2.小组讨论交流思维导图 3.学生将修改好思维导图，平板拍照，发送至大屏幕(技术支持：FORCLASS) 4.教师随机请学生上台展示。 5.学生随时提出问题，师生相机予以解答 四、分层学习 个别思维导图不过关，对文章不熟悉的学生继续进行学习修改，师巡视协助。其他学生阅读《故乡》 五、拓展对比阅读《故乡》 1.《少年闰土》这篇文章为我们塑造了一个勇敢机敏，见多识广的少年形象
，它选自鲁迅的小说集《呐喊》的中的一篇小说——。这段短暂却又真挚的友谊时常出现在鲁迅的记忆中。近30年过去了，鲁迅和闰土都已人到中年，再相见时，他们又有怎样的变化呢？ 2.分发阅读资料《故乡》节选，边读边划出描写中年闰土外貌、语言、神态的句子。(技术支持：FORCLASS) 3.师生对比读 4.在鲁迅的笔下，中年闰土发生了怎样的变化？ 5.是什么造成了同样的一个人如此巨大的反差呢？ 6.出示《故乡》最后一段话，深化主题，朗读。(技术支持：PPT)少年闰土微课教案 《少年闰土》微课教案 师：上节课我们学习了课文，同学们想一想闰土给作者讲了哪四件事？ 生：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹沙地看跳鱼儿 师:你们学得真不错，我们把作者记忆较深刻的放在前面ppt 师：闰土生活在农村，生活自由自在、丰富多彩。我生活在城市中，我的生活怎样能？ 从文章中找一段话来读一读 生：找到后读：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：ppt：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的 四角的天空。 师：同学们再看这句话，你从中读出来什么？ 生：为什么是只看见高墙上的四角的天空？ 师：是呀，为什么只看见高墙上的四角的天空呢？想一想：那时候少爷们的生活是怎样的？生：每天都要读书，玩，只能在院子里。 生：他也可能折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁 师;你是怎么知道的？ 生：我看过鲁迅先生写的一篇文章《从百草园到三味书屋》。 师：你读的书真不少，能结合鲁迅先生的相关文章来理解，这种方法特别好。阅读课外 书可以学到书本上没有的知识，同学们应该向他学习。 师：老师今天给你们带来资料，就是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》写的就是他小时候的故事。我们读一读吧 生:读ppt上的话 师：从中你明白了什么 生：少爷们要学习，没有时间玩 师：这写的是少爷们的读书生活，其实他们也能玩ppt那么他们在哪儿玩？玩些什么呢？生：读 师：结合闰土的生活，说一说我的生活是怎样的？ 生：我发现，他们能玩的是折腊梅、寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁，而闰土有很多很多有趣的活动师：是呀，与闰土相比能玩的东西相差的真是太远了，哪位同学还能说一说？
生：闰土的生活多姿多彩，能到大自然中去，而我们不能外出玩，也能玩的太久 生：闰土活动范围广，我们只能在院子里玩，玩得一点儿都不痛快，他们每天都是读书真乏味 师：你们说的都不错。我们对闰土与作者的生活有了了解，我们再看这段话：读一读， 你能理解这句话的意思吗？ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。生：我们只能在院子里玩，像井底之蛙，范围狭窄，见识短浅 生：与闰土比，少爷的生活很枯燥、乏味 师：是呀，闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广、有着无穷无尽稀奇事的农村孩子。若你是文中的少爷，听了闰土的讲述，再反观自己枯燥、乏味的生活，我会有什么感想？
生：对闰土很佩服，他见识多，有很多我不知道的有趣的事 生：我很羡慕闰土，他能够广泛接触大自然，而我却不能 生：我很向往农村生活，希望能与闰土一块玩 生：我不满意现在的生活，很无奈，希望能像闰土那样，可是我根本做不到。 师：作者多么渴望能像闰土那样生活呀！让我在读这句话：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 是呀，正因为闰土知道这么多，所以和他在一起我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，虽然我们哭着不肯离开，但最终闰土却被他父亲带走了。文章最后说从此我再也没见过闰土，其实30年后我有见到了闰土，不过那时的他变化太大了，有兴趣的同学课后找到鲁迅的小说《故乡》来读读就会找到答案了。 226.少年闰土教案doc 《少年闰土》教学设计 教案背景 1、面向学生：小学学科：语文 2、课时:1 3、学生课前准备： 课前预习课文，能将课文读通顺。 自学本课生字词，读准字音，思考课文主要讲了一件什么事。 一、教学目标 知识与能力： 1、学习生字新词，理解含义深刻的句子。能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 2、快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 过程与方法： 1、利用多媒体课件，让学生学会从文章的重点段落体会人物情感。 2、
通过重点段落的背诵体会作者笔下的优美意境。 情感与价值观： 体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、教材分析 《少年闰土》是语文版五年级下册第六单元的第一篇课文，节选自鲁迅先生写的《故乡》。课文回忆了闰土少年时的形象：活泼、聪明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友谊。表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念之情。 教学重点：通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点：理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件ppt. 三、教学过程 课题导入 1、板书课题，齐读课题。 2、复习回顾 课文主要讲了一件什么事？ 学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个新朋友的时候，首先想认识和了解这个人的什么呢？ 2、闰土长什么样呢？快速读课文，用横线画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽
颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 学生不知从哪说起时，可引导学生对比两句哪句更好，为什么？ A、紫色圆脸，头戴毡帽。 B、紫色圆脸，头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈。(体会闰土可爱。) 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点。 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 6、 百度搜索：http:// 理解感悟课文内涵。 A、学习“瓜地刺猹”打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？能给我们读读这部分内容吗？ 1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、概括小标题。 3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？ 4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。 5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、我们一起读读这段对话吧。 总结
出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个词，表现闰土是怎样地刺猹呢？ 10、再次课件出示默读思考题 B、小组讨论自学：雪地捕鸟 1、指名读 2、交流 4、完善小标题。 C、小组讨论自学：海边拾贝、沙地看跳鱼 1、抽生读 2、交流 3、完善小标题。 4、指导朗读 理解重难点句： 1、交流第14自然段。素不知道的“素”“如许”是什么意思？体会“我”的情感。 2、指导朗读，自愧不如的语气。 3、交流第16
自然段。 4、想象一下，闰土还会知道哪些稀奇的事呢？无穷无尽的稀奇的事指哪些？将“啊！”与第一句连起来读一读，你体会到什么？ 5、学生质疑：什么是四角的天空？“我”往常的朋友指谁？ 当闰土在做那些稀奇事的时候，我和我的朋友们又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？体会“啊！”字在这的作用。师引导：把“啊！”字与这个“只看见高墙上的四角的天空”连起来读，体会其中的感情。 7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、齐读第16自然段五、学习课文最后一个自然段 学习最后一段 1、齐读最后一个自然段。 2、试着背背第一段。 感悟写法： 1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？ 2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 布置作业： 1、课外阅读《故乡》。 百度搜索：http:///group/topic/11110849/ 2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。 四、板书设计： 26
少年闰土 我 相识 相处 相别 五、教学反思 我用传统的复习导入新课，抓住了两个主角“我”和“闰土”进而引入新课，从闰土的外貌入手，体会人物特征，为最后感悟作者的写法做准备。接着，就将学生引入正题：闰土给我讲的几件有趣的事，并让学生自己体会其中的内涵，真正体现了学生的主体地位，体现了学生是学习的主人，教师只是引导者。学生在轻松自如的学习环境中发表自己的见解，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 当然，学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：无穷无尽的稀奇的事指哪些？“我”往常的朋友指谁？“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”喜欢佩服怀念闰土紫色圆脸头戴毡帽 颈套项圈瓜地刺猹雪地捕鸟沙地看跳鱼儿海边拾贝健康、可爱机智勇敢聪明能干
见多识广 的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。 最后，让学生整体回顾，学习作者的写作手法，抓住人物的外形和特点进行描写，学习用作者的方法描写自己的小伙伴。起到了画龙点睛的作用。 六、教师个人资料 省份：四川省学校：绵阳市涪城区花园实验小学 姓名：谢翠萍 职称：小教一级少年闰土第二课时教案 第二课时 •教学要求: 1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 3、有感情朗读课文，背诵第一段。 4、了解本课写法。初识鲁迅。 •教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 •教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 一、回顾导入： •上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？ •闰土给你留下了怎样的印象？ •
这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。 二、围绕中心品悟人物 •1、自读自悟。 •思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？ •默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。 2、集体交流。 • 引导学生抓重点词语谈感受。 •概括出 指导朗读。 •雪地捕鸟 划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。 指导朗读 •海边拾贝沙地看跳鱼 表现闰土生活丰富多彩。 3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点 三、细读课文，品悟语言 1、文中的“我”对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语段。 •14自然段
我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 •闰土 “我” 看瓜刺猹、 不知道西瓜有这样危险的经历 海边捡贝壳 不知道有如许五色的贝壳） 沙地看跳鱼儿 不知道只看见院子里高墙上的四 角的 天空 2．再读这段话，你想表达怎样的感情？ 3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹—— •啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事…… •“我”与闰土分别了。但月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹一幕永留我脑海中。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 4．学习第一自然段 •出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。 (1)图中展示怎样一种情境？ (2)指导有感情朗读。 (3)指导背诵 四、回读全文体会写法 1、倒叙的手法；。 2、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情； 3、一人多事多特点，通过人物的外貌及言行来反映人物特点。多事有详略。 •
我们在今后的作文中也要适时适当的运用这些方法 •拓展阅读 《故乡》是中学学习的课文，选入课本时中心与原文有差异，我们的学习不能给学生的理解造成偏差，因此，最后引导学生读原文，体会作者真正的表达意图。 •我们都知道闰土是一个机智勇敢、知识丰富、活泼健康的少年，他的心里有着无穷无尽的稀奇事，可三十年后，“我”再次见到闰土又怎样？闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。 •重点找出描写闰土的语句。《故乡》中还有许多鲜活的人物，课下我们去读去体会。 课堂检测 1、比一比，组词语。 捏钮拜允 扭纽湃充缚搏租组 傅膊祖
阻 2、按课文填空。 天空中挂着圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。其间有一个十一二岁的少年，，，向一匹猹刺去。 3、归纳课文有关内容，然后填空。 从闰土给“我”讲、、、等几件事，可以看看闰土是一个少年。 17少年闰土第二课时教案 王梅英少年闰土教案及说课稿 人教版六年级上册语文《17、少年闰土》公开课教案 执教：李元州 教学时间：2016年11月9日上午第二节课 教学目标： 知识技能： 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 过程方法: 研读人物描写的重要语句，理解、讨论、交流体会闰土的特点。
情感态度: 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 重难点： 教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 课时安排： 2课时 课前准备 课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 一、谈话交流，导入新课 1 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？ 2、学生回答后，让其观察课本75页的插图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 3、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道
如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 2 出示： 他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 他见人很怕羞„„我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少健康天真
活泼 结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 板书设计： 17、少年闰土 少年闰土紫色的圆脸 少年闰土头戴小毡帽 天真、活泼 颈套银项圈年少、健康 教学反思： 313课少年闰土教案 13、少年闰土 阳城乡张堂小学李继斌13838770535 ycxzxx@ 教学目标 １、学会9个生字，理解“仿佛”、“郑重”、“无端”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。 ３、学习课文描写人物外貌的方法。 ４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。５、理解含义深刻的句子
。 教学重点、难点 １、学习闰土四件稀奇事，体会人物语言、动作，体会人物的特点。２、理解含义深刻句子。 教具准备 多媒体课件、课文插图。 课时安排 ２课时。 教学设计 第一课时 一、插图配文，导入新课 1、同学们，今天我们来学习一篇伟大的文学家鲁迅先生的一篇文章，鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了一幅神奇的画面。 2、出示课文插图 3、课文第一自然段描写了这幅图的画面，大家对照插图默读。 4、你觉得写得怎么样？ 是啊，作者把这些色彩写得很浓重，你能美美地读读这一段，让老师也感受到这美景吗？ 5、他就是少年闰土让我们亲切地呼唤一下吧。
二、初读感知、了解课文 1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式走进文本，用心交流。 出示自学提示 自由读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词，不理解的用“？”做上记号。在文中做出批注。 2、检查自学情况 指名分节朗读课文，要求学生认真倾听，读后纠错。 你认为哪些生字不好记？你是怎样记住的？与大家交流。 你理解了哪些新词？与大家交流。 谁还有哪些自此不理解？ 三、初识闰土，了解特点 １、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。 2、课件出示描写闰土外貌的句子，指名朗读，评议。 3、紫色的圆脸说明了什么?头戴小毡帽说明了什么?颈套银项圈说明了什么? 4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。 四、回归图文、朗读成诵。 过渡：多么可爱的少年闰土呀，让我们再看插图，朗读美文，达到背诵。学生朗读，背诵
。 五、熟读课文 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。 第二课时 一、设疑自探 1、导入：上一节课我们我们初步了解了课文的内容，谁能找出课文中那一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“--------”划出。 指名说，出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。 2、默读这句话，你能提出哪些值得思考的问题？ 预设：课文写了闰土的哪些事？ 闰土有哪些特点？ 3、学生带着问题,自主探究，用心感悟。 二、解疑合探 闰土的心里都有哪些稀奇事呢？ 交流，板书：雪地捕鸟 海滩拾贝 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼 合探“雪地捕鸟” 1、指名说，你从“雪地捕鸟”这件事中看出闰土的什么特点？板书 作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？请大家圈出表示动作的词语，指名说 2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产声一种怎样的感情呢？谁愿意来读一读这句话呢，注意要读出敬佩之情。 3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来朗读这句话吧。读的时候该强调些什么呢？ 4、这一部分还有什么不理解的地方吗？ 合探“瓜地刺楂” 1、指名说，你从“瓜地刺查”这件事中感觉到什么？板书 2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢？找出动词 提示：我们写作文常常通过人物的———生接：语言、动作、神态等反映人 物的性格特点 3、你能把他的勇敢读出来吗？指名读 4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好地读一读吧。指两名同学分角色读 5、这一部分内容与哪一部分相呼应？ 合探海滩拾贝、沙地看跳鱼 1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点？板书 2、齐读 解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 再次出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？ 闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？ 如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？ 3、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 教师引读，学生接读： 闰土在事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。 闰土在时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。 小组讨论这句话的含义。 4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 5、正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。 6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 7、读最后一自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。 小结： 课文写了闰土、、、这四件事，表现了闰土是一个的农家少年。 三、质疑再探 1、课文学到这儿，课始的问题解决了吗？ 2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？ 预设：我在私塾读书，闰土的知识真比“我”多吗？ 三十年后我再见到闰土，他是什么样子？ 第一个问题引导学生自主解疑，第二个问题推荐学生阅读鲁迅原著《故乡》 四、运用拓展 1、自编题
教师查看学情，注意收集典型试题。 2、自编题展示、交流。 3、教师补充题：学习本文外貌的方法，描写一位同学的外貌。 4、课堂小结： 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ “我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。板书设计 17、少年闰土 雪地捕鸟 海滩拾贝 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼儿 教学反思：
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