《少年闰土》教学设计教学目标:1、会写7个生字,正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。教学重、难点:1、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。2、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、直接导入,激发兴趣。1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时,想起了他儿时的一个伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。(出示课文插图)2、伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。(板书:少年闰土)。说说听了故事之后的感受。(齐读课题。)设疑:“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)4、为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象?二、初读课文,整体感知。你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。辅助阅读:6/6
1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文时是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,联系上下文想想字词的意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)2、检查字词预习的情况。(1)认读生字。(2)临写生字。(强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一”。)(3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。胯( )租( )劲( )缚( )稻( )垮( )祖( )颈( )搏( )滔( )3、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。4、填填你读课文后对闰土的认识:( )的少年闰土,再说说理由。三、提出问题,互释疑点,保留问题。1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读描写外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)2、提出本课的学习目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点)。让学生找到相应的片段。(第一自然段和描写闰土外貌的片段)。选择读书的方法。(自由读,做旁注读,圈圈画画读)四、学习外貌描写的段落。(一)学习第4自然段。1、过渡:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”6/6
一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,想一想少年闰土有什么样的特点。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。(二)学习第1自然段。1、轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。2、反馈交流,体味提升。第一句教学:(1)生读第一句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。(2)教师点拨:①句子中色彩的美。(深蓝 金黄 碧绿)②环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)。第二、三句教学:(1)生读第二、三句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一自然段。(试背诵句子。)(4)看图,试背诵这一段。3、你能学着作者的样子写写吗?仿写第一自然段的动静写法,写一段话。4、这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。五、作业。1、抄写生字、新词。6/6
2、背诵第一自然段。3、课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。第二课时一、复习导入。1、鲁迅回到阔别已久的故乡,母亲和他提起他儿时的一个伙伴时,他的脑海里出现了一幅奇异的画面。(师试背第1自然段。)2、这就是——《少年闰土》。(齐读课题)3、谁来谈谈对于闰土,你了解到了什么?4、来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学们快速地读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹,把相关的句子画出来。出示:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。二、重点句质疑。1、你自己读一读这个句子,说说你不理解的地方。2、预设:(1)“他们”指谁?(2)理解:无穷无尽。(3)看图理解:“院子里高墙上的四角的天空。”(4)为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?(5)闰土告诉我哪些希奇的事?三、研读重点段。1、请大家仔细读读课文,找一找闰土和“我”说了哪几件希奇的事。(小组合作,用小标题概括)2、交流学习——看瓜刺猹。(找到相应的自然段)(1)(想象)你自己读读这部分,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)(2)你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗?6/6
(3)分角色朗读课文第8~13自然段。师:读“我”的同学,你又想表现“我”的什么心情?(好奇、佩服)(4)让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。引读“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”(5)引读:听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。3、就因为闰土有这么多的希奇事,所以“我”不禁感叹——“啊!闰土的心里……四角的天空”。如果你是少年鲁迅,你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)(1)如果是“高兴”,该怎么读?(2)如果是“佩服”,该怎么读?(3)如果是“羡慕”,该怎么读?(4)如果是“惊奇”,该怎么读?(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?4、继续学习——雪地捕鸟。(1)找到文中的动词。(2)你能结合这些动词,介绍一下你是怎么捕鸟的?你们想看闰土是怎么捕鸟的吗?师:老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。(3)指导朗读:有趣吗?让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。(4)小结:是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹。5、交流学习——捡贝壳、看跳鱼儿。(引导学生谈谈自己的体会)指导朗读:海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹,引读:“啊!闰土的心里……四角的天空”。四、升华中心。1、闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么希奇事呢?根据课文内容填空:6/6
闰土在(海边)时,我正在( ),不知道(海边有如此美丽的贝壳);闰土在( )时,我正在( ),不知道( );闰土在( )时,我正在( ),不知道( );闰土在( )时,我正在( ),不知道( )。2、指导评价:(1)你填得很简洁。(2)你不仅填得准确,而且读得也很有感情。(3)谁还能带着心中的感受把你填的内容展示出来?3、是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到——院子里高墙上的四角的天空。4、小结:正因为这样,鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么的难舍难分啊!5、出示分别图。6、指名感情朗读最后一段。(配乐)7、延伸拓展:好朋友总有离别的时候,可这一别就是将近三十年,你们想知道鲁迅和闰土再次见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。五、作业设计。1、评一评:少年闰土或少年鲁迅。2、读一读:鲁迅的小说《故乡》。3、写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间发生的趣事吗?6/6