少年闰土-课例

《少年闰土》教学课例一、教学目标1、学会本课生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。　3、理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。　4、进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法，用一段话描写一个人的外貌。二、学情分析六年级上册后半学段，学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有写文章的年代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，教师要注意指导。三、教学过程第二课时.、复习导入 1、通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是这样一个孩子：出示课件：    “……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”　 2、从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象?(指名答：闰土是一个健康可爱的农村少年)（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）　、研读课文，整体感知　１、文中的“我”为什么很喜欢闰土呢？（1）学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。　师：“我”往常的朋友是哪些人啊？　　生：是和我一样的少爷。　　师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ （2）请用简练的语言概括闰土向“我”讲了哪几件新鲜事？　　什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）  （3）请同学们快速读读课文，找一找。　　（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向“我”介绍了哪几件事。） （4）教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼　  ２、谈谈自己的感受：你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？　（一）雪地捕鸟：　　生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。　　抓住哪些词语？（扫出支起撒下一拉）　指导感情朗读：“我们沙地上……”　　根据学生回答板书：聪明能干　（二）海边拾贝：　　生：我们从“海边拾贝”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　指名汇报。了解在海边的生活丰富多彩！　　根据学生的回答板书：见多识广　（三）看瓜刺猹：　　生：我们从“看瓜刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。   出示课件，指名来读：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”   “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　根据学生的回答板书：机智勇敢　　这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面。　（四）潮汛看鱼：　　生：我们从“潮汛看鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。   3、引导：　　课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅有这四件希奇事吗？　　出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？　（比如说：……）　　鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？ 4、根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”　　怎样理解这句话？（我和我的朋友生活在高墙里，不能广泛接触大自然，所见有限，流露了对丰富多彩的农村生活的向往。）　　出示课件：   闰土在（海边）时，我正在（　　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）。   闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）。……5、师引读，生接读：　　（设计意图：用填空的形式来把“我”与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、“我”及朋友们所见有限的理解。）　　６、小结：　　正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！ 　7、指名感情朗读最后一段。  、总结拓展 　　好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？课后我们去读一读鲁迅的小说《故乡》。   、作业（任选一题）：   １、用一段话描写一个人的外貌。２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。板书设计　　 　　　　             少年闰土　　　　　　　　　雪地捕鸟　　　聪明能干　　　　　　　　　海边拾贝　　　见多识广　　　　　　　　　看瓜刺猹　　　机智勇敢　　　　　　　　　潮汛看鱼　　　见多识广 四、效果检测《少年闰土》这篇课文重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。我在教学时，引导学生从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。引导理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话时，我采用对比的方法来引导：“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看鱼时，“我” 在干什么？发挥自己的想象，再对比闰土和“我”的生活，学生就能理解为什么只看见“四角的天空”了。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土,说明外貌描写能让读者准确地认识人物。让学生课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。这样将课内的学习方法用于课外的阅读中，达到课内外的有机结合。 五、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思在《少年闰土》的教学中，我能注重让学生自读自悟，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟，领会人物特点。1、以学生为主体，引导自悟。教师是课堂的组织者，引导者，是与学生进行平等对话的合作者。教学时,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书品味,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。  学生已经掌握了一些学习语文的方法。教学本课，从“悟” 字出发，引导学生自主学习，自我感悟。学生的感受可能是幼稚的,但它却是最真实的。在出现自读不领悟,探究无法深入下去的时候,教师要以一种平等的身份参与学生的讨论,推动合作学习的深入,使学生受到积极情感。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空.”时,我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有这许多新鲜事……”再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。2、立足文本，引发拓展。 “超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。语文课堂不仅是一个知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在以后的教学中，我们应根据课文特点，通过朗读加深理解文章内容，选择读写结合点，充分并恰当地利用文本资源，钻研并挖掘文本空白，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平