少年闰土教设计

《少年闰土》教学设计——九年义务教育人教版实验教材小语第十一册课文陕西省西乡县城北小学陈国艳[教材分析]《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。[教案背景]根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。[教学目标]１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。[教学重点]１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。２、理解含义深刻句子。[教学难点]揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。-6- [教学手段]教学方法：根据教学内容,结合学生心理发展特点及认知水平,通过默读课文,抓住初步感悟,引导学生提出质疑,教学中以启发式为指导思想,分析课文,理解课文,培养学生独立思考的能力。学习方法：学生自主学习与合作学习相结合。教学准备：鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡[教学时间]两课时[教学过程]第一课时一、谈话交流，导入新课1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3、教师简介鲁迅先生。4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。二、检查预习，整体感知１、学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？２、学生自读圈画，教师巡视指导。３、学生质疑。４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇-6- 素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）三、初识闰土，了解特点１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。2、出示描写闰土外貌的句子。3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。四、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。第二课时一、复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）-6- 请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？二、再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）（1）出示课本第一幅插图。（2）用自己的语言描述一下这幅画面。（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。（4）引导背诵。9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）三、解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。-6- 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。教师引读，学生接读：闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）5、正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。7、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。四、总结全文，拓展延伸“我”-6- 和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。[板书设计]17、少年闰土外貌描写：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝见多识广难分难舍看瓜刺猹机智勇敢看跳鱼儿丰富多彩“我”向往敬佩羡慕[教后反思]学生通过对闰土讲的四件事的学习，认识了闰土，也了解了闰土的特点，体会到作者对闰土的钦佩，对闰土生活的羡慕和向往。教学中没有让学生充分的朗读课文，抓重点词句体会文章的情感。另外，在感受朋友分别，体会朋友间的友谊时，让学生情景表演有些牵强，应取消这一环节。-6-