《少年闰土》相关资料

《少年闰土》教学目标与教学建议 【教学目标】1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。【教学重点】读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。【教学难点】理解重点句段的深刻含义。 【教学建议】（一）识字写字。　　可让学生用熟字加偏旁的方法记一些生字，如：夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙——柄、令——伶、利——俐……　　“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。　　还可设计如下练习，让学生做一做。　　1.划去括号里不正确的读音。　　正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xù chù） 　　正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜牧（xù chù）　　2.比较下面的形近字，并组成词。　　胯（）租（）劲（）缚（）稻（）　　垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）　　（二）词句理解。　　对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语，不影响学生领悟内容的，可不必深究。　　对一些半文半白的语句，要加以指点，帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。如：　　“其间有一个十一二岁的少年”，“其间”就是“那中间”，在文中就是指西瓜地里。　　“知道他和我仿佛年纪”，这里的“仿佛”不是“好像”的意思，而是“差不多”。　　“便是现在也没有知道”，“便是”是“即使是”“就是”的意思，“没有知道”就是“不知道”，这句话按现在的说法是：“即使到现在我也不知道。”　　“只是无端地觉得”，就是“没有来由地觉得”。　　“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”中的“素不知”的“素”是“向来”的意思，“如许”在这里是“如此”“像这样”的意思，“先前”就是“以前”，“单知道”就是“只知道”。　　对“啊！闰土的心里……”这句话，要引导学生仔细品读。这句话含义深刻、感情真挚。意思是说：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱。正因为这些，两人相处时间虽然不长，却建立了纯洁、真诚的友谊。这也为后面写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔，使人读起来感受到十分真实自然。 　　（三）领悟内容。　　注意遵循作者的思路，一步步地引导学生通过自读自悟，去认识人物形象，使其形象逐渐鲜明、生动起来，并产生如同作者对闰土的情感。　　第一步：开门见山，引入形象，初识闰土。　　（1）谈话导入：闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画——（教师深情地范背第1自然段，将学生引入情境，获得对人物的最初印象。）　　（2）学生默读这段，想一想：本段有几句话？各写了什么？之中用了哪个词把景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的图画？（抓“其间”这一词句。）　　（3）演示闰土看瓜刺猹的课件画面，并结合观察图画朗读课文第1自然段。　　第二步：抓住重点，体会外貌，喜爱闰土。　　（1）引读第2、3自然段，转入第4自然段。　　这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。读读第2、3自然段，看看作者对这些情况作的介绍。　　（2）默读第4、5自然段，这是本文重点。边读边想：“我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的？“我”看见闰土是什么模样？“我”心里怎么想的？　　可要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想：从这些描写中可看出闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些语句。　　第三步：抓住言行，深入了解，佩服闰土。　　（1）快速默读第6—16自然段，想一想：这部分具体写了几件事？哪几件事？　　（2）这些事对“我”来讲，是什么样的事？（理解“无穷无尽”和“稀奇”。）　　（3）你最感兴趣的稀奇的事是哪一件？为什么？（要发挥想象，说清楚明白，说得有条理。） 　　（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么体会到的？（注意抓第11—14自然段，并联系第1自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。）　　可让学生精读这件事，留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年。再读读有关段落，还可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。　　（5）理解第16自然段的含义并有感情地朗读。　　第四步：首尾照应，深情诵读，记住闰土。　　（1）朗读课文末段，从中体会“我”和闰土之间建立了怎样的感情。（注意两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。）　　（2）总结全文，再读首段。　　作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅神异的图画（演示第一自然段内容的画面）。让我们边看图，边诵读课文第一段。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中！　　（四）课外阅读。　　可让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，深化对作品及人物形象的认识。　　（五）从读学写。　　这篇课文采用第一人称的写法，通过“我”和闰土接触中的所见、所闻、所感，刻画出了人物的特点。作者在文中有两处（第1、4自然段）外貌描写，用语极为简洁、准确，却又凸现出闰土的特征。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，并迁移运用，写一写自己身边的小伙伴，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物的外貌，不必另加要求。　　（六）教学时间。　　本课可安排2—3课时。《少年闰土》综合资料之一一、教材说明    　　这篇课文通过“我” 对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。    　　这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。    　　选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。        　　二、学习目标    　　1学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。    　　2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。    　　3理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。    　　4用较快的速度阅读课文。        　　三、教学建议    　　1初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。    　　鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让学生在朗读中加以理解。可以查字典或与同学讨论。    　　可让学生自由选择喜欢的段落多读几遍。教师建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。    　　可让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。学生在小组内交替朗读、互相评议。    　　朗读以下段落应注意的问题。    　　第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。通过阅读培养学生对语言的感受能力。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。    　　第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。    　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“ 只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。    　　要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。    　　教师提示的问题应有层次性，下列问题供参考。    　　（1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?    　　（2）闰土对“我”说了哪些事?    　　（3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?    　　上述问题供学生默读时思考，在小组里讨论。    　　课文中写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。教师要尊重学生阅读后的自我感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言。    　　首先，要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们有各自不同的感受；课文提供的场景十分丰富(“月下看瓜刺猹”、“第一次见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等)，有选择的余地，供学生自由选择。    　　其次，要注重调动学生原有的生活积累，利用收集到的有关信息(文字、图片等)，发挥课文插图的作用，充分地展开想象，把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。    　　此题可在课堂口头练习，也可作为课后小练笔。    　　2课后，可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。        　　四、参考资料    　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。    《少年闰土》综合资料之二　　【课文题解】    　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中节选的一段。课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。“少年闰土”生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。        　　【学习要点】     　　1.学会本课13个生字及新词；会认读3个词语。理解课文内容，注意课文是怎样刻划人物的。学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。    　　2.课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。        　　【词语解释】    　　猹(chá)：一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。    　　许下愿(xǔxiàyuàn)：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。    　　祭祀(jìsì)：旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。    　　值年(zhínián)：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。    　　五行(wǔxíng)：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。    　　允许(yǔnxǔ)：许可，同意。    　　装弶(zhuāngjiàng)：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。    　　竹匾(zhúbiǎn)：一种边较浅的圆形竹器。    　　秕谷(bǐgǔ)：干瘪的谷子。    　　素(sù)：平素、向来。课文里的“素不知道”就是向来不晓得。    　　如许(rúxǔ)：如此，这么些，那么些。    　　其间(qíjiān)：其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。    　　无端的(wúduānde)：没有来由的。    　　无穷无尽(wúqióngwújìn)：成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。    　　潮汛(cháoxùn)：一年中定期的大潮。        　　【近反义词】    　　近义词：无端—无故希奇—希罕允许—答应熟识—熟悉    　　盼望—希望往常—以往郑重—慎重许愿—许诺    　　反义词：熟识—生疏允许—拒绝伶俐—笨拙郑重—随便        　　【句式示例】    　　［原句］深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。    　　［缩句］天空中挂着圆月。    　　［原句］这少年便是闰土。    　　［扩句］这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。        　　【难句分析】    　　1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西—— 便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。    　　这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。而“无端”一词则是“说不清原因”的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。    　　2.我素不知道天下这许多的新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了。    　　“素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从前都不知道，所以感到新鲜。这句话从两个方面说这些新鲜事：一是海边有许多五色的贝壳，二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。    　　3.他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。    　　这是“我”抒情感想的句子。“他们”指‘我’往常的朋友”。“院子里面高墙上的四角”指“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，“我”不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。        　　［段落大意］    　　第一段(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土。突然了闰土勇敢、机智的形象。    　　第二段(第2—3自然段)：写家祭时，父亲允许闰土来管祭器。这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。    　　第三段(第4—5自然段)：写“我”第一次跟闰土见面的情形。突出了闰土的父亲十分疼爱他。    　　第四段(第6—16自然段)：写闰土告诉“我”许多希奇的事情。    　　每五段(17自然段)：写“我”和闰土的分别与友谊。        　　【课文中心】    　　课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。        　　【写作特点】    　　1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。    　　2.通过典型事例写人物的特点，如“雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，潮汛看鱼”这几件事，反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。        　　【素质知识延伸】    　　鲁迅(1881年—1936)：现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。当提倡科学与民主、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕，鲁迅就用犀利的杂文和新颖的小说为它呐喊奔走，成为新文化运动的先驱和旗手。《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。《阿Q正传》是世界名著。         　　【课本难题解答】    　　［思考·练习第4题］    　　常常浮现在“我”眼前的闰土的样子是：紫色的圆脸，头戴一顶大毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，是一个十一、二岁的少年。(后一问略《故乡》相关知识　　关于深奥难懂的词语　文中为何有些话深奥难懂？如，“项带银圈”为何不是“项戴银圈”？“素不知道”“无端”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句的意思。     　　古代汉语和现代汉语以“五四”新文化运动为划分的界限。课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。        　　关于小说《故乡》的写作背景　短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。        　　小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。        故乡（节选）　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。     　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。        　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：         　　“阿！闰土哥，──你来了？……”        　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。        　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：        　　“老爷！……”        　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。        　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”        　　母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。        　　“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。        　　“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。        　　“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。        　　“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。        　　宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：        　　“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”        　　我问问他的景况。他只是摇头。        　　“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”         　　他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……