少年闰土教学设计

《少年闰土》教学设计北城小学张桂芝一、教材简介《少年闰土》是语文第十一册第五组的一篇精读课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。二、教学目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。三、教学重点1、知道闰土是个聪明能干，活泼可爱的农村少年。2、引导学生通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。四、教学难点1、引导学生通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。五、教学准备：课件。课前布置学生预习，基本解决字词学习。六、教学流程：第一课时一）单元导入及本课导入：1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2、学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。3、自读课后资料袋了解作者。二）预习成果展示，整体感知：1、采用指名接读的方式展示预习中的读书情况并随文检查字词预习情况。2、自由读课文，在文中你不理解的地方做上记号，并和同桌讨论解决。3、课件出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、快速读课文，说一说：1）课文主要写了谁？写了他们之间的什么事？3 2）闰土给你留下了怎样的印象？三）导学探究：1、小组合作：理清文章脉络，概括各部分意思。2、学习第一部分（2、3）：了解在当时“闰土”和“我”的关系、“我”和闰土认识的原因以及闰土这个名字的由来。3、学习第二部分（4、5）：初识闰土，了解特点。1）“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。2）交流——出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（板书：健康可爱）第二课时一）复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次见面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）二）再识闰土，深读探究1、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？用简洁的语言概括。2、小组内交流，然后全班交流。（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞、兴高采烈等）4、用兴高采烈的语气读自己喜欢的趣事。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读后说一说你觉得闰土是个怎样的少年？闰土是一个__________的孩子，我从__________可以看出来。（板书：聪明能干、机智勇敢、见多识广）6、学习第一自然段：想象画面，指导背诵1）师：月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。2）出示课件：课本第一幅插图。3）用自己的语言描述一下这幅画面。（学生描述）4）轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（引导感受景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）5）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）（）天空中挂着（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。那猹却将身一扭，反从他的（）逃走了。三）解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？从哪儿知道？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、想象：他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。3 3、为什么“我”会有如此复杂的感情？文中找句回答。根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，4、引导学生联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解这个句子。（“他们”指谁？“院子里高墙上的四角天空”指什么？你能读懂这句话的意思吗？）5、教师引读，学生接读：加深对这句话的理解。1）闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）2）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）3）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）6、师小结：正因为这样，作者才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图），充满感情地读课文的第一自然段。四）学习第17自然段，体会“我”和闰土对彼此的依依不舍之情。1、闰土给“我”描述了一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的希奇事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段，他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。4、从中你体会到了什么？（依依不舍之情）五）课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、回顾全文，体会描写人物的方法：外貌描写、语言描写、动作描写等。3、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，聪明能干、见多识广、机智勇敢的少年闰土，成年以后却成了呆板、木讷、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民。请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。六）板书设计雪地捕鸟——聪明能干海边拾贝——见多识广17、少年闰土“我”羡慕佩服向往难舍难分看瓜刺猹——机智勇敢潮汛看鱼——见多识广六）布置作业：模仿课文中对人物的外貌，动作，语言的描写，写一写自己的好朋友。3