《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思 《少年闰土》教学反思 《少年闰土》教学反思正值县视导到校听，我经过斟酌选定了《少年闰土》这，这是一篇十分经典的，节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅先生的代表作品之一。因为写作年代距离今天较为遥远，学生对当时背景的难以理解，加之个别词语稍显生涩，学生理解起也有一定的难度。因此，在教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，下面反思如下：一、重研读，感知画面美。这节，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，培养学生自读、自悟的能力。前布置学生朗读，因此伊始，我就出示一些中带有言的词语的句子，让大家读读，并告诉大家当时正是言和现代白话交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的，经常会碰到类似的情况。并引导他们用联系上下换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法读懂这些词语。在初读研究环节，我让学生自读，根据自己对的阅读，完成练习：认真朗读，请按照写作的顺序进行排列词语（相处离别回忆相识）理清的写作顺序，再出示第一段回忆，然后全班一起交流、反复朗读。发挥学生的主体作用，让学生在与本充分交流的基础上，进行交流、反馈，感知本的主要内容，感知大师画面美，培养学生独立阅读以及识字的能力。在品读闰土形象的句子时，以“我”和闰土的初次见面为突破口，直奔重点，品读中描述闰土形象的语句，让学生初步体会到闰土的年少、健康、可爱、活泼。然后再引导学生感悟出作者抓住特点写的方法，迁移学法，进行仿写练习。二、重读写，领悟笔妙一开头，作者就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。让学生找出中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗 ？这时，教师再点拨引导学生了解抓住人物最大特点写。这时我抛出一问：“中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下时，要求学生根据中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！三、重点拨，理解句子含义。学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下，逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起想一想，结合上下内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。四、重拓展，激发阅读兴致。短短的堂是不能把“阅读”这一语的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在根据插图展开想象演一演闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。当然这节也有不足之处，如在教学过程中略感时间仓促，在重研读过程中，忽略了对个别难词的理解。