少年闰土导学案

《少年闰土》预习案预习目标：1.能够读准课文中生字的读音；2.读熟课文，了解课文的大体内容。预习内容：1、我会读生字并组词。扭（）胯（）厨（）套（）猬（）畜（）窜（）2、我会读。闰土     秕谷     束缚      竹匾      獾猪祭祀     逃窜      猹       潮汛     伶俐3、我知道1、《少年闰土》的作者是，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说。他是伟大的 、 、。2、课文中闰土向“我”讲述了、、、、四件事。3、我知道了闰土是一个（）的人。四、我不解。通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：1、2、《少年闰土》导学案学习目标：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感知闰土的形象。3、背诵课文第一自然段。学习重点：会读生字词、读懂课本内容学习难【资料链接】：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。学习过程： 一、基础达标：预习完成） 1看拼音写词语 2联系上下文说说下类词语的意思。  其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前 3熟悉文本，说说文章写了闰土哪些事？ 二、初读课文，整体感知 浏览课文，文章记叙了“我”和闰土的几件事？请试着用简练地语言概括出来。 三、精读课文，感悟特点 合作探究： 1你还有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解决不了的小组合作。 2闰土这个名字是如何来的？ 3我们初次见面时是怎样的情景？ 4、闰土和“我”不到半日就熟识了。第二天他给我讲了好多“稀奇的事”从文中找出有关部分，自由读文，并抓住关键词句批注、交流、朗读。  四、我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：《少年闰土》导学案一、学习目标：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。二、小组合作探究：1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 2.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅） 出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。二、检查预习，整体感知课文 1、出示生字新词，检查识读。2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 三、提出问题，互释疑点 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方? 请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子五、教学第一自然段： 师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。 2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？ 3、反馈交流，体味提升。 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。 2教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 4深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。5小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下： 4、指导背诵本段。