少年闰土 教学实录

《少年闰土》教学实录（六年级）执教人：王伟乐性别：女年龄：28单位：太平街道中心小学个人简介：自2011年参加工作以来，一直从事小学语文教学，崇尚“简简单单教语文，扎扎实实学语文”，无限相信阅读的力量，渴望在自己的语文课堂中，时时享美，处处育人，既能带领学生感受课内的万水千山，又能帮助学生领略课外的万紫千红。课前交流：师：同学们，咱来聊聊昨天的中秋节吧，说说你的中秋节有什么难忘的事情？生1：我和爸爸妈妈一起吃月饼、去公园上月。师：是的，团圆是最美的时光。谁再来说？生2：我和爸爸妈妈、爷爷奶奶吃了一顿大餐。师：相聚是幸福的时刻。呐老师也来和大家一个同学的中秋节：中秋节，放假了，小亮很兴奋，一大早就出去玩了，没给家人打招呼，也没给家里任何信息，中午没回家，下午也没回家，直到晚上八点多的时候，才想起来回家过中秋节。于是，悄悄地从大门溜进来，一进门便发现爸爸站在门后，对他说了三个字：你好啊！请问，爸爸的三个字可能包含哪些意思？请你说。生1：你怎么这么晚才回来啊师：哦，不能回家太晚，有点责备了。你再来说（指一生）生2：爸爸说的是反话师：其实也是在责备小亮回家晚了。来，再听听你怎么说（指向另一生）生3：爸爸在担心小亮，他终于回来了师：你理解到了爸爸的担心。同学们，你看，这普普通通的三个字包含了这么多意思，这就是语言的一个特点: 一句话是这样，一篇文章也是这样，我们在阅读文章的时候，就是要读出文章背后蕴含的信息，也就是学会探究文字背后的秘密。好，咱们先交流到这，准备好上课了吗？确定真的准备好上课的同学请朝老师使劲点点头，（学生点头），来，上课——生起立：老——师——好——师：同学们好！请坐——一、直接导入：师：今天我们要学习的文章是（师指PPT）生：少年闰土师：作者是——生：鲁迅二、典型特征写外貌——发现语言信息师：没错，正是从鲁迅的作品中来了解鲁迅。请看本课学习目标，谁来读给大家听一听。一生读。师：听明白了吗？那我们来读文中的一个句子，看看这句话中蕴含哪些信息？ 生1：我从“紫色”中发现闰土经常被太阳照晒师：你是抓住关键字想到了人物的生活经历，是个好方法。同学们可以把“紫色”圈出来，并在旁边写下：风水日晒生2：我从“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”读出闰土活泼可爱师：抓住关键句来发现蕴含的信息，也是个好方法，请把这句话画下来，并在空白地方写下：活泼可爱，也请刚才的同学把“活泼可爱”这四个字板书到黑板上。生3：闰土是圆脸，也说明他很可爱师：是的，同样读出了闰土的可爱。谁还有新的发现？生4：“明晃晃的银项圈”说明闰土很特别。师：你的发现很有价值，文中哪个地方也也到了“银项圈”？生齐说：第一段师：两次外貌描写都写到了银项圈，鲁迅不愧是大文豪，抓住典型特征来写外貌，就把一个活泼可爱的闰土展现在我们面前了。（板书：典型特征写外貌）三、语言动作写性格，多种写法相结合——自主发现语言背后的信息师：写人的方法多种多样，除了生动的外貌描写，鲁迅还写道了闰土的哪几方面呢？生齐说：语言、动作……师：是的，那就请同学们快速浏览全文，抓住作者对闰土其他方面的描写（如动作、语言等），看看你又发现了哪些重要信息？并在你有发现的地方做好批注。 生默读课文，做批注，师巡视，此过程大约三分钟。师：认真读书专注思考的孩子最美丽，现在进行小组甲流，请每一个同学按照这样的步骤来表达，如果你不喜欢，也可以按照自己喜欢的方式来。学生分组交流，师巡视，指导，大约三分钟师：交流正是智慧的碰撞，思维的绽放，咱共同来分享你的交流成果，谁先来？生1：:请大家看到课文第6自然段，这一段主要描写了闰土的动作。通过品读描写动作的词语，我发现_闰土是一个机智勇敢的少年。我理解得对吗？请评价或补充。师：了不起的发现，为你点赞！请同学们把动词圈出来，也请你把“机智勇敢”写到黑板上。我们一起来看这段描写，看看还有哪些新发现？生2：这一段也是语言描写师：你发现了作者写作上的特点，通过语言描写，你认为闰土是个怎样的孩子呢？生2：聪明，生活经验丰富师：佩服你对语言文字的感悟能力，更佩服鲁迅，通过语言和动作描写，让我们发现了闰土的性格特点。这就是：语言动作写性格。（板书）师：一千个读者有一千个哈姆雷特，那二十四个同学就有二十四个闰土，咱们继续交流，谁来说？生3：请大家看到课文第10自然段，这一段主要描写了闰土的语言和动作。通过品读闰土看瓜刺猹的句子，我发现_闰土是一个机智勇敢、见多识广的少年。我理解得对吗？请评价或补充。师：同样既写语言，又写动作，咱一起看，文中几次提到了“看瓜刺猹”？ 生：两次师：有问题吗？提一个生4：为什么写了两次看瓜刺猹？师：对啊，写了两次，重复了？应该去掉一次？生4点头师：真的重复了吗？我们对比着读一读，看看能不能发现不一样的信息？是提示：比如：句式；比如：场景师：聪明的你，谁来说说自己的发现？生5：第一处写的是回忆闰土的情景，而第二段是闰土说的话。师：了不起的发现，给他掌声，的确，一个是记忆中的画面，一个是实实在在的场景。谁还有新的发现？生6：一个句子比较长，一个句子比较短师：句子的长短变化也能表现人物的特点生7：第一段中既有外貌描写，又有动作描写师：不错，这正是鲁迅的高明之处：把多种写人的方法结合到一起，这样人物形象就栩栩如生了。（板书：多种方法相结合描写人物有心得）四、用朗读传递信息。师：同学们发现了这么多语言背后蕴含的信息，可以把掌声送给善于发现的自己。信息，需要传递才有价值，如果我们能通过朗读把发现的信息传递给别人，那课文就住在我们心里了。再回到课前的交流中，爸爸的话应该怎样来读？ 四个学生读，读出了不同的语调、语气师：你看，不同的语气和语调传递不同的情感，那就用我们的朗读来传递我们的情感。但要注意，朗读不是念字，而是要把你理解到的信息传递给别人。开始吧学生练习朗读，师巡视，过程大约两分钟师：喜欢朗读的孩子一定是语文的天使，语文，也因朗读而美丽，我们来听你——读生1朗读第六自然段师：听你朗读，是一种美的享受生读潮汛捕鱼的句子师：听出了你想传递的信息，闰土的确是见多识广的孩子生3读第一段师：深情的朗读，仿佛我们也走进了作者的回忆。那我们一起来读一读这一段，生齐读第一段师：美好的画面，隽秀的文字，值得我们用心铭记，积累下来吧生自由朗读、背诵第一段，师巡视引读第一段： 师：每当忆及童年时光，我的脑海总会浮现这样的画面——————一起读师：草木随风转，日月逐云飞，儿时的伙伴依然跃然眼前————继续读师：十年，二十年过去了，那份思念愈加浓烈————再读五、拓展运用：能够发现《中年闰土》中蕴含在文字背后的信息师：可惜，最美回忆终是空，三十年悄然而逝，当朝思暮想的闰土再次出现在“我”的眼前时，那人，那景，那情，是否还是记忆中的模样？请同学们打开主题学习丛书五中的《故乡》，结合自学提示，阅读中年闰土的部分（30-48段），看看通过作者笔下的中年闰土，我们又能发现哪些信息？学生静心阅读，教师巡视师：交流会让我们发现更有价值的信息，咱们共同来交流生1：通过中年闰土的外貌，我认为中年闰土变得很沧桑了师：沧桑的闰土，请你把“沧桑”写到黑板上生2：闰土变得不爱说话了师：不再是记忆中的活泼了，也请你把“不爱说话”写到黑板上生3：（读句子）他跟我没有小时候亲切了，比较呆板是：美好的时光一去不复返了，同样请你把“呆板”写到黑板上师：（结合板书）少年闰土是——活泼可爱机智勇敢见多识广 而中年闰土是———沧桑不爱说话呆板师：看到这样的变化，你有什么疑问吗？生4：闰土为什么会有这么大的变化？师：对啊，怎么会变化这么大呢，答案就在鲁迅的《故乡》中生5：闰土到底经历了什么，为什么过得这么痛苦？师：是怎样的经历让闰土苦不堪言？请到《故乡》中寻找答案教师总结：这节课咱们主要通过文字背后蕴含的信息来体会闰土的人物特点，同时还收获了不同于以前的写人的方法（结合板书）：典型特征写外貌语言动作写性格多种方法相结合描写人物有心得师：学以致用才是真正的学有所获，希望同学们也能用这样的方法来写写自己的小伙伴，同时也希望同学们能继续阅读鲁迅其他作品，继续从作品中了解鲁迅。下课——生起立：老师再见——师：同学们再见！六、板书设计：17、少年闰土中年闰土沧桑不爱说话呆板活泼可爱机智勇敢见多识广典型特征写外貌语言动作写性格多种方法相结合描写人物有心得