少年闰土选定教案

《少年闰土》教学设计教学目标　　　1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。　　　2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。　　　3．理解含义深刻句子的意思。　　　4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。　　　5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。　　教学重难点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。   教学时间　3课时教学过程　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要点　　　　学习第一、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。　　教学过程　　　一、导入课题今天我们继续学习《少年闰土》，他给我留下了哪些深刻的印象呢？这节课我们一起走进我和闰土相处的日子吧！1．抽读第四段(第6—16小节)，我发出了怎样的感慨？(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)2．生默读课文，找出四件稀奇事。(板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)3．抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。)因为作者抓住了人物的外貌、动作写出了他的勇敢机智。也正是这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。1．除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。小结：抓住了人物的动作写出了人物的特点。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)2．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书：见多识广、略写)四、写法指导1.课文写了反映闰土品质特点的四件事，其实这就是我们要学习的一种写作方法，写人的作文可以写多件事表现人物的特点。2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，齐读“我”的感慨。(理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。　　以羡慕、感叹的语气朗读本节。五.提升：闰土在作者鲁迅的笔下有没有第二次出现呢？是什么样子的？拓展课外阅读《故乡》中的片段。六.推介鲁迅的其他读物。板书设计：少年闰土 　　　　　　　　　　稀奇事　　　　　反映品质　　　　　详写　　　在雪地捕鸟———聪明能干　　　　　　　　　　管西瓜刺猹———机智勇敢　　　　　　　　　　海边拾贝壳　　　　　略写　　　　　　　　　　　见多识广　　　　　　　　　　沙地有跳鱼 《少年闰土》教学反思《少年闰土》这节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且挥之不去，可以说是思绪万千，几多滋味在心头。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：一、研读课文，以学为主学生是课堂的主人，作为教师，我们应该把课堂还给学生，要真正做到以学为主至关重要。在课堂教学中，我让学生在导学案的引领下研读课文，充分调动学生思维，让学生根据自己对文本的理解悟出闰土的聪明能干、见多识广，我们看到了精彩的“雪地捕鸟”表演、听到了绘声绘色的朗读、欣赏了活灵活现的跳鱼儿画面……在较短的时间内，凸现了少年闰土的形象。在这一教学环节中，学生通过自主研读、合作探究学习、汇报展示，学习积极性高涨，而且提升了学习能力，可以说是一举多得。二、及时点拨，以读促思学生在自主学习时有时抓不住重点，有时问题过深解决起来难免碰壁，这时教师的适时点拨就非常重要，在课堂教学时，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。例如在小组交流最感兴趣的事“看瓜刺猹”后，为了引导学生感悟这是“我”30年来牢记的画面，我引导学生思考“在作者无数次想象中，闰土看瓜刺猹又是怎样的情景呢？” 然后我配乐诵读第一自然段，让学生闭目想象闰土的勇敢和月夜的美，接着让学生带着体验有感情读文，再改变课文的排版样式，以诗行形式重新排列第一段内容，让学生配乐诵读，真正领悟到作者对闰土的深切情感。又如在交流理解含义深刻的句子时，学生对“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话理解得不太清楚，在了解学情后，我引导学生思考：“我”往常的朋友指谁？“高墙上的四角的天空”又指什么？当闰土在雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿时，“我”和往常的朋友们在做什么？通过点拨，学生领悟到了“我”对自己生活的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情，因此在汇报交流时这一小组说的头头是道，十分精彩。三、激发兴趣，拓展阅读短短的四十分钟时间是不能丰富学生的阅读感悟，激发学生的阅读兴趣的。关键在于让学生从课堂中走出去，带着渴望去想象、去阅读更多的文章。在根据插图展开想象表演闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们三十年后见面的情景，激发学生课后阅读《故乡》的兴趣。我想：在今后的课堂教学中，我们都应该注重拓展阅读，让学生多读书，读完整的书，这应该是我们语文教学的终极目标。当然，我的教学过程中也出现了一些遗憾：学生的点评质疑不太到位，学生的“话别”分角色表演有些仓促。行走在三为主课堂的探索之路上，我将上下而求索，在不断地实践与反思中形成有自己特色的教学风格和教学模式！