《少年闰土》教学设计表

.2．多媒体环境下的课堂教学设计案例课堂教学设计表课程名称：语文设计者：蔺瑞云单位（学校）：前西岗中心小学授课班级：六年级章节名称5．17少年闰土计划学时2教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）5-6年级学段：（一）1；（二）1、4、5、8；（三）2、3、4。本节课教学目标：1、加小标题，我能通过对闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物形象。2、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句5.17-15.17-25.17-35.17-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观1．我能通过对闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物形象。2、联系上下文，理解含义深刻的句子感悟情感。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.有感情朗读课文，了解鲁迅与少年闰土的友谊。项目内容解决措施教学重点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。2．继续进行理解含义深刻句子。1.学生自学(查阅资料、上机操作)，教师指导。2.课前搜集资料；课上交流。3、多读书，多感悟，用心品味、体会。教学难点学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。学生通过寻找、学习闰土外貌、语言、动作的多钟描写，难点就会迎刃而解。. .教学媒体资源的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源17-117-217-317-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（文字、图片、资料）课件2（文字、图画、动画）课件3（文字、图片、动画）课件4（图片、音乐）了解鲁迅，过度引入课题加小标题，了解鲁迅从闰土那里听到的新鲜事儿。细致学习对人物的各种描写，感悟少年闰土形象。总结板书、小练笔、拓展延伸，升华情感。KA、C、HH、GJB、G、HB、C、HE、HF搜集资料；了解鲁迅，得出鲁迅与闰土的关系。通过多读，深入理解课文。感悟人物形象。小组合作探究，在反复读中感悟少年闰土的形象。充分感悟鲁迅与少年闰土的美好友谊。4分4分1分1分自制库存自制库存库存网上下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.. .课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：1、检查预习情况。2、说一说，展示一下，你对鲁迅的了解。3、师出示：鲁迅的相关资料。1.问题导入：（1）你了解鲁迅吗？（2）那么这个明月下，看瓜的少年，是谁呢？今天就让我们走进《少年闰土》，好好认识一下鲁迅与少年闰土吧！3.板书课题17、少年闰土课件1开始1.初读感悟。读了课文,你想知道什么?(1)是谁在明亮的月光下看瓜的？（2）你会加小标题吗？2.学习这篇课文,还需要解决什么问题?(常规目标)①边读边想象画面。②正确流利地朗读课文。检查读文预习情况，出示读书要求，再读课文。鲁迅先生是个怎样的人？作者为什么要写鲁迅先生？媒体的应用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活动一．激趣导入课程标准：5-6年级（一）1、SETC·S：第一学段. .课堂教学过程结构的设计讲解第一自然段。(思考、组织语言、表达)你能想象出画面吗？课件2重点学习5-13自然段。1.合作探究，选择部分进行合作探究学习。(1)利用课前搜集的资料、课件进行拓展性学习。(2)小组汇报展示。2.指导学习：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、玩跳跳鱼这四件事。课程标准：5–6年级（二）1课程标准：5–6年级（一）3（二）7三、探究达标（一）自学(完成初级目标)1.多种方法读第一段.2.自由读完全文，思考课文讲了几件事？4.汇报自学结果。课件3使学生能够在较短的时间内把握全文主要内容，感悟人物，提高了课堂教学效率。读课文内容1.有感情朗读，标出自然段？2.自由读课文，思考课文的主要内容。3.自学，完成目标1、2、3，教师巡回指导。4.汇报自学结果。（二）合作学习(完成高层次目标：1.深入了解课文内容，2.正确流利地朗读课文）SETC·S：第一学段A3SETC·S：第一学段A5二、质疑定标. .课堂教学过程结构的设计语言描写：⑴.自由朗读课文。⑵.理解句子“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……””他也躲到厨房里，哭着不肯出门……”。外貌描写：⑴、朗读课文。⑵、理解句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”(3)理解句子：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈……感悟闰土形象。课程标准：5–6年级（二）5SETC·S：第一学段　A2、A4课程标准：5–6年级（二）4课程标准：5–6年级（二）5、8（活动二活动一SETC·S：第一学段A3、A5自由选择，选择自己喜欢的内容深入研究，充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力；改编的环节增强了运用语言的能力。1.小组内部合作。2.选择自己喜欢的学习方式学习。（小组活动）3.展示学习成果（小组代表发言）4.体会语言，学写诗歌课件4. .课堂教学过程结构的设计动作描写：⑴.自由朗读课文。⑵.理解句子“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”他也躲到厨房里，哭着不肯SETC·S：第一学段A2、A41.归纳总结主题思想2.小练笔妙笔生花。3.感悟鲁迅名言。1、难句理解：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。2.归纳总结：完善板书。3.随机总结，闰土是个什么样的人？课程标准：5–6年级（三）2、3、4、SETC▪S：第一学段　A4课程标准：5–6年级（二）5、8四.激发情感你搜集的鲁迅相关资料（略）。同学们积极主动参与教学过程，在探索知识的同时，不知不觉地对鲁迅和少年闰土有了更深的了。教师适时点拨启发，使同学们的情感自然升华。结束活动三. ..