个人收集整理仅供参考学习13少年闰土教材分析：课文通过"我"的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了"我"与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。文档收集自网络，仅用于个人学习 这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。文档收集自网络，仅用于个人学习 大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是"让事实说话"，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。文档收集自网络，仅用于个人学习全文可分五部分，第一部分（第１自然段）写“我”记忆中的闰土。作者用极简洁的语言描绘了一幅色彩鲜明的风景画，勾勒出一位勇敢、机敏的少年形象。正因为这个形象让人难以忘怀，所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。文档收集自网络，仅用于个人学习 第二部分（第２至３自然段）写父亲允许闰土来管祭器。首先交代了“我”是怎样跟闰土认识的。再介绍了闰土名字的由来和他有装弶捉小鸟雀的本领。文档收集自网络，仅用于个人学习 第三部分（第４至５自然段）写“我”第一次跟闰土见面的情况。着重描写了闰土外貌的三个特征“紫色的圆脸”，说明身体健康；“头戴一顶小毡帽”，可以看出他是农村孩子；项套“银项圆”，说明他父亲十分爱他。文档收集自网络，仅用于个人学习 第四部分（第６至１６自然段）写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。四件事的叙述有详有略，使“我”32/32
个人收集整理仅供参考学习深深地感到“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，从而对生活在广阔的天地里有着丰富见识的闰土表示无限的钦佩和赞美，也流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。文档收集自网络，仅用于个人学习 第五部分（第１７自然段）写闰土和“我”的分别与友谊。表现了闰土很重感情，很天真纯朴的性格特点。目的要求：1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。3．理解含义深刻句子的意思。4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年；感受“我”热爱劳动人民的思想感情。教学重点:认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点: 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。文档收集自网络，仅用于个人学习教学课时：二课时教法学法：三疑三探教学准备及手段：小黑板教学过程：第一课时一、激趣导入，质疑探究（6）1.同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q32/32
个人收集整理仅供参考学习成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书课题）齐读课题。文档收集自网络，仅用于个人学习2.指导学生质疑。（1|）这篇课文的主要内容是什么？（2）闰土有什么样的特点?“不动笔墨不读书”请快速默读课文，然后举手回答。二、解疑导拨，合作探究（11）1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。不懂同桌商量商量。实在不会请问老师。2、边读边想，课文写了一件什么事？指名回答。学生评价。3、结合从课题中提出的问题，在书中找出答案，并做好批注。三、感悟强化，合探解疑（12）自主读书，小组研讨1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。“值年”是什么意思？2、交流自己解决的问题。⑴、闰土长什么样？⑵、讲了有关和他的几件事？（雪地捕鸟、海边拣贝壳饿、看瓜刺猹、潮汛看跳）⑶、闰土性格有什么特点？3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。四、汇报交流，小组探究（7）1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式）2、汇报小组解决的问题3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）五、课堂练习，巩固双基（4）1、形近字组词 钮( ) 稻( ) 湃( ) 颈( ) 橱扭（）舀（）拜（）劲（）厨（）32/32
个人收集整理仅供参考学习 2、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几遍，熟读成诵。第二课时一、复习质疑，衔接过渡。（2）1.上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。文档收集自网络，仅用于个人学习2.提出上节还没有弄懂的问题。课文是按什么样的顺序写的？哪些讲的细哪个讲得略）说说课文讲了闰土那几件事？从中你看到了什么？二、精读课文，合作解疑。（28）㈠、学习给你留下深刻印象的段落1、读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。⑴学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。⑵体会捏字的准确（用换拿把的方式）⑶图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。（板书勇敢，捏，刺）有些景物，有写人物，这样写有什么作用?(以景物烘托人物形象。)2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法⑴画段落，读出来⑵理清写作顺序，学习写作方法（脸-头-颈）⑶体会性格特点（怕羞）3、学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。⑴练习⑵交流㈡、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感。1、说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？⑴自己找画，写出体会（批注）32/32
个人收集整理仅供参考学习⑵小组交流，整理提高⑶全班交流，体验情感答题要点：①雪地捕鸟，扫，支，撒，拉②海边捡贝壳，红的，绿的……③月光下看瓜刺猹：捏④沙地看跳鱼2、指导朗读闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。文档收集自网络，仅用于个人学习3、过渡闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？文档收集自网络，仅用于个人学习（学生谈感受）4、理解含义深刻的句子（他们不知道一些事，闰土在海边时他们都和我一样只看见院子里高墙的四角的天空。）⑴让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。⑵读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。⑶指导朗读（结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境）文档收集自网络，仅用于个人学习⑷齐读这段话，体会作者情感。（表达了鲁迅热爱劳动人民。）㈢、图文结合说话别1、看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。32/32
个人收集整理仅供参考学习⑴同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情⑵选取小组代表全班朗读三、质疑再探（4）1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？你会说些什么？文档收集自网络，仅用于个人学习2、提出还没明白的问题。四、拓展延伸（6）1、想象练习多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？（学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练）2、呈现结果，还原现实其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章）（出示小黑板）文档收集自网络，仅用于个人学习3、虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。文档收集自网络，仅用于个人学习板书设计13少年闰土 讲捕鸟： 支、撒、拉 聪明 捡贝壳：红、绿……五色的贝壳 能干 讲刺猹： 捏、刺 勇敢 讲跳鱼： 青蛙似的脚 见多识广14弹琴姑娘教材分析：32/32
个人收集整理仅供参考学习《弹琴姑娘》通过对琴声的描写，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。文章语言清晰，构思巧妙。文档收集自网络，仅用于个人学习课文鲜总述“我”不论清早夜晚，总能听见好听的琴声；接着按春夏秋冬四季具体描写从不间断的美妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让“我”由衷的敬佩，因此期望见到这位弹琴人；后来一个偶然的机会，“我”认识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人——一个系红领巾的小姑娘，“我’感到意外；最后，“我”虔诚地、由衷地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。文档收集自网络，仅用于个人学习教学目标：1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点 让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。教学方法：一、谈话导入（5分钟）1、谈话导入：同学们，你们喜欢弹钢琴曲吗？向自己弹一曲吗？今天我们就来认识一位弹琴姑娘。板书课题。看看姑娘是怎样弹琴的？二、初读感知（25分钟）1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。32/32
个人收集整理仅供参考学习2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。重点字音：滞锲券淅沥钦佩重点理解：锲而不舍拳不离手曲不离口指名读，齐读，正音，自主识记。5、指名分节读课文，及时纠正错误处。6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（课文主要写了“我”一年四季听到的琴声，希望认识这位谈弹琴人，后来知道了弹琴人原来是一位系红领巾的小姑娘。）文档收集自网络，仅用于个人学习三、熟读课文（10分钟）1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。3、做课后第三题第二课时一、设疑自探（10分钟）1、同学们，这一节我们继续跟随陈伯吹爷爷一起，走进那条长长的胡同里，去聆听优美的琴声，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。文档收集自网络，仅用于个人学习（板书课题）齐读课题。2、回顾课文主要讲了什么内容？3、引导学生质疑：读了这篇课文，你最想知道哪些问题？学生自主质疑，教师归纳、补充、梳理本节要探究的重点问题。（课件出示）32/32
个人收集整理仅供参考学习（1）“我”所听到的琴声是什么样的？感情有什么变化？（2）这是一个什么样的弹琴姑娘？作者有产生了什么样的感情?4、“提示”引路，自读探究（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出有关的语句，并在你感受最深的地方做出批注。（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。二、解疑合探（20分钟）（一）同桌交流读书感受，互相倾听，纠正和补充。（二）交流第一个问题：师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？他所听到的琴声是什么样的？1.学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）文档收集自网络，仅用于个人学习2、你认为哪些场景让作者印象更加深刻？。3、生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。4、汇报我四季听琴的感受。①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）文档收集自网络，仅用于个人学习③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）5、体会“我”的情感变化。（1）、32/32
个人收集整理仅供参考学习教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？文档收集自网络，仅用于个人学习总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。串读创设情境，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。 师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见---疑惑—愣住—祝福）（2）、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。体会琴声与景色融为一体的美妙感受。（三）、交流第二个问题：1、教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？这是一个什么样的弹琴人呢？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？文档收集自网络，仅用于个人学习（1）.生读描写姑娘的句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。（2）.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？文档收集自网络，仅用于个人学习2、此时作者又是什么样的感情（1）理解“虔诚”一词。（2）小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。文档收集自网络，仅用于个人学习（3）指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）文档收集自网络，仅用于个人学习a春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。b夏天的黄昏……32/32
个人收集整理仅供参考学习我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。c秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。d冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。学生评价三、质疑再探（5分钟）1、回顾课文，引导质疑课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？你心中又产生了哪些疑问？预设：“我”会怎么祝福这个弹琴姑娘？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展（5分钟）1、自编题：请你根据学习情况编写1—2道练习题，巩固所学知识，加强知识的运用。学生自编习题，自主解疑。2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型试题。3、班级交流典型测试题。4、推荐课后《陈伯吹作品集》附：板书设计弹琴姑娘春天 好奇夏天 钦佩秋天 赞美冬天 祝福15高斯智断瓶中线教材分析：本课为我们讲述的是德国著名的数学家、物理学家和天文学家高斯年轻的时候的故事。32/32
个人收集整理仅供参考学习故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功的解决了难题；最后讲人们都敬佩高斯的聪明才智。文档收集自网络，仅用于个人学习课文按事情发展的顺序讲故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。文档收集自网络，仅用于个人学习教学目标：1、运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2、读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。3、学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重点：通过学习课文，了解高斯的聪明才智的具体表现。教学难点：学习作者前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学准备：搜集表现高斯聪明才智的故事。教学方法：三疑三探教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入：（3分）1.数学题引出主人公。教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）文档收集自网络，仅用于个人学习教师：你是怎样知道答案的？32/32
个人收集整理仅供参考学习教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。（板书课题）文档收集自网络，仅用于个人学习2．揭示课题，绕题质疑：（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）说说从课题中你知道了什么。（人和事）（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。围绕这个关键字“智”，你想知道什么？预设：怎样用智慧断瓶中线？即：“智”表现在哪些地方？高斯怎样想到这个有智慧的方法？即：“智”从何而来？学了这篇课文我们明白了什么道理？师：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。文档收集自网络，仅用于个人学习二、初读课文，了解课文大意： 1、自由读课文，读正确，读通顺。2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境0.、出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及（2）教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。风马牛不相及：比喻两者全不相干。恭恭敬敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。炎炎烈日：形容夏天阳光强烈。文中指天气炎热。3、通过朗读，思考本文是按什么顺序写的，故事的起因、经过、结果怎样？（生汇报）32/32
个人收集整理仅供参考学习故事按事情发展的顺序，先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断（原因）；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功的解决了难题（经过）；最后讲人们都敬佩高斯的聪明才智。（结果）文档收集自网络，仅用于个人学习4、整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。文档收集自网络，仅用于个人学习5、他为什么能解决这个难题？（利用阳光这一自然现象，巧妙利用老人带戴着老花眼镜，结合自己所学的物理知识忽然灵机一动。）可以看出他思维敏捷、反应迅速。文档收集自网络，仅用于个人学习三、熟读课文（15分）1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、读课文，按起因——经过——结果理清文章条理。第一部分（1）：介绍故事的起因。（接受挑战）第二部分（2-7）：写事情经过。（解决难题）第三部分（8、9）：写事情结果。（说明妙法）第二课时一、设疑自探（10分）1、温故导入，梳理问题师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功的解决了难题；最后讲人们都敬佩高斯的聪明才智。文档收集自网络，仅用于个人学习师：从故事中我们知道了就看出了高斯是一个非常机智聪明的32/32
个人收集整理仅供参考学习人。他究竟是如何利用自己的智慧解决难题呢？上节课我们就曾提出了学习这篇课文要解决的重点问题？回忆一下，出示问题：文档收集自网络，仅用于个人学习（1）怎样用智慧断瓶中线？即：“智”的表现在那些地方？（2）高斯怎样想到这个有智慧的方法？即：“智”从何而来？2、提示引路，自读探究：（1）出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出高斯智断瓶中线的部分，朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。联系上下文想一想高斯怎样想到这个办法？文档收集自网络，仅用于个人学习（2）自读自悟，教师巡回指导。二、解疑合探：（20分）（一）高斯怎样用智慧断瓶中线？即：“智”的表现？1、找出高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）文档收集自网络，仅用于个人学习①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？（照应开头，为下文做铺垫。）文档收集自网络，仅用于个人学习②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。（他举起老花镜-----聚焦------上。冒起、、、、、、落到平底。）文档收集自网络，仅用于个人学习3、小组交流，谈谈你的发现。4、全班交流。32/32
个人收集整理仅供参考学习（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。文档收集自网络，仅用于个人学习（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？文档收集自网络，仅用于个人学习①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？文档收集自网络，仅用于个人学习②天气恶劣。教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。教师：可以看出此时的天气是（炎热）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。从这里可以看出高斯具有不畏困难的品质。文档收集自网络，仅用于个人学习(3)第5~9段。教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯解决了难题。在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？（有礼貌、临难不畏、冷静思考、有敏锐的观察力，有丰富的科学知识。文档收集自网络，仅用于个人学习（二）高斯怎样想到这个有智慧的方法？即：“智”从何而来？1、学生汇报。2、适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）文档收集自网络，仅用于个人学习32/32
个人收集整理仅供参考学习3、为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。（高斯有敏锐的观察力、扎实的科学知识。）4、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。文档收集自网络，仅用于个人学习师小结。三、质疑再探（5分）回顾课文，引导再疑：1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？文中预设：四、朗读课文，感受品质 1学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？ 2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。 3学了课文你有什么收获？附：板书设计15高斯智断中线乐于接受挑战聪明机智高斯积极认真思考谦虚有礼貌敢于挑战想出办法解决问题16.诗两首教材分析：《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。文档收集自网络，仅用于个人学习《神奇的书》32/32
个人收集整理仅供参考学习这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。文档收集自网络，仅用于个人学习教学目标：1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2.有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3.背诵《观书有感》。文档收集自网络，仅用于个人学习教学重点：有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。教学方法：三疑三探教学准备：教师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。教学时数：1课时教学过程一、设疑自探（15）1、介绍作者，引入课文古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是——（生）美国女作家狄金森的《神奇的书》。（板书课题）齐读课题文档收集自网络，仅用于个人学习2、引导设疑 师：以前我们曾经学习过不少的古诗，谁能告诉大家，怎样来学习一首古诗？生：要读准字音，读通诗句。生：要理解诗句的意思。生：还要体会诗歌的思想感情。师：怎样理解诗歌的意思呢？32/32
个人收集整理仅供参考学习生：运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等。3、出示自探提示：1）自读古诗，注意读准字音，读通诗句。2）运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思，然后同桌互相交流，注意做好批注。4、学生自读探究。不懂得地方互相讨论。然后问老师。二、解疑合探：（20）（一）整体感知：1、交流诗句中难读的字词或句子。抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”“籍”“谛”“栅”“车骑”的读音。2、通过自学，你初步明白了什么？生：这两首诗都是写书的。（二）了解《观书有感》的意思。1、先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。 鉴开：像一面打开的镜子。（比喻） 徘徊：来回移动。（动作理解） 渠：它，水塘。 清如许：如此清澈。2、全班交流诗句意思。文档收集自网络，仅用于个人学习3、用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。文档收集自网络，仅用于个人学习5、诗的题目是《观书有感》，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，你们能根据诗词的内容改诗题里面的一个字吗？32/32
个人收集整理仅供参考学习我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？6、发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。）恍然大悟，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。）文档收集自网络，仅用于个人学习他为什么要这样写？而不写观塘有感？（是想让同学们去深思、去体会，去感悟。这种写作方法叫借物喻人。好处是含有深刻的哲理性。耐人回味。）7、想象促朗读，寄情于诗间1）师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。2）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。文档收集自网络，仅用于个人学习（三）了解《神奇的书》大意。1、指名读诗歌，评议、再读。2、自主交流，体会书的神奇。“坐骑真谛车骑”是什么意思？谈一谈你对每一小节诗的理解没有、、、、、、也没有、、、、、、。即、、、、、、也、、、、、、。多么、、、、、、可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽。3、激发对读书的热爱赞美之情。（仿写填空）：文档收集自网络，仅用于个人学习书像___________,__________;书像___________,_______书像__积累与运用四教材分析：本次“积累与运用”32/32
个人收集整理仅供参考学习共安排了六方面的内容：一是通过具体语言环境体会形容词的重叠的作用；二是通过朗读，背诵积累描写人物的词语；三是总结体会人物外貌描写的作用，激发学生在习作中自觉运用人物外貌描写的方法；四是在交流互动中培养学生口语交际的能力和课外阅读的习惯；五是运用学过的方法，写出自己崇拜的人的性格特点；六是通过学生自主批读描写人物的文章，培养学生主动批读文章的好习惯，和批读文章的能力。文档收集自网络，仅用于个人学习教学目标1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。文档收集自网络，仅用于个人学习教学重点：体会人物外貌描写的作用，能在习作中自然而然的运用好这种方法，从而表现出任务的性格特征。教学时数 3课时。 文档收集自网络，仅用于个人学习第一课时一温故而知新（18）（一）设疑自探1、导课：在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。你有什么疑问？设疑：我们今天要温习的旧知事什么呢？我们能获得哪些新知识呢？2、出示自探提示：细读下列三组句子，你就发现了什么？这样写有什么作用呢？这样写有什么好处在哪？3、学生自主探究，教师巡视指导。（二）、解疑合探。1、抽学生读这三组句子。32/32
个人收集整理仅供参考学习2、引导学生思考：这三组句子都与什么规律和特点，谈谈你的发现？（每组的第二句的形容词都是第一组的重叠。认真----认认真真，恭敬--------恭恭敬敬，痛快-----痛痛快快）文档收集自网络，仅用于个人学习3、同桌互读句子，感受词语重叠后的所表达的效果。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）4、男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。文档收集自网络，仅用于个人学习5、这样写读起来更优美、更生动。（三）、质疑再探你还有什么疑问？预设:课文中还有哪些类似的句子？（四）、拓展运用。小练笔：请同学自己选词语，用叠词来造句，并和同桌说说你想表达的效果。让他也来评一评。请再抄写类似的句子。个抄一句。二、语海拾贝（22）（一）设疑自探导课：默读下列词语，看看各组都有什么特点？（二）合探解疑1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。2.说说每组词的共同特点和各组的特点。文档收集自网络，仅用于个人学习（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。文档收集自网络，仅用于个人学习游戏：我说你对。32/32
个人收集整理仅供参考学习（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）（三）质疑再探你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示(四)拓展运用读读背背词语，感受重叠词的使用，积累描写人物的词语。第二课时一、互动平台（一）设疑自探1、谈话导入教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。听了老师的介绍，你有什么疑问吗？文档收集自网络，仅用于个人学习预设：准确、恰当的任务描写有什么作用？2、出示自探提示：（1）．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。（2）．说说你在对话中懂得了什么。(3)．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。（二）解疑合探郝思：通过准确恰当的外貌描写我们能感受到，闰土是个健康可爱的乡下的少年。于蓝：好的外貌描写能给人留下深刻的印象，还能更好的表现出任务的性格特征。例如：通过对爱因斯坦外貌的描写我的眼前会浮现出他不修边幅的形象，也让我们更深刻的感受到一代科学家，以科学为唯一至爱的人生态度。文档收集自网络，仅用于个人学习32/32
个人收集整理仅供参考学习教师：通过同学们对这两位同学见解的解析，说说人物外貌描写的作用。 小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物，走进他的内心世界。文档收集自网络，仅用于个人学习（三）、质疑再探1运用外貌描写的方法，刻画人物特点，我们需要怎么去掌握这种方法呢？要养成细心观察的好习惯。要积累描写人物外貌的优美句子。从细节上描写：眼神、头发、皮肤、服装等2联系原来学过的课文，进一步体会人物外貌描写的作用。（四）拓展运用阅读课外书，把描写人物外貌的优美语句抄写在摘抄本上，并背诵下来。二、自主阅读园地(一)设疑自探1谈话导入：俗话说，读书破万卷，下笔如有神。今天我们就一起来走进世界闻名的文学大师，托尔斯泰。看看他是怎么样阅读和写作的。文档收集自网络，仅用于个人学习2板书爱读爱写的托尔斯泰读了这个课题你有什么疑问？归纳梳理：预设：课文中是怎样表现出他爱读爱写的?托尔斯泰都有哪些成就？3出示自探提示：（1）读准字音，能够运用学习工具解决阅读困难。 （2）全出好词美句。 （3）边读边思考刚才大家提出的问题。。32/32
个人收集整理仅供参考学习 （4）课文中有什么阅读方法是值得大家学习的，请在旁边做出批注。文档收集自网络，仅用于个人学习5、自学开始，教师指导巡视。(二)解疑合探1、小组交流。（1）说说短文主要写了什么内容（2）读一读描写托尔斯泰爱学爱读书的句子。你从他身上看到了什么?(3)托尔斯泰有哪些作品？2、说说读了托尔斯泰的故事，你有何收获?对你今后的学习有何启发？(三)质疑再探再默读课文，你还有什么疑问？预设：你读过托尔斯泰的那些文章?我应该学习托尔斯泰的哪些学习的方法？(四)拓展练习在日记本上写一写，托尔斯泰是怎样成为世界文学史上，颇具影响的作家的。第三课时口语交际-----推荐好书教学目标1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力2.引导学生能清楚明白的把一本书推荐给别人。3.培养学生表达倾听与人交往沟通的能力和课外自主阅读的习惯。教学要求：阅读自己喜欢的一本书。一、设疑自探（11）1、谈话导课： 教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。文档收集自网络，仅用于个人学习32/32
个人收集整理仅供参考学习读了培根的话，你有什么感想呢?（书籍是人类的精神食粮，我们要多读书。）大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。文档收集自网络，仅用于个人学习2、你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！二、解疑合探．（21）1、师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。2．引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。文档收集自网络，仅用于个人学习6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。 如： 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅我身上所有优秀的品质都要归于书籍。——高尔基文档收集自网络，仅用于个人学习三、质疑再探（4）．每个学生都有自己喜欢的书籍，读后都会留下深刻的印象，好书自然药学会分享，你在向别人推荐书籍并让他人喜欢时，我们要做好那些准备工作呢？文档收集自网络，仅用于个人学习四、拓展练习（4）32/32
个人收集整理仅供参考学习我做小老师1你想给父母推荐一本什么书呢？说说你的理由合发法。 2好书并和同学交流读书的体会。第四、五课时习作 我崇拜的一个人教学过程：一、设疑自探（8）1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天把最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。注意运用外貌描写。写完后读给朋友听听注意修该。文档收集自网络，仅用于个人学习3、引导设疑：要写好本次作文，需要注意哪些方面？生：要选择真实的事情。生：要选择有影响力的人和有代表性的事情。生：事情要有意义。生：可以通过人物的外貌心理语言动作神态来展示一个人的性格特征。4大家认识的人有很多，哪一位才是你今天的主人公，请大家在本子上列举一下，然后做一个筛选。5小组互议，相互启发，确定你的写作素材。二、解疑合探（28）1小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。2、读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。32/32
个人收集整理仅供参考学习3、启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。4、启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。文档收集自网络，仅用于个人学习三、质疑再探（4）你现在还有什么疑问？四、运用拓展1、学生起草，完成习作初稿 学生起草时，教师巡视，并对有困难的学生进行个别辅导。对部分习作初稿进行初步点评，对有进步的学生及时鼓励。文档收集自网络，仅用于个人学习2、指导修改，完成习作1）、引导学生自我修改 教师点拨：好多喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读不一样，她的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后还应该把改后的文章和原文作对照、比较，看看好在哪里。文档收集自网络，仅用于个人学习2）、小组交流，合作评价修改 教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的有点和不足，取长补短。3）、教师选择典型的文章，集体点评、修改。4）、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。32/32
个人收集整理仅供参考学习5）桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。6）指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。3.导评赏，成就激励。 (1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。 (2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。4注意书写工整，不写错别字。文档收集自网络，仅用于个人学习第六课时习作讲评“我崇拜······”——作文评讲课这次同学们写得作文，大同小异，多数是写崇拜自己的人对自己的关爱。也有自己崇拜书中的英雄。可是有的写得详细、具体。还运用比喻和拟人、排比、夸张等的手法去写。例如：曹琪林、审纪元。文档收集自网络，仅用于个人学习师范读。自己读。指名评价。最差的是：薛金岷、王金亮、范鹏辉、刘旭源等。------32/32
个人收集整理仅供参考学习鼓励表扬。生自读是范读。学生评价。第四单元测试题一、给带点字选择正确的读音，在音节下画横线。(8分)秕谷（bǐpí）潮汛 （xùnxún） 入场卷（quànjuàn） 沁出（mìqìn） 书籍（jíjì） 栅栏（zhàshān） 锲而不舍（qìqìe） 大祭祀（qìsì）二、用同音字组词 （4分）fàn——（ ）罪 （ ）滥 （ ）买 （ ）围wù——领（ ） 深（ ）痛绝 （ ）会 （ ）必三把下列词语中的错别字用“——”标出，并把正确的字写在括号里。（6）文档收集自网络，仅用于个人学习1毫不松驰（）闻鸡起武（）震奋人心（）一口同声（）2兴高彩烈（）省吃检用（）不齿下问（）议论分分（）3蜜不透风（）腾云架雾（）众星供月（）金壁辉煌（）四、按要求写成语 （8分）（1）含有“手”的成语： （2）描写英雄人物的成语： （3）比喻没有真才实学的人： （4）描写春天景色的成语:文档收集自网络，仅用于个人学习五、按课文的内容填空。并说说你所体会的感情。（8）1、他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样--------------------------------。文档收集自网络，仅用于个人学习体会：-----------------------------------------------32/32
个人收集整理仅供参考学习2、一位戴花镜的老人，心疼地走近高斯，-------，----------------，安慰他说：“别着急，小伙子，慢慢想，你会想出办法的。”文档收集自网络，仅用于个人学习这句话中细节描写的作用：------------------------------------------文档收集自网络，仅用于个人学习-----------------------------------------------------文档收集自网络，仅用于个人学习六按提示改写句子。（6）①我率先抛出了自己认为别具一格的问题。（缩句）②他难道不像一个真正的守门员吗？（改成一般陈述句）③总理始终牵挂着灾区人民的生活。（改变词语的顺序，句子的意思不变）七修改病句。（6）①我的业余爱好是喜欢打乒乓球和集邮。②我国的人口是世界上最多的国家。③在新年联欢会上，同学们演唱了许多精彩的节目。八、走进阅读。（24）野鸭一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用树枝轻轻地（拨、拔）了她一下，想叫她站起来，可是她却一动不动。我觉得很奇怪，便弯下身仔细看，才发现她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸着，嘴张着，里面（赛、塞）满了雪。她的翅膀（稍稍、捎捎）张开，一条腿伸向后面。在她的腿跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。果然，在她身子底下有一个巢，里面有十一只蛋，连同外面的两只，一共十三只。文档收集自网络，仅用于个人学习32/32
个人收集整理仅供参考学习我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或（遭、糟）受暴力的迹象。从她身上的各种情形来看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：她是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。文档收集自网络，仅用于个人学习我望着这只野鸭思绪久久不能平静我想这种深沉的爱多么感人肺腑啊太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把她埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。文档收集自网络，仅用于个人学习（1）划去（）内不正确的字。（2）给课文第四自然段加上标点符号。（3）课文写了三个方面的内容：发现死鸭→猜测死因→掩埋死鸭。其中的次要内容是，主要内容是。（4）从第二自然段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词句，用“”画下来。（5）任选一题做：①文中的人称本应用“它”来称呼野鸭，却用了“她”，从中你体会到什么？②从“我”掩埋野鸭，包好十三只蛋的动作，你体会到了什么？九、习作30分我们每个人都有值得你崇拜的人，有的崇拜现实生活中的人，有人崇拜文学作品中的人，有的崇拜影视人物。。。。。。。你崇拜谁？崇拜他什么？为什么？以“我崇拜-----为题”写一篇习作。 要求1、先确定题目。 2、注意把内容写具体，感情真挚。文档收集自网络，仅用于个人学习3、注意运用外貌描写。 4、写完后读几遍，认真修改。32/32
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