少年闰土教案完成版

《少年闰土》的教案教学目标1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。3、学习抓住人物特:点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。4、冇感情地朗读课文。背诵第一自然段。教学重点抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点教学难点理解“他们都和我一样只看见院了里高墙上的四角的天空”这句话的含义。教学过程一、导入新课（屏幕上显示）“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。师生师牛师:（老师朗读）同学们刚才老师朗读这段话是谁对闰土的感叹！:我:那我感叹闰土心屮冇无穷无尽的希奇事，那闰土心屮冇多少希奇事呢？:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺麓、潮汛看鱼:刚才同学们都把闰土和我分享的希奇事说的非常好，那你们如果有机会和闰土去做这些希奇事，你最想和他做什么事情呢？生：我想跟闰土去看跳鱼。师：为什么？生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。ffi：平时我们见到的鱼都是在水里游，而11是没冇脚的，所以你想和闰土去看ME鱼。还有吗？你说。生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。师：哟，没想到男孩子也爱美呢。生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。ffi：原來你想和闰土学习捕鸟的技术啊！还有谁要分享，你说。生：我想和他去看瓜刺麓。因为我想去看看那伶俐的麓长得怎么样。师：这是一个勇敢的小男子汉！师：你们都把你想和闰土去做的有意思的事情说的非常好。那你们猜猜我最想和闰土去做什么事情啊？生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猜。师：为什么呢？生：因为你也是一个勇敢的人，也会喜欢做这种惊险刺激的事情。师：同学们，都把老师的性格猜的这么的准确啊！你瞧，我把看瓜刺麓的对话都已经把在了大屏幕上，其中有一句老师用红色的字体标注出来，（你便捏了胡叉,轻轻地走去……”）你们看看那句话，你从中知道了什么？生：我从这句话中知道了闰土很勇敢。师：那这边老师冇个疑问，你们帮老师解答吗？生：可以。ffi：这句话屮作者为什么要用“捏”字，而不用“握”、“拿”等这些词呢？ 师：那你们可以表演一下什么叫“握”和“拿”吗？（学生口己表演）师：那你们现在再来感觉一下“捏”。（学生再次表演）师:感觉怎么样,“握”“拿”和“捏”有什么不同。生：“握”和“拿”没办法体现力度。生：因为“握”和“拿”不够生动形象。师：怎么不够形象呢？谁的形象表现得不够好。生：不能表现闰土的灵巧。师：同学们说的真好。是啊，因为“捏”更能反映出闰土刺鲨动作的灵巧和机智,而“拿”则没有这种灵巧的感觉。现在我请同学上来给我们表演一•下这个动作好吗？老师來给你朗读这句话。（老师边朗读学生边表演）师：这位同学有没有把闰土捏着胡叉，轻轻地走过去刺麓的情景表演出來啊。生：有师：那我们是不是要给他鼓励一下啊！（全班掌声鼓励）师：你看啊，我们的闰土动作都这么的灵巧，有力度。那酒有没有被他刺到。生：没有师：那醴怎样啊！生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……师：这句话你乂读懂了什么？生：从“奔”字知道了这只麓动作非常的快师：是啊，我们的闰土动作就很迅速了，这只猜的动作就更快了，所以这就叫“山外有山，人外有人”。师：同学们看到了这情景是多么得冇意思呀！现在就让我们一起冇动作冇表情的把看瓜刺麓的对话练好。同桌开始练吧。师：我看你们刚才都把这段对话练得绘声绘色，那现在请两位同学来给我读读。（学生分角色读对话。）师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也來练练这段对话。（学生分组分角色对话。男生读闰土的部分，女生读“我”的部分）师：我对闰土除了希奇事印象深刻之外，还有什么事情让我对闰土印彖深刻的。生：外貌师：那现在老师请你们來当一-回警察，帮老师破破案。看看这两位朋友中，谁是闰土？谁是“我”？在文中找到证据。生：我觉得右边的是闰土。因为课文说闰土是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。生：课文说闰土他父亲是一个忙月，所以知道闰土家境不是很好，那穿着就不会很漂亮。右边的那位少年穿得相对而言比较烂。师：孩了的观察能力真好，都把闰土的外貌找的很准确。那从这些外貌描写可以看出闰土是怎样一个人？生：生活在农村的一位活泼可爱的少年。生：闰土是个朴实天真，很受大人疼爱的健康的海边少年。师：同学说的很好，都能够根据人物的外貌进行分析一个人的性格特点。那还冇一位少年有谁可以为我破案？生：我觉得左边的是“我”。因为文中说“我”是一位少爷，那我穿得就比较好,图中左边的那位少爷穿得衣服比较光鲜亮丽。师：那同样的是否有人可以告诉我你觉得我是怎样一个人？生：我是一位生活在高墙大院的有钱人家的少爷。 师：老师都忍不住为你们喝彩，为你们的好眼力点赞了。是啊，左边的是少年是“我”，右边的少年就是闰土了。所有下次你们写作文的时候也是要选择这个人最与众不同的地方进行描写，那你的文章就一定可以给人留下深刻的印象，可以变得非常的出彩！师：你们再次看看这幅图，你们看看“我”是怎样听，闰土又是怎样说的呢？生：闰土滔滔不绝又冇滋冇味地说，而“我”是津津冇味，津津乐道地听。生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，听的非常入迷，仿佛身临其境-般生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。我是全神贯注地听。师：你们都说的太棒了。那为什么“我”会这样的听呢！你们看看课文十四段：“我素不知道天下冇这许多新鲜事”。什么叫“素不知道”生：从来都不知道师：为什么我会从来都不知道啊？生：我是一位少爷。我过着衣來仲手、饭來张口的生活，从未接触过这些事情。师：而闰土呢？生：闰土是一位生活在农村的少年。他接触的东西多，所以见多识广，而且又能干。师：所以当我面对这样一位脑子屮充满新鲜事的朋友，我心屮感概万千。现在请同学们看看文章第16段，看看你有什么疑问？生：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”什么叫做“往常的朋友”？生："他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”什么叫做“四角的天空”？师：我们先來解决第一个问题：什么叫做“往常的朋友”。生：以往的朋友师：他们跟我的身份冇什么共同Z处？生：都是少爷师：那他们跟我的生活有什么相同之处？生：都是过着衣來伸手、饭來张口的生活。师：是啊，他们都是跟我一样，没有见过闰土做过的那些的事情，他们只见到过什么？生：四角的天空师：什么叫做“四角的天空”？我们看到的天空会是四四方方的吗？生：不会师：都是一望无际的是不是。那怎样才能只看到“四角”呢？这“四角”其实就是什么？生：就是房子的屋檐师：为什么我只看到这房子的屋檐而已啊？生：因为我是一位少爷，我的家人也许不让我出去外面玩，那我就只能在家里的庭院里玩，那我永远只能看到那四角的天空而已。师：如果我们可以用一个词来概括我的生活可以是什么？生：井底之蛙，眼界狭窄，孤陋寡闻师：你们可以想想一下：当闰土在雪地捕鸟时，我在做什么？当闰土在海边拾贝时，我在做什么？当闰土在看瓜刺醴时，我在做什么？当闰土在潮汛看鱼时，我在做什么？（屏幕上显示，学生思考） 生：当闰土在雪地捕鸟的时候，我（烤着炉火读唐诗宋词）生：当闰土在海边拾贝的吋候，我一一（墙角捉蟋蟀）生：当闰土在看瓜刺醴的吋候，我一一（书桌旁认真地读书）生：当闰土去看跳鱼的时候，我一一（呆呆望着天空的飞鸟）师：我们一起看哪，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，所以闰土做的这么多新鲜的事情，我都没有机会去做。所以这里我想要表达什么情感？生：我觉得作者就像井底的青蛙一样，仰望着天空，没有身临其境地感受大自然的美好。生：我觉得文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受书中的精华，但是我的生活是狭窄的、单调的。而没冇闺土那么丰富，作者是想衬托出闰土的见多识广。师：这位同学这个衬托说得有意思。是的，作者就是想把我和闰土做一个对比。从而写出了“我”和“往常的朋友”这些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。师：而对一个聪明能干的闰土，而对一个机智勇敢的闰土，而对一个见多识广的闰土，我不禁发岀这样的感叹一一（学生朗读16段）师：闰土这个新朋友心屮有着无穷无尽的希奇事，这位与众不同的朋友，他讲的那些希奇的事，深深地印在了我的脑海当中，久久挥之不去。（音乐起）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月（老师范读）师：现在请同学们带着饱满的情感再次把第一段朗读一遍。（音乐起，学生全班朗读）师：这是我回忆着三十年前的闰土，那现在等到我再次见到闰土时，他是否还是我记忆中那个朴实善良，见多识广而又聪明勇敢的少年呢？老师找来了一段冇关《故乡》中三十年Z后再见到闰土的描写的节选，你们看看从中看到了呢些？（《故乡》的节选一H是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶,觉得外面有人进来了，便冋头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的使是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人,终H吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支氏烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这吋很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：〃阿！闰土哥，一你來了？……〃我接着便冇许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，麓，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里而回旋，吐不岀口外去。他站住了，脸上现岀欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：〃老爷……〃我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说：〃水生，给老爷磕头。〃便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈了上没有银圈罢了。〃这是第五个孩了，没有见过世而，躲躲闪闪……〃母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。〃老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷冋来……〃闰土说。〃阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照□:迅哥儿。〃母亲高兴的 说。邙可呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩了，不懂事……〃闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。〃他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。〃母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包來，说：〃冬天没冇什么东西To这一点干青豆倒是口家晒在那里的，请老爷……〃我问问他的景况。他只是摇头。〃非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成乂坏。种岀东西来，挑去卖，总要捐儿冋钱，折了木；不去卖，又只能烂掉……〃他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他犬约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片吋，便拿起烟管来默默的吸烟了)生：外貌不同。少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”,“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨。生：动作、对话不同。少年闰土：雪地捕鸟，刀夜刺酒，“心里有无穷无尽的希奇的事”—聪明勇敢、活泼开朗。中年闰土：说话前的神态是欢喜一一凄凉一一恭敬；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。生：对“我”态度前后不同。少年闰土：“只是不怕我”，“不到半H,我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年吋的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。一一被封建礼教牢牢束缚。师：同学非常好，还懂得把少年的闰土和中年的闰土做个对比。是的中年的闰土已经失去少年冇的活泼朝气，亲密无间，代替的反而是一个受尽生活折濟，迟疑麻木，而且还被封建礼教牢牢束缚的陌生人。师：环境的不同，阶层的不同，生活的不同，造就的人也就不会相同。所以希望现在正值少年的你们，可以好好珍惜这份朝气蓬勃的心态。师：这节课上到这边就结束，如果有兴趣的同学还可以再去阅读有关鲁迅的作品,感受他笔下那些冇血冇肉的小人物吧。这边老师冇推荐几本，《彷徨》《呐喊》《朝花夕拾》……同学们，下课板书设计少年闰土希奇事雪地捕鸟?海边拾贝看瓜刺猜潮汛看鱼