224《少年闰土》教学设计

17《少年闰土》教学设计宁强县汉源镇中心小学蒲翠屏教学目标：1、正确读写本课的生字新词。2、理解课文内容，深入了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的情谊。3、有感情地朗读课文，理清课文所写的几件事。4、通过联系上下文、借助背景资料、抓关键词等方式理解含义深刻的句子。教学重点：深入了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的情谊。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：课件教学过程：第一课时一、展示图片，朗诵第1自然段，引出闰土1、出示图片，引出闰土：今天我们将认识一位跟你们年龄相仿的新朋友，他就是——（少年闰土）2、出示第1自然段，生齐读。这个十一二岁的少年就是一一（闰土）。在这一自然段中，你找到哪些信息？（时间：月夜；地点：海边的沙地；人物：少年；事件：刺酒。）如果让你给这幅图起个题目，可以是？（月夜刺港图……）好一幅月夜刺笙图！再读（生再读第一自然段）。二、出示学习目标，齐读学习目标1、会写7个生字及带生字的词语。结合上下文或借助工具书理解“祭祀、值年、供品、闰月、五行、愿心、便是、无端”等词语。2、有感情地朗读课文，理清课文所写的几件事。三、检查预习，展示朗读，整体感知1、在预习的基础上引导学生勾画重点词语，齐读词语（重点强调“供品”中“供”的读音和“五行”中“行”的读音）。2、轮读课文，读准字音，读顺语句，理解“祭祀、值年、供品、闰月、五行、愿心、便是、无端”等词语。四、再读课文，了解四件趣事1、用笔勾画闰土和“我”谈话的内容，自由朗读。（要求：读准字音,读 通句子。）2、学生汇报朗读，并概括四件事。（1）抽生汇报，教师边听边指导朗读。（2）引导学生概括几件趣事，并板书在黑板上（提示下面学生在书上做笔记），根据学生的板书出示相应图片。女小雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺醴、看跳鱼儿五、书写练习，巩固字词1、重点指导“厨”的写法（在课件田字格里范写，边写边提示：半包围，“寸”字写在“厂”里而）o2、完成《书法》第19-20页（先指导书上提示的两个字的写法，学生再临写）。第二课时一、出示学习目标1、深入了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的情谊。理解课文第16自然段。2、运用外貌、动作描写等方法，刻画一个身边的同学。二、直奔重点，了解“看瓜刺鲨”过渡：同学们，在这四件事中，作者印象最深、描写得最详细的是哪件事？（看瓜刺整）1、引导学生自学“看瓜刺酒”的对话内容。觉得哪儿描写得最有意思？就在哪儿写上你的感受吧。（要求：在书上圈画批注。）2、朗读汇报句子，教师引导交流：从这件事中你看到一个怎样的闰土？（这是重点内容，要求在朗读中品析词句，在品析词句后入情入境地读。）3、同桌绘声绘色地练读“看瓜刺港”的内容。（要求：用语言把刚才的理解和感受融进去。）4、推荐两名男学生汇报朗读。5、教师小结，引导学生去朗读“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”的内容，丰富闰土的形象。引读：多么迷人的刀夜，多么勇敢的少年，闰土“看瓜刺醴”的情景已深深地印在我们的脑海中，但令我们难忘的稀奇的事何止是“看瓜刺3查”啊，雪地（捕鸟）、海边（拾贝）、看（跳鱼儿），还有太多太多，真可以说是（无穷无尽），让我们一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，……（学生朗读“雪地捕鸟”的内容）我们再到海边拾贝壳，…… （学生朗读“海边拾贝”的内容）潮汛要来的时候，我们去看跳鱼儿吧……（学生朗读“看跳鱼儿”的内容）从这些事里你又看见一个什么样的闰土呢？（聪明能干、见多识广……）三、品读16自然段，突破难点面对着一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的农村少年朋友，“我”又有什么样的感受呢？（课件出示文段，结合《练习册》第五题进行理解。）1、出示第16自然段，齐读。2、学生独立完成《练习册》第46页第五题，教师巡视指导。3、汇报交流。结合汇报情况引导学生体会鲁迅的情感（前两句是“羡慕，向往”，后一句是“哀叹”）O4、当闰土在做着那些无穷无尽的稀奇事的时候，“我”又在干什么呢？（让学生充分地说。）女山当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”在暖暖的火炉旁背唐诗。5、老师引导学生小结刚才的发言。如：所以说，“我”在深宅大院里，虽然是饱读诗书，吸取文化知识,可生活毕竟是单调的，狭窄的，没有闰土生活的丰富和精彩……6、带着你的羡慕，带着你的向往，让我们再次走进鲁迅的内心世界。（生齐读第16自然段）四、配乐朗读并背诵第1自然段，牢记闰土的形象方法：抓小标题（环境、闰土、港）仅仅一个刀的相识、相处，闰土却给鲁迅留下了如此深刻的印象，每当鲁迅想起闰土的时候，他的脑海中总会浮现出这样一幅画面一一（出示第1自然段）引导背诵：第一遍齐读，第二遍填空，第三遍集体背诵。五、随文练笔，进行仿写课件出示：学了课文之后，少年闰土的形象如在眼前：“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏（nie）-柄钢叉，向一匹港（chd）尽力地刺去。”请你也用外貌、动作描写等方法，去刻画一个身边的同学，用几句话写下来。（注意写的时候不要出现名字，写后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。如果能猜出来，就说明你写得像。）（详见《同步作文》第134页）