《少年闰土》说课材料

《少年闰土》说课稿山西省潞城市育才小学申焕燕各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文六年级上册第五组的第一篇课文《少年闰土》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程五个环节进行说课。一、【教材分析】《少年闰土》一课通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本单元以“初识鲁迅”为专题，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅短篇小说《故乡》的一个片段，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。二、【学情分析】六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。三、【学习目标】 根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。1、学习本课生字，理解词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2、理解含义深刻的句子，学习作者抓住人物语言、外貌、动作等特点刻画人物形象的方法。3、了解闰土是个机智勇敢、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点：1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2、理解含义深刻句子，体会所蕴含的情感。难点：理解第16自然段的含义，领悟其中的情感。教学准备：ppt课件、前置学习单、电子课本、微课。四、【教法学法】根据"翻转课堂的教学模式"，上课之前我安排学生在家预习课文，完成前置学习单，并观看两节微课，一节是关于课文内容的梳理，（播放微课）另一节是本单元主题“认识鲁迅”（播放微课）。课堂上则注重“以生为本”，立足“以读为本”体味少年闰土的性格特点，同时体会作者所要表达的情感。 课堂在翻转，学生的学习在翻转，我们教师也应该翻转，于是在我接到任务开始备课时，我在百度中搜索了昌乐一中的学校网站，了解到昌乐一中的课堂教学模式，我在备课时完成了课时规划，编写教案和前值学习单，微课设计，并且录制。在学生自学质疑阶段，包括目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学这五个环节；在训练展示阶段包括疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思五个环节。五、【教学过程】（一）谈话导入一上课，我便和学生互相介绍自己，说说对方给自己留下的印象，然后让学生根据人物的某些特点猜猜他是谁，最后一个人物是少年闰土，引入课文。接着简介鲁迅。（二）自学检测包括字词检测和课文内容的检测。【设计意图：以检测代讲，以评价代讲，提高课堂效率，同时也可以帮助老师了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。】（三）提出疑问学生自学课文之后，一定还有疑问，我先让学生在四人小组内提出自己的疑问，组员共同解决，小组内解决不了的问题拍照提交，师生共同解决。【设计意图是让学生提出问题，并选取精华问题，引领学生再次深入学习课文。】（四）合作探究 从闰土讲的四件事中选择自己最感兴趣的一件事，在四人小组内合作学习，抓住闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。（学生先在四人小组内讨论交流，然后全班展示。）在学生交流展示时,我利用平板中的电子课本，学生说到哪就出示哪，同时把学生展示的重点词句用不同颜色的笔进行批注。我重点指导“看瓜刺猹”这件事，课件出示第一自然段的内容，先让学生找找共几句话，第一句话抓住环境描写体会意境美，要读出静谧的特点；第二句话抓住闰土的动作“捏”“刺”，读出闰土机智勇敢的特点；第三句话体会猹的狡猾，再次体会闰土的机敏。然后配乐朗读，根据提示朗读，最后尝试背诵。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的情境当中，从而加深学生对闰土的印象。学习完四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对当时的社会背景和作者所要表达的情感却没有深入的体会，这也是本课的教学难点，此时我播放微课，引用鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中间的两个片段来说明当时少爷们的生活是那样的乏味，使学生的情感得到升华，体会作者想要表达的思想感情。【设计意图：培养学生合作意识，让学生在合作中领悟、解读叙事写人类文章中“写人”的一般方法和步骤】(五）笔下生花 正月过去了，闰土要回家了，看插图，设身处地想一想，两位感情深厚的小伙伴分别时会说些什么，做些什么，用上本课所学的描写人物的方法，把他们离别时的情景写下来。【设计意图：学习了作者抓住人物外貌、语言、动作的写作方法，并加以运用，读写结合，培养学生写作能力】（六）拓展阅读1、课文最后写到我们从此没有再见面，其实不然，三十年后他们又见面了，此时让孩子们打开附件阅读《故乡》节选，读完通过几个问题引起学生思考：少年闰土是那样的活泼可爱，成年闰土为什么会变成一个木讷、思想腐朽的人呢？这时我插入微课《故乡的写作背景》，引导学生了解辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史。【设计意图：引导学生运用作者的写作方法来描写人物，将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】2、建议学生走进鲁迅的书籍《鲁迅杂文精选》、《呐喊》、《朝花夕拾》。【设计意图：更深层次地了解故乡的写作背景，体会鲁迅作品的美丽，激发学生想进一步走进他的文章的情感】（七）板书设计17、少年闰土雪地捕鸟　　健康自由外貌描写海边拾贝　　　　机智勇敢语言描写看瓜刺猹　　　　经验丰富动作描写④看跳鱼儿　　　　聪明能干④环境描写左边一列是课文内容的概括，中间是总结少年闰土这个人物的形象，右边是本课写作方法的归纳。这样设计板书的目的是帮助学生明白课文内容，并在自己的写作中运用作者的写作方法。