17.少年闰土教案

《少年闰土》教学设计文峰小学刘苏凤第一课时一、学情分析：课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。   在学法指导中,我以“培养学生的预习能力”为训练重点。因此,我班学生具备一定的预习水平,具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，但学生的朗读能力整体水平不高。   有效教学是基于学情调查的教学。在确立教学目标之前，除了解读《课标》和教材，我还进行了详实的学情调查。在充分让学生预习的基础上，我进行了以下学情的调查：  1、课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？  2、课文中最难理解的一句话是哪句？  3、你常运用的理解句子的方法是什么？你还知道哪些理解句子的方法。  4、预习后，你的困难有哪些？你需要老师提供哪些帮助？  5、以往语文课中运用的学习交流方式，你喜欢哪种？关于学习，有何建议？   其中第一题采用了阅读的方式进行的，其它四题采用了全班访问的方式进行的调查。这是“不查不知道，一查才知道”，学生的真实表现让我更清楚地看到了自己本堂课的目标。看似重点的文章内容学生百分之八十都能答对，看似简单的句子原来有一半以上的学生有疑问。特别是喜欢的学习方式的调查，让我更明白了应该用什么方式组织有效教学，调动学生的积极性，促进课堂的生成。基于学生的教学，要求我们的教学真正从学生出发，用学生的视野看教材，这样的视野才更广阔，更全面。所以，有效教学要基于学情调查，特别是课堂教学实施以前要看到学生的需要，基于学生的实际。这样的教学才是真正的以学生为主的教学。教学的重难点:感受少年闰土的特点，理解含义深刻的句子，体会课文所表达的思想感情。二、教学目标　　１、预习课文，学会本课１３个生字，认识３个生字。２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。三、教学过程 第一课时教学准备：课件（一）、介绍时代背景，检查预习情况　　１、板书课题　　２、介绍背景，导入新课　　《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。　　３、小组中完成预习。　　　⑴　利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。　　　⑵　通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。　　　⑶　理解词语。　　　⑷　读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？　　　⑸　质疑。　　４、检查预习完成情况。　　　⑴　特殊部首　　　　　拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）　　　⑵　正音　　　银项圈　允许　毡帽　颈上　缚在　畜生　五行缺土　正月　仿佛　空地　　　⑶　多音字组词 　　　⑷　同音字、形近字组词　　　　　捏（　）　　钮（　）　　拜（　）　　允（　）　　　　　扭（　）　　纽（　）　　湃（　）　　充（　）　　　　　缚（　）　　搏（　）　　租（　）　　组（　）　　　　　傅（　）　　膊（　）　　祖（　）　　阻（　）　　　　　厨（　）　　稻（　）　　胯（　）　　挎（　）　　　　　橱（　）　　滔（　）　　跨（　）　　垮（　）　　　　　郑（　）　　贼（　）　　正（　）　　贱（　）　　　⑸　有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。　　　⑹　闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。　　　⑺　质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。（二）、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路　　１、听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？　　２、参照提示给课文分段　　　⑴　“我”记忆中的闰土。（１）　　　⑵　父亲允许闰土来管祭器。（２—３）　　　⑶　“我”第一次见到闰土。（４—５）　　　⑷　闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６—１６）　　　⑸　闰土和“我”分别。（１７）(三)、理解课题，提示学习方法　　１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？　　　①　写人的文章　②　写的是闰土　③　写少年时期的闰土　　２、提示学习方法　　　⑴　你们想想写人的文章应该怎么学呢？　　　　　写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。　　　⑵　人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学）希望同学们能用这样(四)、学习第一段 　　１、看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）　　　　２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。　　板书:　景　　人　　猹　　３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？　　４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）　　５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？　　　①　更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。　　　②　便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。　　６、指导朗读、背诵　　　⑴　动画演示，体会意境。　　　⑵　注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。　　　⑶　各种形式读。　　　⑷　看动画演示，集体、个人试背。　　　⑸　指名背。(五)、学习第二段　　１、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）　　　　“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”　　　　忙月　　忙月　　闰土的父亲２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度 （高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）　　３、小结　　　　“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。　　板书：　　“我”盼望　(六)、布置作业　　１、抄写生字词语。　　２、朗读课文，背诵第一自然段。板书设计第二课时教学目标　　１、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。　　２、有感情地朗读课文。　　３、基本完成课后思考·练习３、４教学过程一、边导入新课边板书　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。板书２0、少年闰土　　“我”盼望　二、学习第三段　　１、小组学习　　　　⑴　自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“──”画出来。　　　　⑵　从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？　　　　⑶　“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？２、讨论交流 　　　　⑴　⑵　　板书　　　⑶　非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。　　３、指导朗读，体会感情。　　　⑴　闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。　　板书　　喜欢　　于是不到半月，我们便熟识了，成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。　　　⑵　评议后再指名读。　　　　　平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。　六、学习第四段　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？　　　板书　　雪天捕鸟　　　　　　　　夏日拾贝　　　　　　　　月夜刺猹　　　　　　　　潮汛看鱼　　２、小组学习　　　⑴　四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。　　　⑵　从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。　　　⑶　你怎么理解第１４自然段。　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）捕鸟 　　板书　　聪明　　能干　　　　⑴　动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。　　板书　　扫、支、撒、拉　　　　⑵　小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？　　板书　　见识广　　⑶　请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。　　过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）　　　　看瓜刺猹　　板书　　勇敢　　⑴　听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。　　⑵　把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。　⑶　读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。　　过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： 　　４、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？板书　　羡慕　　佩服　　５、理解含义深刻的句子。　　⑴　出示第１６自然段　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。　　⑵　小组讨论、交流。　　①　“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）　　②　“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）　　③　这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）　　板书　　向往四、学习第五段　　过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？　　１、自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）　　２、看第２幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。《少年闰土》教学设计文峰小学夏明华第一课时 一、学情分析：课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。   在学法指导中,我以“培养学生的预习能力”为训练重点。因此,我班学生具备一定的预习水平,具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，但学生的朗读能力整体水平不高。   有效教学是基于学情调查的教学。在确立教学目标之前，除了解读《课标》和教材，我还进行了详实的学情调查。在充分让学生预习的基础上，我进行了以下学情的调查：  1、课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？  2、课文中最难理解的一句话是哪句？  3、你常运用的理解句子的方法是什么？你还知道哪些理解句子的方法。  4、预习后，你的困难有哪些？你需要老师提供哪些帮助？  5、以往语文课中运用的学习交流方式，你喜欢哪种？关于学习，有何建议？   其中第一题采用了阅读的方式进行的，其它四题采用了全班访问的方式进行的调查。这是“不查不知道，一查才知道”，学生的真实表现让我更清楚地看到了自己本堂课的目标。看似重点的文章内容学生百分之八十都能答对，看似简单的句子原来有一半以上的学生有疑问。特别是喜欢的学习方式的调查，让我更明白了应该用什么方式组织有效教学，调动学生的积极性，促进课堂的生成。基于学生的教学，要求我们的教学真正从学生出发，用学生的视野看教材，这样的视野才更广阔，更全面。所以，有效教学要基于学情调查，特别是课堂教学实施以前要看到学生的需要，基于学生的实际。这样的教学才是真正的以学生为主的教学。教学的重难点:感受少年闰土的特点，理解含义深刻的句子，体会课文所表达的思想感情。二、教学目标　　１、预习课文，学会本课１３个生字，认识３个生字。２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。三、教学过程第一课时教学准备：课件（一）、介绍时代背景，检查预习情况　　１、板书课题 　　２、介绍背景，导入新课　　《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。　　３、小组中完成预习。　　　⑴　利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。　　　⑵　通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。　　　⑶　理解词语。　　　⑷　读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？　　　⑸　质疑。　　４、检查预习完成情况。　　　⑴　特殊部首　　　　　拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）　　　⑵　正音　　　银项圈　允许　毡帽　颈上　缚在　畜生　五行缺土　正月　仿佛　空地　　　⑶　多音字组词　　　⑷　同音字、形近字组词　　　　　捏（　）　　钮（　）　　拜（　）　　允（　）　　　　　扭（　）　　纽（　）　　湃（　）　　充（　）　　　　　缚（　）　　搏（　）　　租（　）　　组（　）　　　　　傅（　）　　膊（　）　　祖（　）　　阻（　） 　　　　　厨（　）　　稻（　）　　胯（　）　　挎（　）　　　　　橱（　）　　滔（　）　　跨（　）　　垮（　）　　　　　郑（　）　　贼（　）　　正（　）　　贱（　）　　　⑸　有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。　　　⑹　闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。　　　⑺　质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。（二）、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路　　１、听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？　　２、参照提示给课文分段　　　⑴　“我”记忆中的闰土。（１）　　　⑵　父亲允许闰土来管祭器。（２—３）　　　⑶　“我”第一次见到闰土。（４—５）　　　⑷　闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６—１６）　　　⑸　闰土和“我”分别。（１７）(三)、理解课题，提示学习方法　　１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？　　　①　写人的文章　②　写的是闰土　③　写少年时期的闰土　　２、提示学习方法　　　⑴　你们想想写人的文章应该怎么学呢？　　　　　写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。　　　⑵　人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。(四)、学习第一段　　１、看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢） 　　　　２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。　　板书:　景　　人　　猹　　３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？　　４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）　　５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？　　　①　更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。　　　②　便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。　　６、指导朗读、背诵　　　⑴　动画演示，体会意境。　　　⑵　注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。　　　⑶　各种形式读。　　　⑷　看动画演示，集体、个人试背。　　　⑸　指名背。(五)、学习第二段　　１、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）　　　　“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”　　　　忙月　　忙月　　闰土的父亲　　２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度（高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）　　３、小结 　　　　“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。　　板书：　　“我”盼望　(六)、布置作业　　１、抄写生字词语。　　２、朗读课文，背诵第一自然段。板书设计第二课时教学目标　　１、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。　　２、有感情地朗读课文。　　３、基本完成课后思考·练习３、４教学过程一、边导入新课边板书　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。板书２0、少年闰土　　“我”盼望　二、学习第三段　　１、小组学习　　　　⑴　自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“──”画出来。　　　　⑵　从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？　　　　⑶　“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？　　２、讨论交流　　　　⑴　⑵　　板书 　　　⑶　非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。　　３、指导朗读，体会感情。　　　⑴　闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。　　板书　　喜欢　　于是不到半月，我们便熟识了，成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。　　　⑵　评议后再指名读。　　　　　平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。　六、学习第四段　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？　　　板书　　雪天捕鸟　　　　　　　　夏日拾贝　　　　　　　　月夜刺猹　　　　　　　　潮汛看鱼　　２、小组学习　　　⑴　四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。　　　⑵　从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。　　　⑶　你怎么理解第１４自然段。　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）　　　　捕鸟　　板书　　聪明　　能干　　　　⑴　动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的 （找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。　　板书　　扫、支、撒、拉　　　　⑵　小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？　　板书　　见识广　　⑶　请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。　　过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）　　　　看瓜刺猹　　板书　　勇敢　　⑴　听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。　　⑵　把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。　⑶　读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。　　过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：　　４、当“我” 知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？板书　　羡慕　　佩服　　５、理解含义深刻的句子。　　⑴　出示第１６自然段　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。　　⑵　小组讨论、交流。　　①　“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）　　②　“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）　　③　这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）　　板书　　向往四、学习第五段　　过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？　　１、自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）　　２、看第２幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。　　３、以板书为线索总结全文　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我” 发现闰土是个可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢他；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时我对他的感情由喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉？板书　　难舍难分　　４、指名读三、四、五段五、选择自己喜欢的段落朗读六、小结学习情况　　１、反馈质疑。　　２、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。　七、指导课后思考·练习４　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。　　　　第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。　　４、剖析范例。　　５、同学间互相启发，练习说一说。　八、布置作业　　１、用一段话描写一个人的外貌。　　２、完成习题精选的练习。